Economía de la innovación Código:  21.441    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La débilidad económica actual se explica, básicamente, por la inadaptación de nuestro téixit productivo a las nuevas fuentes del crecimiento económico mundial, fundamentadas, sobre todo, por la globalización de los flujos de conocimiento. Por globalización económica entendemos la última fase del proceso de expansión capitalista que se caracteriza por los flujos de producción, distribución, intercambio y consumo a escala mundial y en tiempo real. En otras palabras, la globalización económica es la última fase del proceso de construcción del mercado ideal, aquel que no tiene barreras ni de espacio ni de tiempo. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son la infraestructura básica, la base material, de este proceso. La interacción entre la globalización y la revolución digital ha alterado las fuentes del crecimiento económico mundial, situando a los flujos de conocimiento, en detrimento de las fuentes baratas de energía, en el centro del escenario de la actividad económica. Asistimos, pues, a un proceso disruptivo de transición económica, desde la economía industrial hacia la economía global del conocimiento.

La inadaptación de muchas economías a la economía global del conocimiento redunda en la interacción de tres crisis en una. La primera crisis es una crisis de infraestructuras, la crisis de los mercados financieros. En origen los mercados y el sector financiero son vitales para el ciclo económico perquè son los encargados de canalizar el ahorro hacia la inversión y el consumo. En otras palabras, son el mecanismo, la infraestructura, la correa de transmisión a través de la cual se articula el crecimiento económico. Impulsados por la consolidación del proceso de globalización, durante las dos últimas décadas los mercados financieros han adquirido unas fuentes de crecimiento que no le son propias y que, progresivamente, los han alejado de las fuentes de crecimiento de la economía real (de producción) e, incluso, de su actividad fundacional de intermediario en el proceso de ahorro-inversión/consumo. Quizás el corolario más importante de este hecho es que en la determinación a corto plazo de las dos variables financieras clave de toda economía, el tipo de interés y el tipo de cambio, la economía real, el modelo de crecimiento, los fundamentos económicos, importan muy poco. En consecuencia, nos encontramos en un callejón sin salida. Los mercados financieros y sus expectativas definen la salud a corto plazo de una economía. Y, las expectativas que tienen los operadores del mercados financieros sobre la salud de una economía definen su evolución en el corto plazo. Son las expectativas de autocumplimento (self-fulfilling). De aquí procede la importancia de la credibilidad de una economía ante los mercados financieros y de sus operadores. Frente esta necesidad de credibilidad, la crisis de los mercados y las instituciones financieras, y sus mecanismos de solución, que prioricen estos problemas, redundan en un muy grave problema de financiación de la actividad emprendedora y empresarial.     

La segunda crisis es de estructura, la crisis de la economía real. Con independencia de la burbuja inmobiliaria, hay que tomar consciència que en Cataluña y España una gran parte del tejido productivo (personas y organizaciones) no dispone de las condiciones necesarias de ocupabilidad y de competencia para los nuevos mercados basados en el conocimiento. La ventaja competitiva, las nuevas fuentes de productividad y competitividad a la economía global del conocimiento venden definidas por un conjunto, un sistema, de factores relacionados entre ellos. Principalmente, se trata de: a) la interacción en red; b) la inversión en intangibles; c) el uso intensivo de las TIC; d) la importancia decisiva de los flujos de información, comunicación y conocimiento; e) la formación y el capital humano; f) las nuevas formas de organización del trabajo, de gestión de los recursos humanos y los nuevos mecanismos de relación laboral; g) la capacidad emprenedora y de innovación; y h) un nuevo papel de la política pública y de las instituciones, con un carácter proactivo, y con el objetivo básico de capitalizar la actividad económica porque crezca sosteniblemente en el largo plazo. Sin duda, este conjunto de fuerzas competitivas marcan el camino para la competencia con éxito a los mercados globales del conocimiento.

La tercera crisis, la menos mencionada, es la crisis de superestructura. Es la crisis de las instituciones y su desencaje con el ámbito de actuación económica. Ya hemos señalado que la globalización supone esfera económica mundial en tiempo real y también que los mercados, como toda institución, para ser eficientes necesitan un marco regulador adecuado. ¿Quién y cómo se regulan los mercados globales? La respuesta es sencilla: no hay un marco regulador global. El marco regulador, institucional y político de los países es totalmente insuficiente para ordenar los mercados globales. Una conclusión evidente: necesitamos urgentemente entidades que regulen, que no siempre quiere decir que intervengan, la actuación de los mercados financieros y las empresas multinacionales y que, además, lo hagan en tiempos reales. Este marco de ordenación global, que tendría que velar por la igualdad de oportunidades y por las condiciones de competencia, sin duda, juega a favor de les capacitados de emprendeduría y de innovación de las empresas, así como de las capacidades del capital humano y del conocimiento.

Precisamente, la asignatura Economía de la Innovación pretende estudiar este nuevo patrón de comportamiento de la economía mundial, así como sus causas y principales manifestaciones, que sitúan al conocimiento com tecnología y a la innovación com técnica, como forma de aplicación económica del conocimiento, en el epicentro de la generación de valor y de los resultados económicos agregados a la mayoría de economías más desarrolladas.  

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La asignatura que presentamos a continuación tiene importantes vinculaciones y da continuidad a otras asignatura del Grado de Economia. De entrada, debemos mencionar la conexiones con otras asignaturas de estructura económica y economía internacional, en especial con Economia Internacional, Estructura Económica Española y Estructura Económica Mundial. Asi mismo, alguno de los contendios que trabajaremos en esta asignatura están relacionados con el ámbito del análisis y la conyuntura económica, así como con el estudio de los Nuevos Factores de Competitividad.  

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La comprensión de la problemática de la economía del conocimiento y la innovación, y en especial de las nuevas fuentes de crecimiento de la economía mundial y de los nuevos procesos innovadores de generación de valor y de trabajo a las empresas, tiene una incidencia muy importante para la toma de decisiones de los agentes económicos. Por lo tanto, los campos profesionales de implicación de esta asignatura alcanzan a todas aquellas competencias vinculadas con el análisis económico, del entorno empresarial y con el apoyo a la toma de decisiones de los directivos y profesionales de las empresas.

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Para el logro de las competencias pedagógicas programadas no son necesarios conocimientos previos. A pesar de ello, es importante que el estudiante se vaya familiarizando con los conceptos más básicos del análisis económico, en especial de la economía aplicada, la estructura de los mercados y la organización del trabajo.

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Para cursar y superar esta asignatura no se exigen conocimientos específicos previos en el campo del análisis económico. No obstante, si a lo largo del curso se detectan carencias concretas, se definirá la manera de poder corregirlas para avanzar adecuadamente en el proceso de aprendizaje de los objetivos y competencias definidas por la asignatura. En este sentido, sí que hay que mencionar que la asignatura está vinculada con competencias logradas a los contenidos vinculados con la teoría económica del programa.

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Las competencias transversales del Grado de Economía que se trabajan en esta asignatura son: 

CT2-Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en los ámbitos académico y profesional.

CT3-Buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información. 

CT4-Analizar de manera crítica y sintética. 

CT9-Aprender de manera autónoma a investigar e innovar. 

Las competencias específicas del Grado de Economía que se trabajan en esta asignatura son: 

CE2-Interpretar y utilizar la información económica cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para la toma de decisiones. 

CE4-Manejar los principales conceptos, modelos, técnicas de representación y anàlisis de la realidad económica. 

CE5-Analitzar cual ha sido el origen y la evolución de los grandes problemas económicos. 

CE14-Elaborar informes económicos que contribuyan al proceso de toma de decisiones tanto en el ámbit público como privado.

Las competencias enunciadas se concretan en los objetivos generales siguientes:

1. Analizar la economia del conocimiento y la innovación y sus determinantes, y entender su relavancia como un resultado económico y social fundamental.

2. Estudiar las manifestaciones económicas del conocimiento, tanto para el nivel de factores como de productos, y evaluar su importancia para la toma de decisiones.

3. Profundizar en los diferentes roles de la política pública como impulsora de la economía del conocimiento y las dinámicas de innovación.

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Los módulos de la asignatura se organizan en las siguientes categorías:

Módulo 1. La economía y la sociedad del conocimiento.

Módulo 2. Los tres pilares de la economía del conocimiento.

Módulo 3. El conocimiento como recurso y como mercancía.

Módulo 4. La economía del conocimiento.

Módulo 5. La economía del conocimiento en Cataluña.

Módulo 6. El trabajo en la economía del conocimiento.

Módulo 7. Conocimiento, crecimiento y política económica.

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Los recursos didácticos que tenéis a vuestra disposición son bastante complejos, detallados y cumplen con los requisitos pedagógicos de la asignatura. En este sentido, y para avanzar en vuestro aprendizaje, es importante que accedáis, visionéis y hagáis una lectura crítica de todo el conjunto de recursos de aprendizaje que os hemos preparado y que denominamos NIU. Como innovación, durante este semestre os hemos preparado todo un conjunto de recursos didácticos que van más allá de los módulos didácticos, y comprenden vídeos y lecturas complementarias, que os han de ayudar en vuestro proceso de aprendizaje y a consolidar las compentencias necesarias para la superación del curso. 

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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