| Prehistoria | Código: 21.603 : 6 |
Es muy aconsejable cursar esta asignatura en el primer semestre de la carrera. La asignatura tiene una triple finalidad académica: el origen, evolución y comportamiento biológicos de nuestra especie, el origen y evolución de nuestra cultura, y la contextualización histórica y geográfica de todo. Consecuentemente, dado que la asignatura Prehistoria cubre las primeras etapas de la evolución biológica y cultural de la humanidad, se recomienda cursarla en el primer semestre de los estudios.
Alcance y proyección interdisciplinar.
Para cursar Prehistoria, no se requieren, en principio, conocimientos previos específicos. Sin embargo, se entiende que uno posee la formación básica de un estudiante preuniversitario y cuenta con las herramientas de estudio y las nociones previas propias de este nivel académico.
CB 1: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB 2: Adquirir las capacidades, herramientas y recursos para el análisis y a la síntesis de información.
CT 1: Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y puedan comunicarse correctamente por escrito y/o oralmente en una lengua extranjera.
CE 1: Comprender los grandes procesos políticos, sociales y económicos de la historia desde una perspectiva sincrónica y diacrónica.
La Prehistoria es Historia; desde la etapa de los primeros homínidos hasta las sociedades del presente, todo forma parte de la Historia de la Humanidad. Consecuentemente, a lo largo de la asignatura, explicaremos como el estudio y el descubrimiento de los orígenes -los primeros escalones de la historia humana- son fundamentales para comprender por qué somos como somos, y por qué hoy, los Homo sapiens, estamos aquí hablando e investigando sobre nuestra cuna y linaje. Incluso, entenderemos que la Prehistoria es una disciplina clave para reconsiderar nuestro futuro evolutivo ... nuestro futuro histórico.
A nivel organizativo, la asignatura se divide en 4 retos o actividades (con diferente dedicación horaria y distribución dentro de la evaluación) enfocadas según situaciones retadoras por el estudiante. Cada uno de los retos traslada al aula de forma efectiva las diferentes competencias plateadas para alcanzar los contenidos de la asignatura. El detalle de cada reto / actividad queda recogido a continuación.
RETO 1
Orígenes de la prehistoria: Actividad introductoria. (17,5 h - 12% horas de dedicación de la asignatura)
Competencias asociadas:
CB 1: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CT 1: Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y puedan comunicarse correctamente por escrito y / o oralmente en una lengua extranjera.
Resultados aprendizaje
RAP 1: Identificar y valorar de forma crítica los tópicos modernos sobre la prehistoria y las líneas maestras de los debates académicos sobre la prehistoria en el siglo XIX y XX.
Planteamiento
Tu camino para la prehistoria comienza desde la actualidad, asumiendo que eres un crítico/a local de cine con una importante formación en historia y que recibes el encargo de elaborar un pequeño artículo divulgativo raíz de la aparición de la última secuela/precuela de la exitosa saga El Planeta de los Simios. Desde la redacción de la revista/diario te sugieren que profundices en las ideas sobre la evolución biológica contenidas en ediciones anteriores de la saga y que mires de trasladar al gran público los principales obstáculos que esta teoría científica encontró en su momento.
Como primer paso en esta asignatura, hay que decir que el cine es uno de los repositorios más importantes para captar tópicos y visones modernas estereotipadas sobre el pasado y, a menudo, marcan las directrices de un 'saber popular' en torno a ciertos temas (a veces incluso con acierto). En esta asignatura te animamos a que, a medida que desarrolla y trabaja los principales temas propuestos, se detenga en la visión actual de la prehistoria y sabed identificar y combatir los principales tópicos que la rodean.
Descripción actividad
La actividad tiene el objetivo principal de introducir los tópicos modernos alrededor de la prehistoria, partiendo de un recurso audiovisual (Film: El Planeta de los Simios) que deberás vincular con el material didáctico (Orígenes de la prehistoria) de la asignatura.
En la lectura propuesta se hace una introducción sobre cómo el estudio de nuestro pasado biológico (el origen del ser humano) y cultural (registro arqueológico) en muchas ocasiones han sido atacados desde diferentes posturas que defienden la 'superioridad' del ser humano sobre el resto de seres vivos.
La idea de una evolución de la Humanidad a partir de especímenes fósiles primitivos - cercanos a simios-, y de culturas consideradas inferiores, no siempre ha ligado bien con el posicionamiento de la creación divina - creacionismo -, ni con la fascinación por los hitos del Homo sapiens entre los científicos y pensadores antropocéntricos.
El concepto clave será captar el encaje de las ideas en torno a la evolución humana en el discurso científico y teológico de los siglos XIX y XX. La metodología consistirá en, una vez leídos y asimilados los contenidos, iniciar una reflexión en grupo de forma amena, generando un espacio de debate (o cinefórum) donde se discutirá el contenido del vídeo (El Planeta de los simios). Por ejemplo, se puede poner en relación el juicio del vídeo con el famoso debate de Oxford que encontrarás en dicho documento 'Orígenes de la prehistoria'.
Material para elaborar la actividad
Recursos
Jordi Serrallonga Atset
Orígenes de la prehistoria
Orientaciones de lectura:
El primer bloque de la asignatura hace especial énfasis en el origen de la prehistoria como disciplina. La adecuación de este contenido en relación con la presente actividad/reto se centra en mostrar, por un lado, la evolución de la disciplina desde los coleccionistas del siglo XVII y XVIII hasta la moderna arqueología prehistórica; un camino lleno de dificultades y con destacados pioneros. Por otra parte, la lectura propuesta dedica su tercer capítulo a la recepción y debates sobre la teoría darwiniana de la evolución en la Europa del siglo XIX.
Finalmente, la lectura del módulo propone en los capítulos 4 y 5 una reflexión sobre la prehistoria como disciplina científica hoy en día; interesante y refrescante punto de partida para comenzar la asignatura.
Otros materiales:
Vídeo: La saga del Planeta de los simios (33 minutos)
Orientación:
El vídeo es un pequeño fragmento de la película 'El planeta de los simios' (1968) con comentarios sobre cómo se hizo la escena mostrada: donde el coronel George Taylor (Charlton Heston) llega a un planeta donde el orden jerárquico natural se ha invertido y los simios dominan el planeta. El fragmento de película se centra en el juicio que tiene lugar contra Taylor y donde toman protagonismo las opiniones del Dr. Zaius, líder de los simios.
RETO 2
Grandes momentos de la prehistoria (1); (37,5 h - 25% horas de dedicación de la asignatura)
Competencias asociadas:
CB 1: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CT 1: Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y puedan comunicarse correctamente por escrito y/o oralmente en una lengua extranjera.
Resultados aprendizaje:
RAP1: Argumentar a partir de la identificación y síntesis de posicionamientos teóricos y académicos para contribuir al intercambio de conocimiento.
RAP 2: Identificar y seleccionar fuentes válidas y pertinentes para fundamentar el discurso expuesto.
RAP 3: Exponer de forma clara, fundamentada y rigurosa ideas propias en los procesos de argumentación.
Planteamiento:
Para iniciar este reto debes imaginar que eres un 'frágil' y 'desvalido homínido, que vive en comunidad, y que tienes que sobrevivir en la peligrosa sabana y tratar de obtener alimento sin caer en las garras de un gran carnívoro. Las grandes herramientas que tendrás a tu alcance serán: el bipedismo, la fabricación de herramientas e instrumentos, el dominio del fuego, etc. Ahora bien, ¿Cuál es la mejor manera de obtener el alimento? aquí comienza el debate entre las diferentes posiciones dentro del grupo: cazadores, carroñeros, hipótesis mixta.
Esta actividad quiere llamar la atención sobre las diversas estrategias / formas de obtención de proteínas en los primeros homínidos: cazadores, carroñeros y mixta (oportunista, combinación de ambas). Te permitirá acercarte a uno de los grandes debates académicos en torno a los primeros homínidos, debatiendo sobre las ventajas y desventajas de cada una de las opciones.
Descripción
En esta actividad tendrás la oportunidad de adentrarte en uno de los grandes debates académicos en torno a los primeros homínidos y su forma de incorporar y adquirir proteína animal a su dieta. Hablamos del debate Cazadores / Carroñeros o Hipótesis mixta.
A partir de la lectura del material disponible en el aula virtual se planteará un foro debate sobre las tres hipótesis: cazador, carroñero y mixta. En un momento dado, el profesor consultor del aula dividirá el aula en tres grupos y asignará una hipótesis cada grupo. Una vez hecho esto, se iniciará un debate para confrontar las ventajas e inconvenientes de cada hipótesis.
Será importante preparar el debate con el material del aula pero, también, con una mínima investigación bibliográfica utilizando herramientas como 'dialnet' (o similares) o lecturas adicionales en el manual de referencia de la asignatura. Se darán instrucciones más concretas durante el curso.
Material para elaborar práctica
Jordi Serrallonga Atset,
Grandes Momentos de la prehistoria
Orientaciones de lectura
El segundo módulo de la asignatura está dividido en 6 capítulos de los que trabajaremos en esta actividad los tres primeros (comprendido el tercero). La relación de esta lectura con la temática de la actividad se centra en el estudio de los primeros homínidos hasta la aparición del Homo sapiens. En el transcurso de este largo camino se explica la importancia de los grandes hallazgos 'mediáticas' como el Homo neanderthalensis, El homo erectus, el famoso 'Niño de Taung' (Australopithecus africanus) o Lucy (Australophitecus afarensis). Cómo interpretar estos hallazgos en un discurso coherente, ordenado y agradable es el objetivo de esta lectura.
Todo el módulo es imprescindible para entender el contenido de la actividad pero especialmente el capítulo 3 dará argumentos muy útiles para preparar el debate.
Otros materiales:
Fullola i Pericot, J. M. 2005: Introducción a la Prehistoria, Editorial UOC. (pp. 53-67)
Orientaciones lectura:
Esta lectura puede ayudar mucho a completar y perfilar la información necesaria para encarar con éxito el debate. En concreto, resulta adecuada para terminar de definir el contexto. El texto propuesto es suficientemente claro y, incluso, esquemático y será de gran utilidad para preparar la defensa inicial en el debate.
RETO 3
Grandes momentos de la prehistoria (2) (60 h - 40% horas de dedicación de la asignatura)
Competencias asociadas:
CB 2: Adquirir las capacidades, herramientas y recursos para el análisis y a la síntesis de información.
CT 1: Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y puedan comunicarse correctamente por escrito y/o oralmente en una lengua extranjera.
Resultados aprendizaje:
RAP 1: Identificar y seleccionar fuentes arqueológicas válidas y pertinentes para fundamentar la interpretación del territorio.
RAP 2: elaborar un estudio de territorio de manera clara, argumentada y fundamentada a partir de las herramientas cartográficas y metodológicas básicas en prehistoria.
Planteamiento:
La prehistoria es una disciplina en permanente construcción donde nuevas evidencias arqueológicas pueden confirmar o sacudieron las más antiguas y autorizadas hipótesis. Por este motivo, ahora te has de imaginar que eres un arqueólogo/historiador freelance con mucha experiencia en el estudio arqueológico de un territorio y, a raíz de un nuevo descubrimiento, recibes el encargo de hacer un estudio sobre el neolítico por la prestigiosa National Geographic Society de Estados Unidos con la promesa de ser publicado en la National Geographic Magazine ... ¡La oportunidad que esperabas! Te animamos a hacer de cartógrafos y divulgadores a la altura del equipo de la Royal Geographical Society de Londres o la National Geographic Society para dar a conocer al mundo el potencial de los grandes yacimientos de la zona.
Esta práctica está centrada en el proceso de neolitización de las diferentes regiones del mundo: el paso hacia las sociedades productoras. Para desarrollarla se propone un ejercicio que dé la libertad para escoger una región (cualquiera, macro o micro región) y reunir la información arqueológica necesaria para elaborar un estudio de territorio que permita un discurso coherente sobre el proceso de Neolitización en la zona elegida.
Descripción
La geografía es una disciplina fundamental en los estudios e investigaciones sobre la prehistoria. Es por ello que, aprovechando que en la segunda parte del 'Grandes momentos de la prehistoria', nos centramos en la aparición de nuestra especie biológica - el Homo sapiens- y el gran cambio cultural de la Humanidad -el paso de las sociedades predadores a productoras-, y como primera parte evaluable del reto, deberás mezclar geografía y prehistoria: elaborar un mapa de localización de las primeras sociedades productoras en cualquier punto del planeta. En el momento de evaluar este mapa temático, el profesor consultor valorará la utilización de las fuentes, es decir, cada punto situado en el mapa deberá ir acompañado de su referencia (ya sea un documento escrito, un link encontrado en internet, etcétera). La segunda parte evaluable de la actividad consistirá en hacer un estudio de territorio, recogiendo la información anterior, y documentándose sobre cada yacimiento. Hay que redactar un artículo que siga los criterios científicos de difusión; por ejemplo, el artículo que leeríamos en el National Geographic Magazine sobre la Garganta de Oldupai en Tanzania o el hallazgo de un nuevo yacimiento neolítico en Oriente Próximo.
Material para elaborar la práctica
Jordi Serrallonga Atset,
Grandes momentos de la prehistoria
Orientaciones lectura
En los capítulos 4 a 6 del segundo módulo nos centraremos en el proceso de expansión del Sapiens por todo el mundo y en la progresiva aparición de culturas productoras (propias del Neolítico). En el capítulo 4 se detallan las estrategias de ocupación del territorio y las diversas rutas de Homo sapiens así como los debates (a menudo etnocéntricos) sobre su origen.
En el quinto capítulo se abordará el núcleo de la presente actividad, que no es otro que el proceso de neolitización; se deberá tener presente que cada región tendrá su propia dinámica (y cronología). La actividad girará en torno a diferentes 'marcadores neolíticos' que el estudiante encontrará en este capítulo y que después tendrá que aplicar a su caso de estudio.
Otros materiales:
Fullola i Pericot, J. M. 2005: Introducción a la Prehistoria, Editorial UOC. (pp. 123-170)
Orientaciones lectura:
En el capítulo que proponemos el estudiante encontrará un importante apoyo y ampliación de los conceptos trabajados en la lectura anterior ('Grandes momentos de la prehistoria', capítulo 5). La lectura nos muestra qué elementos se deben tener presentes para identificar una comunidad productora en un determinado yacimiento, qué zonas experimentaron en primer lugar este proceso hacia sociedades productoras.
RETO 4
Tópicos y leyendas de la prehistoria (35 h - 23% horas de dedicación de la asignatura)
Competencias asociadas:
CT 1: Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y puedan comunicarse correctamente por escrito y/o oralmente en una lengua extranjera.
CE 1: Comprender los grandes procesos políticos, sociales y económicos de la historia desde una perspectiva sincrónica y diacrónica.
Resultados aprendizaje:
RAP 1: Utilizar y entender el cine como fuente primaria válida y pertinente para el análisis crítico de la prehistoria.
RAP 2: Identificar de manera clara y argumentada los mitos y tópicos de la prehistoria que se reproducen en el cine.
RAP 3: Analizar y argumentar desde una perspectiva de género los mitos y tópicos de la prehistoria identificados que se reproducen en el cine.
Planteamiento
Volvemos al inicio, sobre nuestros pasos ... un ejercicio que se convierte en un modo de vida en prehistoria.
Ahora como crítico o crítica de cine, recibes el encargo por parte de la redacción de la conocida revista 'Fotogramas'. Ha leído tu artículo sobre el 'Planeta de los Simios' y ha quedado muy impresionada y, por este motivo, te propone hacer una prueba con la intención de incorporarte.
Obviamente, te pide dar un paso más en la visión que el cine y la cultura de masas ofrece del pasado del ser humano y, en concreto, de la prehistoria. Por este motivo te propone, a partir de un recurso audiovisual de referencia escogido, que hagas un análisis de los mitos y tópicos reproducidos. Dada la influencia que la incorporación de la perspectiva de género tiene en los resultados de la investigación actual, te piden que pares especial atención a la representación e interpretación que se hace del papel de la mujer.
Este reto tiene el objetivo de retomar el cine como fuente primaria para identificar el discurso moderno sobre la prehistoria.
Descripción
Son muchos los tópicos y leyendas que rodean el mundo de la Prehistoria, y a lo largo del documento 'Tópicos y leyendas de la prehistoria' presentamos algunos de ellos para, finalmente, desmitificar uno por uno. Cada tópico o leyenda viene encabezado por el título de una película, o una serie de televisión, que tiene relación con la temática a tratar. Consecuentemente, proponemos los siguientes títulos:
A través de la plataforma Filmin (a la que tendráss acceso durante el semestre de docencia) puede encontrar los siguientes títulos:
- En la Descubrimiento del Fuego
- Creation (La Duda de Darwin)
- Frankenstein
- La Herencia del Viento
- Sherlock
- Soy Leyenda
Si quieres, puedes considerar otras películas disponibles en otras plataformas:
- 2001, una Odisea en el Espacio
- En Busca del Arca Perdida
- Altamira
- Blade Runner
- Caminando entre Cavernícolas (Serie)
- Cavernícola (Caveman, 1981 y las ediciones modernas en Animación)
- El Planeta de los Simios
- Greystoke (La leyenda de Tarzán el rey de los monos)
- La Cueva de los Sueños Olvidados
- La Odisea de la Especie
- La Vida de Brian
- Man to Man
Leído el contenido de la lectura propuesta se visionará el metraje de la película, serie o documental seleccionado entre los listados anteriores, o cualquier otro título no citado pero que pueda relacionarse con el material de estudio. En este último caso deberá comunicar el título escogido al consultor para decidir si se ajusta a los parámetros deseados.
A continuación, y en base a las escenas y diálogos seleccionados, deberás desarrollar -mediante un ejercicio escrito- los diferentes temas tratados en el Módulo 3: la evolución, el fuego, el origen de la guerra, el futuro de nuestra especie ... a la Prehistoria desde una perspectiva de género. El ejercicio escrito debe ser un ensayo: el desarrollo de un tema -vinculado con la Prehistoria- que emplea, como hilo conductor, el argumento total o contenidos concretos de un producto audiovisual. Es decir, nunca una ficha técnica de la película, serie o documental.
Además habrá una participación voluntaria en el Foro del Aula Virtual.
Material para elaborar práctica
Jordi Serrallonga Atset,
Tópicos y leyendas de la prehistoria
Orientaciones de lectura
El recurso es muy útil para contextualizar las ideas sobre evolución y prehistoria presentes en 8 filmes: Sherlock, 2001: Odisea en el espacio, En busca del fuego, Greystoke, Cavernícola (Caveman), Altamira, El Planeta de los simios y Soy leyenda. El objetivo de la lectura es dar un marco de referencia para el estudiante en el momento antes de visionar su film. Se tratan temas de gran relevancia como: Violencia y prehistoria, roles de género, dominio del fuego y tecnología ...
Otros materiales:
Sanahuja, M. 2007: La cotidianeidad en la prehistoria. La vida y sume sostenimiento, Barcelona: Icaria. (pp. 109-121)
Orientaciones de lectura:
Los trabajos de la prof. Sanahuja han dado paso a una nueva visión de la prehistoria, denunciando una visión sexuada de la disciplina que acostumbraba a presentar, hasta hace pocos días, unos roles de género a menudo erróneos.
En la lectura propuesta se dan pinceladas sobre la relación hombres/mujeres en prehistoria que ayudarán al estudiante a preparar y perfilar sus comentarios críticos al film seleccionado. Especial atención merece a partir de la página 117 'la sexuación de los Trabajos'.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX. |