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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||
El trabajo puede ser un potente mecanismo de socialización, de articulación particular con los ideales de época a través de una tarea reconocida socialmente. Ahora bien, para que esto sea posible será necesario saber con que condiciones se enfrenta cada sujeto particular, cada futuro trabajador. Es por este motivo que las situaciones de exclusión del mercado de trabajo pueden tener sentido desde la perspectiva educativa si se las encaja dentro del marco de la ciudadanía, los derechos y los deberes de las personas, del marco en que pueden construir su enlace con lo social. Es esta propuesta la que permite releer estas problemáticas de exclusión laboral incorporando nuevos elementos que pueden permitir un cambio de lugar: de la exclusión a la inserción. Para la educación social no se trata de ver cuáles son las dificultades que tiene el sujeto en relación al trabajo, sino en cómo éste puede ser protagonista de su historia integrando la dimensión laboral. Es decir, la educación social está pensada para estar al servicio de la construcción de la ciudadanía |
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La asignatura Formación e inserción sociolaboral pertenece a la Materia "Itinerarios de inclusión social", incluida en el Módulo "Acción socioeducativa". Su ubicación en el Plan de Estudios del Grado en Educación Social configura una asignatura obligatoria de 6 créditos ECTS destinada a dotar al estudiante de una formación específica en el campo de la inserción social y laboral. |
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Actualmente existe una proyección importante de la educación social en el campo de la inserción laboral. Habitualmente las instituciones que trabajan en este campo cuentan con equipos multidisciplinares (incluyendo la educación social) que se hacen cargo de acciones, proyectos y servicios con una vinculación directa con programas públicos de inserción en el mundo del trabajo. |
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Se considera fundamental tener adquiridos y consolidados los conocimientos y competencias propias de asignaturas fundamentales del Grado de Educación Social. Estas se señalan en el siguiente apartado. |
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Se considera importante haber cursado ya asignaturas obligatorias del Grado, sobre todo aquellas que se consideran básicas, como por ejemplo Pedagogía Social, Modelos de Acción socioeducativa y Psicología Social, y otras como Planificación y evaluación en el campo de la educación social y Ética aplicada a la educación social. |
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Objetivos
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Tema 1: Orientación, formación e inserción laboral desde la perspectiva educativa 1.1. El trabajo como actividad social
Tema 2: Política de empleo. Bienestar, rentas y empleo1.2. El marco actual del trabajo 1.3. ¿Qué lugar se da al desempleado? 1.4. El papel de la educación social 2.1. Marco conceptual previo
Tema 3: El sujeto en su dimensión laboral2.2. Políticas de empleo 3.1.El lazo social como fundamento de lo individual y de lo que es colectivo
Tema 4: Orientación vocacional3.2. Dimensión subjetiva I: el sujeto que se constituye en el campo del otro 3.3.Dimensió subjetiva II: los modos de sostenerse en el lazo social 3.4. Dimensión sociocultural 3.5. Dimensión laboral 4.1.Introducción al término
Tema 5: La formación para el empleo4.2. Una opción de orientación vocacional 4.3. Una modalidad 4.4. Experiencias de situaciones de orientación 5.1. Formación, inclusión, empleo y ciudadanía
Tema 6: La inserción laboral5.2. Evolución reciente 5.3. Esta de la cuestión 5.4. Ejemplos y experiencias de Buenas prácticas 6.1. El sujeto de la inserción
6.2. Inicio de la acción 6.3. El plan de inserción 6.4. Desarrollo del Plan de Inserción |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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