• Descripción

El campo socioeducativo de trabajo alrededor de las drogas y de las drogodependencias es uno de los tradicionales referentes de la educación social. En el decurso de las tres últimas décadas, a caballo entre el siglo XX y el XXI el campo ha sufrido grandes modificaciones. La incorporación de los educadores y educadoras sociales a las prácticas ha sido progresivo y ha habido que ir actualizando las bases de la acción educativa. 

La asignatura plantea un recorrido que se inicia con esta mirada histórica, para ayudar a contextualizar y entender en qué paradigma se sustentan los modelos de intervención contemporáneos y cuáles son sus implicaciones. A partir de aquí empieza a profundizar en los ámbitos de acción socioeducativa específicos del campo de las drogas cómo son las actividades orientadas a la prevención o las iniciativas de reducción de daños, teniendo en cuenta los diferentes grupos, espacios y modelos de abordaje que se pueden implementar, así como sus limitaciones y particularidades. Finalmente, la asignatura amplía la mirada hacia aquellos otros espacios, procesos y contextos dónde desde la Educación Social también se puede hacer una aportación clave para ayudar a resolver otras problemáticas que pueden surgir alrededor del consumo de drogas, como son los procesos de estigmatización y criminalización de las personas consumidoras o posibles conflictos comunitarios y de convivencia. El objetivo es que la asignatura sea de interés tanto para aquellos/as educadores/as sociales que se quieran dedicar específicamente al ámbito profesional de las drogas, como para aquellos/as otras que, trabajando en otros campos de intervención socioeducativa, puedan encontrarse también con la realidad de las drogas en el marco de su práctica profesional.

A lo largo del desarrollo de la asignatura habrá constantes referencias a las articulaciones entre teoría y práctica, fruto de la propia construcción del campo de atención a las drogodependencias. Esta particularidad, junto con su especificidad de prácticas interdisciplinars donde confluyen diferentes profesiones, hacen que su planteamiento pedagógico incorpore miradas otros discursos y producciones teórico-prácticas.

El último elemento a tener en cuenta en el desarrollo de la asignatura (y como constante en muchas de las asignaturas del Módulo "Acción socioeducativa") es el necesario y exigido contacto cotidiano con la actualidad respecto del campo de la atención a las drogodependencias.  

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

• Objetivos y competencias

La asignatura tiene como objetivos el logro de las siguientes competencias y resultados de aprendizaje:

• CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones.
  • RAP 1: Analizar las causas y consecuencias de las diferentes acciones que se pueden aplicar en situaciones controvertidas.
  • RAP 2: Elaborar argumentos para defender la propuesta de intervención profesional en situaciones controvertidas.
• CT 6 Reflexividad y autocrítica entorno al propio trabajo y a sus implicaciones.
  • RAP 1: Utilizar el pensamiento reflexivo y crítico para afrontar situaciones problemáticas en el ámbito de las drogas.
• CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente.
  • RAP 1: Identificar y comprender los nuevos escenarios, conflictos y retos que se van produciendo en el ámbito de la prevención de los consumos de drogas para dar solución de manera profesional.
• CT14 Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
  • RAP 1: Reconocer las implicaciones éticas, políticas e institucionales de los diferentes paradigmas en el estudio de las drogas.
  • RAP 2: Interpretar la vulneración de los Derechos Humanos y las prácticas faltas de ética en el momento de abordar el fenómeno de las drogas.
  • RAP3: Mostrar y evidenciar una actitud ética, honesta y cívica en el trabajo académico, evitando cualquier uso indebido de trabajo de terceros.
• CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
  • RAP 1: Evaluar las consecuencias de las drogas a partir de su evolución sociohistórica.
  • RAP 2: Analizar críticamente la práctica profesional de la Educación Social y su capacidad para transformar la realidad social.
• CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
  • RAP 1: Analizar la compleja realidad de las drogas y los conflictos que se pueden derivar.
• CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
  • RAP 1: Adquirir la capacidad para analizar y planificar acciones preventivas dirigidas a varios colectivos y ámbitos del fenómeno de las drogas.
  • RAP 2: Dotarse de un pensamiento crítico para evaluar y mejorar toda acción preventiva.
  • RAP 3: Reconocer, comprender y respetar la diversidad funcional, social, cultural, económica, política, lingüística y de género.
• CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
  • RAP 1: Proponer y desarrollar acciones socioeducativas de calidad que puedan dar respuesta a las situaciones controvertidas.
• CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto.
  • RAP 1: Proponer soluciones mediadas en situaciones en que las drogas generan controversias comunitarias.
  • RAP2: Relacionarse de manera respetuosa, asertiva y exenta de manifestaciones contrarias a los valores y la dignidad de las personas.
• CB 2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una manera profesional y tengan las competencias que acostumbran a mostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • RAP 1: Aplicar los conocimientos a los casos preventivos concretos.
  • RAP 2: Adquirir el sentido profesional y ético que necesita toda acción preventiva en el ámbito de las drogas.
• CB 3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • RAP 1: Demostrar la capacidad de analizar e interpretar la evolución histórica y conceptual del fenómeno de las drogas.
  • RAP 2: Adquirir la competencia de buscar y analizar datos y materiales relevantes en el ámbito de las drogas.
• CB 4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • RAP 2: Ser capaz de comunicar de manera clara los nuevos conocimientos adquiridos en el ámbito de la prevención del consumo de drogas.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se sistematizan en torno a los siguientes bloques:

 I. Conceptos básicos del fenómeno sociocultural de las drogas. 

1. Actualidad y vigencia de las drogas. Conceptos básicos. 
2. Procesos históricos y sociopolíticos en torno a las diferentes conceptualizaciones de las sustancias en las sociedades occidentales. 
3. Los diferentes paradigmas y sus consecuencias en las prácticas preventivas y asistenciales. 
4. La práctica profesional ética, basada en los derechos humanos, la evidencia científica y con perspectiva de género.

 II. Principales modelos de intervención socioeducativa el ámbito de las drogas

1. Historia de las drogas en España: la respuesta asistencial y desde las Administraciones.
2. La educación social en el campo de las drogodependencias.
3. Análisis de prácticas y experiencias en el ámbito de la prevención y la reducción de daños con diferentes colectivos.

 III. Otros espacios y propuestas de trabajo sobre el tema de las drogas desde la Educación Social

1. El ámbito penitenciario y de la justicia juvenil.
2. Mediación en conflictos sociales y comunitarios derivados del consumo de drogas.
3. El trabajo contra la estigmatización de las personas usuarias.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación