• Descripción

A pesar de que el estudio de las conductas económicas y del consumo han sido estudiadas también desde otros ejes, Identidad, consumo y vida cotidiana es una asignatura optativa que se enmarca en la perspectiva de la Psicología social y que ofrece una mirada a la economía y el consumo como marcos simbólicos y sociales que configuran la actual organización social. En otras palabras, presentaremos y analizaremos el consumo como uno de los ejes que vertebran la relación entre individuo y sociedad en el momento sociohistórico actual. Más allá de intentar entender como el entorno, el contexto o los grupos influyen sobre las conductas de consumo, de lo que se trata es de ofrecer una mirada psicosocial al consumo, conceptualizándolo como algo tan importante que forma parte no sólo de nuestra vida cotidiana, sino también de nuestra identidad y formas de subjetividad -deseos, emociones, etc.-. Y es que la clave de nuestra sociedad de consumo radica en las relaciones que establecemos y los significados que otorgamos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta es una asignatura optativa, que sigue la línea conceptual otras asignaturas de los grados de Ciencias Sociales y Educación Social.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Al tratarse de una asignatura que ofrece nociones y conceptos para entender el consumo como uno de los elementos de la actual configuración social, sus ámbitos de aplicación se multiplican. Por un lado, se trata de contenidos útiles en la práctica profesional al permitir tomar conciencia de algunos de los ejes sobre los que se apoyan nuevas formas de desigualdad, exclusión social y relaciones de poder que podemos encontrar en la actualidad, y actuar sobre ellos. En este sentido, la asignatura puede encontrar aplicación en cuestiones referentes a la intervención comunitaria, la intervención y prevención en cuestiones de salud (por ejemplo, enfermedades derivadas de la concepción y uso del cuerpo en nuestra sociedad, compra compulsiva, etc. ), la evaluación y mejora de diferentes proyectos de calidad de vida o intervención en los medios. Por sus características también permite reflexionar sobre los ejes dominantes hacia los que progresivamente tiende la educación (el papel de las emociones, etc.), situarlos en el marco de la sociedad de consumo, y entender las relaciones de poder que generan. Por otro lado, también pueden encontrar una aplicación aquellas personas interesadas en cuestiones educativas (educación respecto al consumo o ética, entre otros).

• Conocimientos previos

Para adentraros en la reflexión que realizaremos en esta asignatura sobre el consumo, es preciso que tengáis en cuenta que a lo largo de los materiales abordaremos y trabajaremos el consumo desde una mirada psicosocial. Una de las aportaciones centrales de la asignatura se sitúa en el marco de la Psicología social construccionista, de forma que si habéis trabajado esta perspectiva en alguna asignatura anterior podréis conectar los contenidos.

• Objetivos y competencias

Competencias transversales

• Analizar y sintetizar.
• Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.
• Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los cuales trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
• Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.
• Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).

Competencias generales UOC

• Comunicación en una lengua extranjera

Competencias específicas

• Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
• Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
• Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
• Identificar en los estudios o trabajos propios de las ciencias sociales sus antecedentes teóricos y sus aportaciones originales.

Objetivos de aprendizaje 

• Conocer y saber identificar las principales aportaciones teóricas que ha habido en el análisis del consumo, situándolas en el marco de las respectivas disciplinas de las Ciencias Sociales (sociología, psicología, antropología, economía, etc.)
• Conocer los principales elementos de debate que ha habido en el análisis del consumo, las diferentes posiciones que ha habido al respecto, y saber argumentar los puntos fuertes y puntos débiles de cada una de ellas.
• Comprender que el consumo, como cualquiera otro fenómeno social, tiene que ser situado en unas coordenadas sociohistòriques globales.
• Conocer las principales características psicosociales de las sociedades industrial y postindustrial, y su relación con el consumo.
• Identificar la aparición de dos formas de vivir la individualidad diferentes, moderna y posmoderna, según la sociedad implicada, industrial o postindustrial, respectivamente.
• Entender la actual configuración del consumo, en el marco de las transformaciones que se han dado en el ámbito laboral.
• Entender que las emociones son prácticas sociales que integran el conjunto de valores que funcionan en una sociedad determinada.
• Comprender que en cada momento histórico se genera un tipo de subjetividad determinada y unas emociones que la sostienen y que, hoy por hoy, la emoción predominante es el consumo.
• Entender el papel de las emociones y el consumo como dispositivos de control social.
• Reflexionar sobre los vínculos entre consumo y vida cotidiana, y sobre el proceso de mercantilización de la cotidianidad.
• Conocer y saber analizar críticamente las aproximaciones existentes a una ética del consumo.
• Reflexionar sobre las nuevas formas de inclusión y exclusión social, desde el consumo como eje estructurador de la sociedad. 
• Comprender el papel del género como eje vertebrador de desigualdades en el consumo.

• Contenidos

1.- ¿Qué significa vivir en una sociedad de consumo?

• Consumidor: ¿soberano o alienado?
• Necesidades y consumo
• La dimensión simbólica y material del consumo
• Vivir en una sociedad de consumo

2.- De la sociedad de consumo al consumo en persona: Bases psicosociales del consumo

• Cambio de escenario: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento
• Cambio de escenario: del individuo moderno al individuo posmoderno
• El arte de consumir

3.- El consumo como emoción: Rasgos afectivos de la sociedad del consumo

• Emociones como dispositivo de control social
• El consumo es una emoción
• El consumo es un dispositivo de control social

4.- Consumo y vida cotidiana

• Amor y consumo
• El consumo de tecnologías de la información y la comunicación
• Consumo, ética y transformación social
• El género como eje vertebrador de desigualdades en el consumo

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material de la asignatura consta de 4 módulos que tenéis tanto en formado papel como en formato virtual. Este material es la referencia básica de la asignatura, y constituirá la guía de trabajo y de aprendizaje de los contenidos. 

Como complemento a los módulos, esta asignatura cuenta también con una compilación de artículos y textos específicos, que podéis encontrar en formato virtual al aula, y que formarán parte de los contenidos básicos a trabajar en algunas unidades didácticas.  

Finalmente, en el Tablón del aula se dejarán algunos textos necesarios y/o complementarios para poder realizar las actividades de Evaluación Continuada.

Además de los recursos específicos para la asignatura, en el apartado del aula Materiales y Fuentes --> Fuentes de información tenéis acceso a otros recursos globales (normativa APA, base de datos, glosario y buscador de revistas) 

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación