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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios). | |||||
El estudio de la adolescencia, la juventud adulta, la adultez media, la vejez y el final del ciclo vital plantea singularidades, tanto a nivel teórico como metodológico y aplicado. Resulta capital y uno de los objetivos principales de esta asignatura tener una visión integral del proceso de vida de las personas, reflexionando de manera crítica sobre concepciones de la evolución humana arraigadas en la idea de que los cambios importantes suceden en la infancia y la adolescencia, y que a partir de ahí asistimos a un estancamiento durante la edad adulta y en un declive general en la vejez. Con información relevante aportada por investigaciones de peso y recientes, pretendemos ofrecer evidencias y elaborar argumentos para poder pensar en el desarrollo humano como una serie de procesos interactuantes en continua y permanente evolución. |
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Esta asignatura forma parte de la materia Psicología del Desarrollo a lo largo del Ciclo Vital, junto con la asignatura Psicología del Desarrollo I y la asignatura optativa Optimización evolutiva e Intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo.
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Esta asignatura aborda aspectos básicos del devenir psíquico de la persona a lo largo de todo el ciclo vital y en todos sus aspectos: físicos y psicobiológicos, cognitivos e intelectuales, socio-afectivos, aspectos constitutivos de la identidad, educativos, laborales así como relativos a diversos roles sociales que se asumen a lo largo de la vida. En este sentido, los contenidos del temario abordan un conjunto de conocimientos imprescindible y transversal en todas las áreas de profesionalización de la psicología. Desde esta visión global del desarrollo humano se pretende aportar recursos para la práctica en ámbitos tan variados como pueden ser la orientación psicopedagógica, la asesoría en el campo legal o familiar, la intervención en el ámbito clínico y de la salud, la formación en el área laboral o la investigación en cualquier aspecto evolutivo. |
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Esta asignatura complementa la de Psicología del Desarrollo I, que estudia el desarrollo humano desde el periodo perinatal hasta la preadolescencia, resultando altamente recomendable y coherente cursar las dos asignaturas de forma consecutiva en semestres seguidos, aunque no es requisito previo. La asignatura tiene entre sus objetivos completar la visión global del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital. |
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Ninguna información relevante |
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Las competencias que trabaja esta asignatura son las siguientes: Competencias Transversales
Competencias generales del ámbito universitario
Competencias Específicas de la Materia Psicología del desarrollo a lo largo del ciclo vital
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El contenido de la asignatura se distribuye en cuatro módulos, dedicados cadauno a una etapa del desarrollo . |
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Recurso bibliográfico imprescindible para los estudiantes que se presentan al Examen final Los estudiantes que opten por realizar el Examen final como forma de evaluación tendrán que trabajar, junto con los materiales básicos de la asignatura, el siguiente artículo, de libre acceso:
Recursos recomendados para citar correctamente en los trabajos académicos (incluye las PEC) Para hacer una correcta citación bibliográfica en vuestros trabajos os recomendamos el uso de la herramienta Mendeley. Mendeley es un gestor de referencias bibliográficas y una red social académica que os puede ayudar a organizar vuestra investigación, colaborar con otros usuarios en línea y conocer los últimos documentos publicados. Podéis acceder a ella a través de la Biblioteca, donde también encontraréis varios tutoriales. También podéis encontrar varios recursos en el aula donde se explica cómo se debe citar correctamente según la normativa internacional estandarizada de la Asociación Psicológica Americana (APA). |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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