Técnicas de análisis de datos cuantitativos Código:  80.512    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

En nuestro afán por comprender la realidad que nos rodea, uno de los métodos que utilizamos los seres humanos es la ciencia estadística. Ésta tiene como objeto el estudio de agrupaciones de datos sobre determinados fenómenos de la realidad para lograr un conocimiento total o parcial de los mismos y de este modo orientar el proceso de toma de decisiones. Así pues, la estadística examina el comportamiento de los fenómenos en su vertiente cuantitativa pero sin prescindir totalmente de los aspectos cualitativos.

La Estadística cumple un papel creciente en todas las facetas del progreso humano. Empezó siendo aplicada a asuntos de Estado, de donde viene su nombre, para pasar a extenderse a los campos más varios del saber, como la psicología, la biología, la educación, la agricultura, la sociología, la física y muchos otros.

Entre las razones por las cuales un estudiante de Psicología tiene que llevar a cabo estudios de Estadística, podemos citar las siguientes:

1.     Necesidad de comprensión de la literatura profesional, puesto que la mayor parte de los artículos publicados referentes a la ciencia de la conducta contiene resultados basados en análisis estadísticos.

2.     Necesidad de comprensión de la lógica subyacente a la investigación. La Estadística ofrece los fundamentos lógicos en los cuales se basa la mayor parte de la investigación psicológica.

3.     Aplicabilidad en toda investigación psicológica. Toda investigación psicológica que aspire a un mínimo de rigor necesita partir de un análisis estadístico antes de obtener los datos.

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Técnicas de análisis de datos cuantitativos pertenece a la materia Análisis de Datos en Psicología y, en concreto, dentro de éste, al bloque de Métodos, diseños y técnicas de investigación. La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se han cursado previamente las asignaturas Introducción a los métodos de investigación en psicología y Métodos de investigación cuantitativa, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos de la metodología de investigación en psicología. Por otro lado, la asignatura proporciona una base conceptual que permite alcanzar mejor las competencias de asignaturas posteriores de la materia Fundamentos de la Medida y Evaluación Psicológica.

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Los conocimientos, capacidades y habilidades que se adquieren en esta asignatura proporcionan las competencias básicas de carácter metodológico necesarias para la formación metodológica en psicología.

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Los contenidos de la asignatura se han diseñado asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Introducción a los métodos de investigación en Psicología y Métodos de investigación cuantitativa.

Los alumnos que acceden a estos estudios habiendo realizado el bachillerato en la modalidad de Ciencias Sociales o el COU con Matemáticas II se encuentran en una situación privilegiada, puesto que el curso es una ampliación de la parte referida a la Estadística. Sin embargo, aquellos alumnos que accedan por medio del bachillerato de ciencias o COU con matemáticas no tienen que tener ninguna preocupación, puesto que disponen de un excelente dominio de las herramientas básicas necesarias.

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La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se han cursado previamente las asignaturas Introducción a los métodos de investigación en psicología y Métodos de investigación cuantitativa, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos de la metodología de investigación en psicología. 

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Competencias básicas

  • Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias transversales

  • Analizar y sintetizar.
  • Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.
  • Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.
  • Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas. 
  • Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).

Competencias específicas

  • Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.
  • Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
  • Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
  • Elaborar y redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

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  1. Conceptos estadísticos básicos.
  2. Organización de los datos de una muestra: Representaciones gráficas.
  3. Medidas de tendencia central y de dispersión.
  4. Introducción a la probabilidad.
  5. Estimación de parámetros: distribución muestral.
  6. Introducción al contraste de hipótesis.
  7. Prueba de chi cuadrado.
  8. Contrastes de hipótesis para una muestra independiente o más.
  9. Contrastes de hipótesis para dos muestras relacionadas.
  10. Relación entre dos variables cuantitativas o numéricas.

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Estadística: tomar decisiones a partir de datos Audiovisual
La hoja de cálculo para tratar datos numéricos Web

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Para el seguimiento de la asignatura se utilizará como manual de consulta y material básico de estudio el dossier de la materia de la UOC. Estos módulos incorporan ejercicios prácticos que ayudan a poner en juego los conceptos teóricos introducidos. Como material de apoyo se incluye un enlace donde podéis encontrar diferentes videos que hacen referencia a los diferentes temas del programa. Podéis encontrar este enlace en el apartado Materiales y fuentes (en el enlace "Estadística: tomar decisiones a partir de datos (vídeos)". En el dossier se indica cuándo es recomendable ver cada uno de los Vídeos.

También se dispone en los materiales asociados de la asignatura de una web con una serie de ejercicios de autoevaluación y de actividades y problemas para resolver que complementan las actividades prácticas y de aplicación de los conocimientos logrados. En estos ejercicios también se hace referencia a las unidades de los vídeos que pueden acompañar e ilustrar su contenido.

En las orientaciones conceptuales de la asignatura hay bastante bibliografía. En todo caso, cualquier manual de Estadística os puede ser de utilidad.

En el apartado de Fuentes de información del aula situado dentro de la pestaña de Materiales señalamos algunas direcciones web muy interesantes que contienen información (textos, ejercicios, programas, etc.) que pueden ser útiles en vuestro aprendizaje continuado y para desarrollar vuestros conocimientos. Algunos están en castellano y otros en inglés. ¡Os animamos a que entréis!

Obviamente, como todo en Internet, las cosas cambian muy rápidamente, y es posible que algunas de estas direcciones no funcionen cuando las vayáis a ejecutar. Podéis hacer vosotros mismos una búsqueda por la red y encontraréis mucha más información.

También os recomendamos la consulta electrónica de libros, manuales y revistas del área de metodología de la biblioteca siguiendo la siguiente vía:

Colección digital - Ciencias de la salud - Psicología - Metodología de las ciencias del comportamiento

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Con evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS):
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final será la ponderación que se especifique en el plan docente.
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis no obtienes la nota mínima necesaria, la calificación final será la nota cuantitativa que obtengas en la prueba de síntesis.
    • Si superas la evaluación continua y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será un No presentado.
    • Si suspendes la evaluación continua, la nota final será un No presentado.
    • Si no te presentas a la evaluación continua, la nota final será un No presentado.

  2. Con examen (para seguir esta vía no es necesario haber superado la evaluación continua para hacer el examen):
    • Si no has presentado la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si en la evaluación continua has obtenido una nota distinta a un No presentado, la nota final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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