Técnicas de análisis de datos cualitativos Código:  80.525    :  3
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Las "Técnicas", tal como se aprendieron en una asignatura introductoria (Introducción a los Métodos de Investigación en Psicología) son planes de actuación o protocolos que el científico aplica con diferentes intenciones en diferentes fases de la investigación. Las Técnicas tienen un código de aplicación bastante rígido, a diferencia de los Métodos, que debemos entender como planes de trabajo más abiertos y flexibles, más adaptables a la realidad cambiante, en especial al objeto de estudio al que se aplican. Las Técnicas, en cambio, son herramientas diseñadas y construidas con fines concretos; suponen una línea de solución determinada dentro del abanico de soluciones posibles que se despliegan ante cada encrucijada metodológica en el curso de una investigación: una determinada forma de seleccionar los sujetos o las situaciones de registro, de filtrar o recoger la información, de clasificarla o categorizarla, de analizar los datos. El protocolo técnico consiste en una secuencia de instrucciones referentes a las acciones u operaciones a realizar sobre el material de estudio, y puede ir asociada o no al uso de instrumentos (por ejemplo, de medida).

Con todo, tal como el estudiante sabe por la asignatura Métodos de Investigación Cualitativa (que constituye la base de ésta) la investigación cualitativa auténtica es autocorrectiva y progresa en espiral, retrocediendo y avanzando, adaptándose - incluso en el seno de un mismo proceso de investigación- a los cambios que sufre el objeto de estudio al ser abordado y indagado, cambios que también afectan la percepción que de él tiene el investigador. En esta atmósfera de trabajo, no sólo la metodología, sino las técnicas aplicadas, deben tener un carácter más abierto y dúctil que en la atmósfera de la investigación cuantitativa o estándar. En el terreno cualitativo la aplicación de la técnica se hace en unas condiciones más elásticas, más moldeadas al entorno específico de la investigación iniciada. El abanico de opciones posibles en cada fase de los métodos cualitativos es más amplio y menos sujeto a regla. Asimismo, el abanico de opciones posibles en cada fase de aplicación de una técnica cualitativa concreta admite márgenes de variación y adaptaciones ad hoc a cada escenario de investigación. Y es que el desarrollo de una técnica en una investigación cualitativa depende a menudo del contexto sociocultural en el que es aplicada. Basta oponer la construcción y aplicación de un test o de un cuestionario al diseño de una sesión de grupo focal o de una entrevista en profundidad. Estas dos últimas técnicas son mucho más "artesanales", en el sentido de que exigen, no una puesta en escena y una aplicación "ciega", sino experiencia y oficio, los cuales no están reñidos con el rigor o la sistematicidad.

En esta asignatura tomaréis contacto con las principales técnicas de análisis empleadas en la investigación cualitativa prototípica. Ahora bien, hay que tener presente que la investigación cualitativa no espera a haber recogido la información para iniciar el análisis. Éste comienza desde que el investigador da el primer paso en su indagación, y ya está incorporado en las operaciones de selección y muestreo, en las de registro y categorización, antes de intensificarse en la interpretación del corpus de información recogida. La actitud y el trabajo analíticos están en marcha desde las primeras decisiones tomadas por el investigador.

La organización de la asignatura trata de reflejar esta circunstancia, secuencialmente, en los capítulos o módulos incluidos en los materiales que tenéis a vuestra disposición. Continuadora de "Métodos de investigación cualitativa", la presente asignatura se centra en el proceso de análisis de información textual y visual recogida en el marco de una investigación cualitativa. A diferencia de los datos cuantitativos, la información cualitativa a menudo llega poco estructurada, exigiendo el desarrollo de estrategias previas a su análisis. Atendiendo esta necesidad, presentamos, en una primera parte, una introducción a las técnicas de registro, transcripción y codificación de la información cualitativa. En una segunda parte, se explican de manera detallada tres aproximaciones analíticas: el análisis de contenido, el análisis del discurso y el análisis de la imagen. La asignatura pretende dotar al alumno de los recursos necesarios para la identificación y   la puesta en práctica de las técnicas más apropiadas en función del tipo de texto o dato visual analizable.

Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos proporciona competencias técnicas útiles y funcionales en la mayoría de las áreas de investigación y aplicación de las ciencias del comportamiento que trabajan con óptica cualitativa: clínica, organizaciones y trabajo, educativa, desarrollo, etc ..

Amunt

Técnicas de Análisis de Datos Cualitativas pertenece a la materia Análisis de Datos en Psicología y se imparte en el cuarto semestre de grado. Este materia reúne un bloque de contenidos que tienen como denominador común las Técnicas entendidas tal como avanzábamos en el apartado anterior, tanto en las metodologías cuantitativas como en las cualitativas.

En cuanto al recorrido curricular que nos sitúa en Técnicas de Análisis de Datos Cualitativas, el estudiante parte de los conocimientos adquiridos en la asignatura troncal inicial Introducción a los Métodos de Investigación en Psicología (primer semestre). A partir de esta asignatura, el grado, en cuanto a asignaturas metodológicas, se bifurca en asignaturas de metodología cuantitativa y cualitativa. En la línea en la que nos encontramos, y a la que pertenece la asignatura que estamos comentando, la siguiente asignatura que debe superar el estudiante es la citada en el apartado anterior, Métodos de Investigación Cualitativa, concretamente en el tercer semestre. Ésta asignatura proporciona los fundamentos y puntos de partida para las decisiones metodológicas que deberá tomar el psicólogo científico o el profesional, que opta por la vertiente cualitativa en el ejercicio de su actividad. A continuación de esta última asignatura, Técnicas de Análisis de Datos Cualitativas completa la formación del estudiante, adentrándose, tal como hemos explicado más arriba, en el terreno de las Técnicas, más allá de los Métodos, y acabando de redondear, por consiguiente, el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos necesarios para poseer las competencias básicas imprescindibles para un investigador cualitativo.

Las asignaturas metodológicas cuantitativas y cualitativas se encuentran en complementariedad, de modo que, así como Métodos de Investigación Cualitativa (tercer semestre) se imparte en continuidad semestral respecto a Métodos de Investigación Cuantitativa (segundo semestre), complementándose mutuamente, también Técnicas de Análisis de Datos Cualitativas (cuarto semestre) puede considerarse la "otra cara de la moneda" de Técnicas de Análisis de Datos Cuantitativas (Tercer semestre)

Por otra parte, la asignatura se beneficia de los conocimientos y habilidades suministrados por otras asignaturas metodológicas como Psicometría o Evaluación Psicológica, con las que mantiene igualmente vínculos.

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La asignatura proporciona competencias técnicas útiles y funcionales en la mayoría de las áreas de investigación y aplicación de las ciencias del comportamiento que trabajan con óptica cualitativa: clínica, organizaciones y trabajo, educativa, desarrollo, etc..

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Los indicados en el apartado anterior de "La asignatura en el conjunto del plan de estudios"

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NOTA IMPORTANTE:

Es indispensable que esta assignatura se curse después de Métodos de Investigación Cualitativa, y no al mismo tiempo o antes. El diseño de las dos asignaturas se ha realizado con la intención de que Métodos de Investigación Cualitativa se curse en primer lugar y Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos, en un semestre posterior. No hacerlo así puede perjudicar la adquisión de competencias y va contra la lógica de progresión de los conceptos metodológicos, dado que una parte sustancial de los contenidos de Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos da por supuesta la asimilación previa de los contenidos de Métodos de Investigación Cualitativa.

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Competencias básicas y generales

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

 

Competencias transversales

CT3-Analizar y sintetizar.

CT5- Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.

CT8- Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.

CT10- Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.

CT15- Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).

 

Competencias específicas

CE12- Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.

CE13- Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.

CE14- Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.

CE20- Elaborar i redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

 

Resultados de aprendizaje

Comprender la lógica de la investigación científica y familiarizarse con las principales metodologías y técnicas de análisis que se utilizan en la investigación psicológica.

Conocer los principales conceptos y técnicas que subyacen en la mayor parte de los procesos de elaboración de investigaciones en Psicología.

Conocer las principales técnicas de análisis de datos de datos (cuantitativos y cualitativos) en psicología y saber interpretar los resultados en el contexto de cada investigación.

Utilizar con rigor los conceptos del análisis de datos en el proceso de investigación y actuar de forma ética en dicho proceso

 

   Objetivos de aprendizaje específicos de la asignatura

  • Que el alumno / a alcance una buena comprensión de la intención y características de las técnicas cualitativas en general, a partir de su contraste con las cuantitativas.
  • Que el alumno / a alcance una suficiente capacidad de discriminación entre los diferentes tipos de técnicas cualitativas, junto al rendimiento variable que puede ofrecer su aplicación según el objeto de estudio y su uso adaptado a las diferentes fases de una investigación.
  • Que el alumno / a sepa aplicar correctamente, sobre cada una de distintas propuestas de investigación, los criterios que canalizan las diferentes opciones de muestreo en perspectiva cualitativa, siendo capaz, además, de justificar su elección.
  • Que el alumno / a sepa escoger con acierto, sobre cada una de distintas propuestas de investigación, la técnica de registro más adecuada, siendo capaz, además, de justificar su elección.
  • Que el alumno / a conozca las principales opciones generales de análisis cualitativo y sepa establecer justificadamente la correspondencia correcta entre estas opciones y los objetos de estudio bajo investigación.
  • Que el alumno / a conozca los elementos básicos del análisis de contenido y sepa aplicarlo (en este nivel básico) a muestras textuales.
  • Que el alumno / a conozca los elementos básicos del análisis del discurso y sepa aplicarlo (en este nivel básico) a muestras textuales.
  • Que el alumno / a conozca los elementos esenciales del análisis de la imagen y sepa aplicarlo (en este nivel básico) a ejemplos, tanto en el apartado de la comunicación no verbal como en el las producciones icónicas de la cultura.

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En los materiales expuestos en el aula de la asignatura los contenidos de ésta aparecen secuenciados de la siguiente manera:

 

Módulo 1: Introducción a las técnicas cualitativas

Rasgos distintivos de las técnicas cualitativas.

Ámbitos de aplicación de las técnicas cualitativas.

 

Módulo 2: Las técnicas cualitativas en la selección y tratamiento de la información

El muestreo de sujetos en la investigación cualitativa.

Panorama de las técnicas de registro y transcripción.

Técnicas de codificación en investigación cualitativa.

 

Módulo 3: El análisis de contenido en perspectiva cualitativa

Bases metodológicas.

Ejemplos desarrollados de análisis de contenido.

La calidad de los datos en el análisis de contenido.

Síntesis del análisis de contenido.

 

Módulo 4: El análisis del discurso

¿Qué es el discurso?

¿Qué es el análisis del discurso?

Protocolos, parrillas y herramientas del análisis del discurso.

Tres ejemplos abreviados de análisis del discurso.

 

Módulo 5: El análisis de la imagen

El canal visual y el signo no lingüístico.

La comunicación no verbal y sus producciones principales.

El estudio de los productos icónicos de la cultura.

 

Finalmente, el estudiante tiene acceso a dos anexos:

 

Anexo 1: El informe cualitativo.

Incluimos unas instrucciones sobre las características y virtudes que debe tener un informe de investigación cualitativo

 

Anexo 2: Tratamiento informático de datos cualitativos.

Incluye un pequeño resumen de los recursos informáticos actualmente al alcance del investigador que trabaja con métodos y técnicas cualitativos.

 

Estos contenidos se distribuyen en las tres unidades didácticas siguientes:

1. Caracterización general de las técnicas cualitativas. Diferentes ámbitos de aplicación de las técnicas cualitativas: selección, registro, transcripción, codificación y categorización.

Esta unidad corresponde a los módulos 1 y 2.

 

0, 60 créditos ECTS

2. El análisis de contenido y el análisis del discurso.

Esta unidad corresponde a los módulos 3 y 4, aunque integra también los conocimientos del 1 y el 2.

 

0.90 créditos ECTS

3. El análisis de la imagen. Comunicación no verbal y análisis semiótico de los productos culturales icónicos (módulo 5).

En esta unidad se deberá hacer la Síntesis de todo el curso, que llevará aparejada la revisión de todos los conceptos de la asignatura, relacionándolos e integrándolos.

Por tanto, esta unidad de hecho incluye todos los materiales evaluables de la asignatura, del módulo 1 al 5.

 

1,50 créditos ECTS

 

La integración que se propone el plan de curso se alcanzará a través del estudio de los materiales y de las actividades de evaluación continua que más adelante se exponen y de las que, en el momento oportuno del curso, se dará el detalle que corresponda.

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El material principal de Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos se ofrece en formato web y/o en PDF, y está constituido por 5 capítulos o módulos, más dos anexos, dónde se encuentran los temas de la asignatura y los ejercicios y actividades que los alumnos tienen que realizar. Los títulos de los 5 módulos son los que hemos enumerado en el apartado anterior de Contenidos.
 

Cada uno de los módulos de la asignatura se estructura de manera similar y puede incluir, además de los contenidos básicos,

  • Actividades de diversos tipos (comentarios y análisis de textos, preguntas clave para la reflexión, resolución de casos, ejercicios prácticos, etc.).
  • Referencias para la consolidación o soporte del aprendizaje.
  • Enlaces y direcciones Web de interés.

 

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

 

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