Psicología del pensamiento Código:  80.527    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Enfoque conceptual de la asignatura

La materia que comprende la asignatura de Psicología del Pensamiento es un elemento fundamental de integración de aspectos cognitivos, de desarrollo, y de interacción con otros procesos básicos. Los contenidos de esta asignatura procuran recoger de forma representativa los diferentes aspectos que ocupan hoy el grueso de la investigación sobre el pensamiento humano en psicología.

No obstante, y dada la extensión y diversificación de la problemática, hay que tener en cuenta que lo que ofrece esta asignatura es una panorámica del desarrollo y estado de la cuestión, poniendo especial atención en el estudio experimental del pensamiento humano, que en la actualidad se lleva a cabo principalmente dentro del marco del cognitivismo. Eso no supone la ausencia de otras perspectivas, problemáticas y líneas de investigación, dado que se dará cabida también a posiciones limítrofes con el marco teórico general donde se sitúa la asignatura. Por lo tanto, encontraremos también posiciones críticas tanto en el marco teórico como en el metodológico, señalando cuestiones importantes que han procurado solucionarse desde otras perspectivas.

Hay que destacar que en esta asignatura se pondrá especial atención a las cuestiones que tienen o han tenido mayor relevancia para el psicólogo, aunque esta distinción, en la práctica, no es clara. Aunque las preguntas formuladas estén delimitadas dentro del campo de la psicología, se debe tener en cuenta que su origen y desarrollo histórico, a lo largo de los siglos, debe mucho a los planteamientos filosóficos, primero, y a los de otras disciplinas más o menos próximas a la psicología, después. Es decir, aunque no sea un objetivo fundamental de la asignatura, hay que tener presente que las cuestiones que preocupan hoy en día en el campo de la psicología del pensamiento son, en general, fracciones o concreciones de preguntas sobre el ser humano, de largo recorrido histórico e inmersas en el bagaje cultural de nuestra sociedad.

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Dada la complejidad de la temática abordada, la Psicología del Pensamiento está muy relacionada, por un lado, con asignaturas con las que comparte un enfoque cognitivo, situadas también dentro del área de la Psicología Básica. Por lo tanto, comparte en mayor o menor medida la temática, los intereses y el enfoque con Psicología del Aprendizaje, Psicología de la Atención y la Memoria y especialmente con Psicología del Lenguaje, dado el énfasis que se realiza desde la perspectiva cognitiva en la interrelación entre pensamiento y lenguaje.

En segundo lugar, la Psicología del Pensamiento se puede entender también dentro de una perspectiva evolutiva, de cambio a lo largo de la vida. Eso implica que desde la perspectiva del desarrollo comparte intereses con las asignaturas Psicología del Desarrollo I y II. Dentro de este área, y dado el planteamiento teórico general de la asignatura, los temas desarrollados tienen mucha relación, en la práctica, con aspectos relativos a la Psicología de la Educación y la Instrucción.

Finalmente, pero como fondo subyacente a toda la temática, esta materia adquiere más sentido cuando la examinamos a la luz de los aspectos históricos y epistemológicos del desarrollo de la ciencia en general, y de la psicología en particular. Es especialmente recomendable tener presentes cuestiones fundamentales de la Historia de la Psicología, para una mejor comprensión de la formación, en la historia reciente de esta disciplina, de las líneas de investigación, los marcos teóricos y los metodológicos que hoy centran los intereses de los investigadores en esta área. 

En definitiva, dadas las peculiaridades de la actividad de pensar y el grado en que impregna y caracteriza lo humano, la materia objeto de trabajo tiene relación, en último término, con casi cualquier actividad humana que se pretenda examinar y, de forma inversa, en todas las áreas de estudio de la actual investigación en psicología se pueden establecer relaciones con lo que estas investigaciones suponen para los procesos de pensamiento. Por lo tanto, queremos invitar al alumnado a ser receptivo y creativo, estableciendo lazos con otras materias o perspectivas teóricas que puedan ser de utilidad recíproca para la comprensión de la acción de pensar.

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Objetivos

Al finalizar la asignatura el alumnado tiene que ser capaz de:

  • Construir un marco general en el cual se recojan las principales teorías y líneas de investigación psicológica sobre los procesos de pensamiento.
  • Comprender las ventajas y limitaciones de las diferentes perspectivas.
  • Sintetizar los núcleos temáticos en los cuales se organiza la investigación en psicología del pensamiento.
  • Distinguir entre las investigaciones que se centran en aspectos moleculares, analíticos y basados en la investigación de laboratorio; y aquellas investigaciones más próximas al pensamiento en la vida cotidiana que enfatizan un carácter holista, ecológico y contextual del pensamiento.
  • Señalar los diferentes procedimientos metodológicos adoptados dentro de la investigación del pensamiento humano.

Competencias básicas

  • Que el alumnado haya demostrado poseer y comprender conocimientos en una área de estudio que parta de la base de la educación secundaria general, y se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • Que el alumnado sepa aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posea las competencias que se puedan demostrar mediante la elaboración y la defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • Que el alumnado pueda transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • Que el alumnado haya desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales

  • Analizar y sintetizar los contenidos estudiados.
  • Considerar diferentes perspectivas sobre los temes o problemas trabajados, evaluándolos críticamente, fomentando las conclusiones y tomar decisiones.
  • Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico y identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinar disponible.
  • Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

Competencias específicas

  • Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
  • Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada.

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-  Unidad 1: Perspectivas en la concepción psicológica del pensamiento.

-  Unidad 2: Formación de conceptos y cambio conceptual.  Razonamiento deductivo e inductivo.

-  Unidad 3: Comprobación de hipótesis.  Juicios de probabilidad y toma de decisiones.

-  Unidad 4: El papel del contexto en la psicología del pensamiento.

-  Unidad 5: Solución de problemas, razonamiento informal y creatividad.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

 

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