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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
La asignatura tiene como principal finalidad ofrecer una definición general de los elementos característicos de los procesos de intervención y evaluación social, así como una visión crítica de sus diferentes paradigmas. A través de las tensiones que constituyen este campo disciplinar (la relación intervención-persona intervenida, las diferentes formas de definir los problemas y las demandas sociales, o la evaluación como forma de intervención) exploraremos metodologías de intervención y evaluación aplicables a diferentes ámbitos, desde el desarrollo comunitario a la prevención de drogas o la intervención en organizaciones. |
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Evaluación e Intervención Social es una asignatura introductoria a la intervención psicosocial. Y por tanto, está estrechamente relacionada con "Psicología comunitaria y problemas sociales" y "Servicios Sociales y Tercer Sector". Tiene muchos puntos de contacto con otras asignaturas como "Diferencias humanas y diversidad cultural", "Identidad, consumo y vida cotidiana", "Conflicto y Mediación", "Negociación y gestión del conflicto en las organizaciones", "Psicología Social del trabajo y las relaciones laborales" y "Psicología de la ciudad y gestión urbana". |
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Evaluación e Intervención Social es una asignatura básica y transversal a la psicología social, la sociología, la antropología, la educación social y el trabajo social con una clara vocación profesional. Tiene como punto de partida casos reales de intervención y evaluación que se han llevado a cabo en diferentes contextos institucionales (ONGs, Ayuntamientos, Asociaciones, Consultorías), y en diferentes ámbitos (drogodependencia, salud mental, trabajo, juventud, etc.). Sin embargo, el objetivo de la asignatura no es únicamente técnico. Queremos enseñar cómo se debe hacer un buen diseño de intervención y evaluación social, pero pensamos que eso no puede desligarse de la reflexión sobre las implicaciones sociales y políticas que cualquier intervención y evaluación tienen sobre las personas con las que tratamos. |
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Evaluación e Intervención Social es una asignatura introductoria y, por tanto, no implica conocimientos previos. Sin embargo, será de mucha utilidad que tengáis en cuenta lo que hayáis trabajado en "Fundamentos psicosociales del comportamiento humano", "Acción Colectiva" e "Introducción a las Ciencias Sociales". |
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Evaluación e Intervención Social es una asignatura básica para el resto de asignaturas de intervención en el ámbito de la psicología social, de las organizaciones, y de la educación. Por tanto, es la puerta de entrada al perfil profesional de la Psicología de la Intervención Social. |
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Resultados de aprendizaje Las competencias que se quieren desarrollar a través de esta asignatura son las siguientes:
Competencia básicas
Competencias transversales
Competencias específicas
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1. El campo de la evaluación y la intervención social Débora Ávila Cantos, Nizaiá Cassián Yde, Sergio García García, Marta Pérez Pérez
En este módulo se hace una primera aproximación al campo de la evaluación y la intervención social, desde una perspectiva genealógica, que muestra su proceso de construcción como disciplina experta y sus consecuencias. Se cierra con un repaso a las principales críticas que se empezaron a plantear a este modelo desde la seguna mitad del siglo XX. 2. La intervención social desde la perspectivas tradicionales Marisela Montenegro Martínez, Marcel Balasch Domínguez y Blanca Callén Moreu.
En este módulo se exploran los elementos característicos de la intervención social tradicional (marcos de actuación, conceptos, métodos y ámbitos de actuación) y se profundiza en la revisión crítica de la intervención social tradicional. 3. Perspectivas participativas de intervención social Marisela Montenegro Martínez, Marcel Balasch Domínguez y Blanca Callén Moreu.
En este módulo se analizarán los principios generales de las perspectivas participativas, las diferentes fases de una intervención de este tipo y ejemplos concretos de actuación. Finalmente se verán las técnicas, procesos y metodologías utilizadas desde estos enfoques. 4. La intervención social hoy: tensiones y posibilidades Débora Ávila Cantos, Nizaiá Cassián Yde, Sergio García García y Marta Pérez Pérez.
En este módulo se analizará la situación de la intervención social en el contexto actual, marcado por la lógica neoliberal y las tensiones que ésta genera en la práctica profesional. Además, se visibilizarán las resistencias y oportunidades para la transformación social que también pueden surgir en estos contextos. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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