Evaluación e intervención social Código:  80.536    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura tiene como principal finalidad ofrecer una definición general de los elementos característicos de los procesos de intervención y evaluación social, así como una visión crítica de sus diferentes paradigmas. A través de las tensiones que constituyen este campo disciplinar (la relación intervención-persona intervenida, las diferentes formas de definir los problemas y las demandas sociales, o la evaluación como forma de intervención) exploraremos metodologías de intervención y evaluación aplicables a diferentes ámbitos, desde el desarrollo comunitario a la prevención de drogas o la intervención en organizaciones.

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Evaluación e Intervención Social es una asignatura introductoria a la intervención psicosocial. Y por tanto, está estrechamente relacionada con "Psicología comunitaria y problemas sociales" y "Servicios Sociales y Tercer Sector". Tiene muchos puntos de contacto con otras asignaturas como "Diferencias humanas y diversidad cultural", "Identidad, consumo y vida cotidiana", "Conflicto y Mediación", "Negociación y gestión del conflicto en las organizaciones", "Psicología Social del trabajo y las relaciones laborales" y "Psicología de la ciudad y gestión urbana".

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Evaluación e Intervención Social es una asignatura básica y transversal a la psicología social, la sociología, la antropología, la educación social y el trabajo social con una clara vocación profesional. Tiene como punto de partida casos reales de intervención y evaluación que se han llevado a cabo en diferentes contextos institucionales (ONGs, Ayuntamientos, Asociaciones, Consultorías), y en diferentes ámbitos (drogodependencia, salud mental, trabajo, juventud, etc.). Sin embargo, el objetivo de la asignatura no es únicamente técnico. Queremos enseñar cómo se debe hacer un buen diseño de intervención y evaluación social, pero pensamos que eso no puede desligarse de la reflexión sobre las implicaciones sociales y políticas que cualquier intervención y evaluación tienen sobre las personas con las que tratamos.

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Evaluación e Intervención Social es una asignatura introductoria y, por tanto, no implica conocimientos previos. Sin embargo, será de mucha utilidad que tengáis en cuenta lo que hayáis trabajado en "Fundamentos psicosociales del comportamiento humano", "Acción Colectiva" e "Introducción a las Ciencias Sociales".

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Evaluación e Intervención Social es una asignatura básica para el resto de asignaturas de intervención en el ámbito de la psicología social, de las organizaciones, y de la educación. Por tanto, es la puerta de entrada al perfil profesional de la Psicología de la Intervención Social.

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Resultados de aprendizaje

Las competencias que se quieren desarrollar a través de esta asignatura son las siguientes:

  • Comprender la intervención social como una tecnología de gobierno característica de las sociedades modernas.
  • Conocer las características y los procedimientos principales de los modelos tradicionales de intervención y evaluación social
  • Reflexionar sobre las críticas principales a los modelos tradicionales de intervención y evaluación social.
  • Conocer las características y los procedimientos principales de los modelos de intervención y evaluación participativos.


Sobre la base de estos objetivos se pretenden desarrollar una serie de competencias transversales y específicas:

Competencia básicas

  • Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
  • Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

  • Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

 

Competencias transversales

  • Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional.
  • Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes lugares de trabajo que se ocupen.
  • Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos.
  • Considerar diferentes perspectivas sobre los temas y problemas en los que se trabaje; evaluarlos críticamente; fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
  • Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.
  • Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, a los contextos y a la influencia que en ellos se ejerce.
  • Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red.

Competencias específicas
 

  • Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos y organizaciones en diferentes contextos.
  • Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
  • Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
  • Valorar, contrastar y tomar decisiones en relación a la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
  • Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
  • Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos en las evaluaciones psicológicas a personas o grupos.
  • Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.

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1. El campo de la evaluación y la intervención social

Débora Ávila Cantos, Nizaiá Cassián Yde, Sergio García García, Marta Pérez Pérez

  • La intervención social: definición y usos
  • Genealogía de la intervención social
  • Entender la intervenció social como disciplina experta
  • Replanteamientos críticos en la intervención social en las décadas de 1960 y 1970 

En este módulo se hace una primera aproximación al campo de la evaluación y la intervención social, desde una perspectiva genealógica, que muestra su proceso de construcción como disciplina experta y sus consecuencias. Se cierra con un repaso a las principales críticas que se empezaron a plantear a este modelo desde la seguna mitad del siglo XX.

2. La intervención social desde la perspectivas tradicionales 

Marisela Montenegro Martínez, Marcel Balasch Domínguez y Blanca Callén Moreu.

  • Elementos característicos de la intervención tradicional.
  • Hacia una perspectiva crítica de la intervención social.

En este módulo se exploran los elementos característicos de la intervención social tradicional (marcos de actuación, conceptos, métodos y ámbitos de actuación) y se profundiza en la revisión crítica de la intervención social tradicional.

 3. Perspectivas participativas de intervención social

Marisela Montenegro Martínez, Marcel Balasch Domínguez y Blanca Callén Moreu.

  • La lógica de las perspectivas participativas.
  • Intervención y evaluación de las perspectivas participativas.
  • Metodologías, procesos y técnicas de las perspectivas participativas.

En este módulo se analizarán los principios generales de las perspectivas participativas, las diferentes fases de una intervención de este tipo y ejemplos concretos de actuación. Finalmente se verán las técnicas, procesos y metodologías utilizadas desde estos enfoques.

4. La intervención social hoy: tensiones y posibilidades

Débora Ávila Cantos, Nizaiá Cassián Yde, Sergio García García y Marta Pérez Pérez.

  • La intervención social hoy: perspectivas críticas.
  • Tensiones que atraviesa la intervención social.

En este módulo se analizará la situación de la intervención social en el contexto actual, marcado por la lógica neoliberal y las tensiones que ésta genera en la práctica profesional. Además, se visibilizarán las resistencias y oportunidades para la transformación social que también pueden surgir en estos contextos.

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Búsqueda y localización de información por internet Web
El proyecto digital en equipo Web
El proyecto digital en equipo Audiovisual

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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