Psicología de la salud y calidad de vida Código:  80.546    :  3
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

El objetivo de la asignatura es que el alumnado conozca los principales procesos y variables psicológicas que influyen en el estado de salud, así como la manera en que éstos contribuyen a la calidad de vida y a la respuesta ante la enfermedad de las personas.

A lo largo de la asignatura trataremos diferentes trastornos y enfermedades, pero a diferencia de otras asignaturas en las que se habla de trastornos mentales, en esta asignatura hablaremos de enfermedades y trastornos físicos muy alejados entre sí, pero que se ven influidos, directa o indirectamente por procesos psicológicos. Ejemplos de estos trastornos serían el cáncer, la fibromialgia, el SIDA o las drogadicciones. Nuestro núcleo de acción será la conducta y su relación con la salud, por eso nos interesaremos tanto por el uso del preservativo como por el uso del cinturón de seguridad del coche, por ejemplo.

De la misma manera, la asignatura no se enmarca únicamente en las conductas y/o variables que afectan sólo a la persona enferma, sino en aquellas variables que llevan a la persona a enfermar o mantenerse sana. Además, estas variables nos afectan no sólo personalmente, sino que la cultura en la que se engloban también modula tanto nuestro estilo de vida como nuestra salud.

Por tanto, esta asignatura tiene relación con subdisciplinas de la psicología tan diversas como la psiconcología, la psicología de la activitat física, la psicogerontología, etc.

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En el plan de estudios del Grado en Psicología, esta asignatura tiene 3 créditos ECTS de carácter obligatorio, es semestral y está programada para el séptimo semestre.

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Esta asignatura está vinculada con todos los campos profesionales relacionados con la Psicología de la Educación, Clínica y de la Salud, de la Intervención Social y del Trabajo y las Organizaciones.

Los ámbitos de intervención y los campos profesionales donde se proyecta esta asignatura son muy extensos y diversificados. A continuación podemos citar algunos a modo de ejemplo:

· Prevención de trastornos y alteraciones que afectan a la salud (sida, cáncer, trastornos cardiovasculares, etc.) como consecuencia de conductas no saludables.

· Tratamiento de los procesos psicológicos (emoción, motivación, atención, aprendizaje, pensamiento, etc.) que afectan a los enfermos.

· Formación y orientación de profesionales que se encuentran incluidos dentro del sistema sanitario.

· Orientación psicológica a familiares de enfermos.

De la misma manera, los aspectos tratados en la asignatura son importantes en la aplicación de los sevicios sociales que hacen las diferentes administraciones públicas.

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Esta asignatura se complementa con otras asignaturas del plan de estudios del Grado. Por un lado, los conocimientos vinculados a las asignaturas en las que se trabajan los procesos psicológicos básicos (motivación y emoción, psicología del pensamiento, etc.) permitirán profundizar en los aspectos cognitivos, emocionales y motivacionales de la salud. Por otro lado, "Psicología comunitaria y problemas sociales" también está vinculada con ésta, ya que nos permite conocer la perspectiva de la psicología de la salud comunitaria. Asímismo, las asignaturas "Métodos de investigación cuantitativa" o "Técnicas de análisis de datos cualitativos" permiten al psicólogo de la salud intervenir de acuerdo con la ética y la deontología profesional.

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La secuencia recomendada dentro del plan de estudios aconseja cursar esta asignatura después de haber superado las asignaturas situadas entre el primer y sexto semestre. Sin embargo, no hay ninguna asignatura requisito para poder matricular esta asignatura.

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- Que los/las estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que los/las estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Que los/las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional.
- Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
- Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.
- Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.
- Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red.
- Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
- Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.

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Módulo didáctico 1: Fundamentos de la psicología de la salud.

1. Postulados e implicaciones del modelo biomédico.

2. Crisis del modelo biomédico.

3. Formulación del modelo biopsicosocial o una concepción integral de la salud.

Módulo didáctico 2: Definición y delimitación conceptual de la psicología de la salud.

1. Definición de psicología de la salud.

2. Razones y objetivos de la psicología de la salud.

3. Relación de la psicología de la salud con otras disciplinas comunes.

Módulo didáctico 3: Modelos explicativos de la psicología de la salud.

1. Modelos y teorías de la expectativa de valor.

2. Modelos y teorías de la autorregulación del comportamiento.

3. Balance final sobre los determinantes del comportamiento de salud.

Módulo didáctico 4: Peculiaridades metodológicas de la psicología de la salud.

1. Diseños de investigación más utilizados en psicología de la salud.

2. Conceptos claves e indicadores de salud en la investigación epidemiológica.

3. Clasificación de los estudios epidemiológicos.

4. Evaluación de programas de salud.

Módulo didáctico 5: El campo de acción de la psicología de la salud

1. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

2. Diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de la enfermedad.

3. Mejora del sistema de salud.

4. Modelo de los estados de cambio (Prochaska y Diclemente).

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Aparte de los materiales de la asignatura, se pueden consultar las siguientes lecturas: 

Lecturas obligatorias:

  • Prochaska, J. y DiClemente, J. Modelo transteórico de cambio para conductas adictivas. (Incluído en los materiales de la asignatura, en el Anexo 1 del Módulo 6)
  • "Conductas, hábitos y salud". Psicología de la salud y la calidad de vida. Universitat Oberta de Catalunya. (Incluido en el apartado de Recursos del aula)

 Lecturas complementarias:

  • Lameiras, M., Rodríguez, Y., y Dafonte, S. (2002). Evolución de la percepción de riesgo de la transmisión heterosexual del VIH en universitarios/as españoles/as. Psicothema, 14(2), 255-261.
  • Sánchez, E. (2002). El proceso de cambio en dependientes de alcohol, heroína y cocaína. Centro de salud, 10(2), 108-111.
  • Schnell, D. J., Galvotti, C y O'Reillym K.R.(1997). Evalaución de los cambios en la conducta sexual, utilizando modelos estadísticos y cognitivos. Statistics in Medicine, 12, 219-227.
  • Planes, M. (2004). Prevención de la transmisión sexual del VIH en adolescentes. Cuadernos de medicina psicosomática y psiquiatría, 71-72, 76. 
  • Capdevila, L., Niñerola, J., Cruz, J., Losilla, J.M., Parrado, E., Pintanel, M., Valero, M., y Vives, J. (2007). Exercise motivation in university community members: a behavioral intervention. Psicothema, 19(2), 250-255.
  • Noar, S. M., Morokoff, P. J., y Redding, C. A. (2001). An examination of transtheoretical predictors of condom use in late-adolescent heterosexual men. Journal of Applied Biobehavioral Research, 6(1), 1-26.

Todo este material se puede encontrar en el apartado de recursos.

Los/las estudiantes que se presenten a Examen se pueden encontrar con preguntas relacionadas con cualquiera de las lecturas obligatorias.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

 

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