Terapias humanistas y sistémicas Código:  80.550    :  3
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura de Terapias humanistas y sistémicas es una asignatura optativa de 3 créditos, del perfil de psicología clínica, dentro del área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos del grado de Psicología.

Cuando el psicólogo empieza a desarrollar su tarea profesional puede encontrarse ante la dificultad de integrar los conocimientos y las competencias adquiridas en las asignaturas del área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Con el fin de ayudar al estudiante a integrar estos conocimientos y las diversas competencias se ha diseñado la asignatura Terapias humanistas y sistémicas. Asimismo, con el objetivo de favorecer esta integración se utiliza el método de caso como herramienta metodológica.

Por imperativos de organización académica, no es posible profundizar con una única asignatura en todas las perspectivas teóricas y técnicas que se utilizan en el campo aplicado. Por tanto, en la asignatura de Terapias humanistas y sistémicas los casos serán abordados desde estas perspectivas. En otras asignaturas optativas como Teoría psicoanalítica y Terapia de conducta los casos se abordarán desde otras perspectivas teóricas.

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La presente asignatura es un referente fundamental en el proceso de formación y profundización de aquellos estudiantes que tienen un especial interés en el área clínica de la psicología. Los conceptos que se trabajan en esta asignatura se han presentado en la asignatura de Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico de forma sintética. También se han presentado los aspectos fundamentales en la asignatura de Historia de la Psicología. 

Otras asignaturas optativas relacionadas con esta, que pueden ampliar y proporcionar herramientas para el trabajo clínico son "Terapia de Conducta" y "Teoría Psicoanalítica".

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Esta asignatura se proyecta básicamente en el campo de la psicología clínica y de la salud. En este sentido, es de una gran amplitud profesional ya que se vincula al trabajo clínico en diferentes formatos y contextos dadas las características de los modelos presentados. 

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Tal y como se ha comentado esta es una asignatura aplicada. En este sentido, está pensada para ser realizada al final de los estudios, cuando ya se han cursado otras asignaturas como: Psicología de la Personalidad, Psicología de las Diferencias Individuales, Psicopatología, Evaluación Psicológica, Principios de Evaluación en Clínica y Salud, Psicología de la Salud y la Calidad de Vida, y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I y II. Por lo tanto, es una asignatura que se recomienda realizar al final de la etapa formativa de grado. 

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A continuación se presentan las competencias transversales, generales y específicas que trabajaréis en esta asignatura.  

Competencias transversales:

  • Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional.
  • Analizar y sintetizar.
  • Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.
  • Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.
  • Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce.

Competencias generales UOC:

  • Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias específicas:

  • Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo.
  • Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
  • Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
  • Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
  • Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.
  • Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
  • Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.
  • Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos.
  • Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado.

Por otra parte, los objetivos generales de la asignatura se pueden resumir básicamente en tres:

  1. Que el estudiante alcance los conocimientos necesarios para integrar los contenidos teóricos trabajados a lo largo de la titulación y pueda aplicarlos a casos prácticos desde una perspectiva Sistémica, Constructivista y Humanista.
  2. Introducir el proceso de evaluación e intervención psicológica en diferentes contextos desde estos modelos. 
  3. Que el estudiante conozca las técnicas más relevantes de las perspectivas Sistémica, Constructivista y Humanista. 

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La asignatura está compuesta por dos módulos:

Módulo 1: Modelo Humanista-existencial

Este módulo aglutina las propuestas que conforman la aproximación humanista-existencial a la psicoterapia. Se ofrece una revisión de los conceptos y autores principales del modelo y se proporciona un acercamiento más específico a la práctica. 

Bibliografia:

  • Feixas, G. y Miró, M.T. (1993). Modelos humanístico-existenciales. En Aproximaciones a la psicoterapia: Una introducción a los tratamientos psicológicos (pp. 135-169). Barcelona: Paidós. 
  • Greenberg, L, Rice, L. y Elliot, R. (1996). Un enfoque de la psicoterapia facilitador del proceso. En Facilitando el cambio emocional: el proceso terapéutico punto por punto (pp 31-51). Barcelona: Paidós
  • Greenberg, L, Rice, L. y Elliot, R. (1996). El trabajo en la silla vacía y los asuntos no resueltos. En Facilitando el cambio emocional: el proceso terapéutico punto por punto (pp 279-310). Barcelona: Paidós

Módulo 2: Modelo Sistémico

En este módulo el alumno encuentra herramientas y orientaciones teóricas vinculadas a la perspectiva sistémica. Se hace un repaso de las escuelas pioneras y los conceptos principales del modelo. Además, se profundiza en el estudio de la escuela estructural desarrollando competencias prácticas a través de la aplicación de diferentes ejercicios y casos reales. 

Bibliografía:

  • Feixas, G., Muñoz, D., Compañ, V., Montesano, A. (2016). El modelo sistémico en la intervención familiar. Material docente col.lecció OMADO, Depòsit digital de la Universitat de Barcelona, Creative Comuns Catalunya.
  • Moreno, A. (2015). Terapia estructural. En Manual de terapia sistémica: principios y herramientas de intervención (pp. 263-296). Bilbao: Descleé de Brower. 

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Vídeo experto. Maria José Pubill González Audiovisual
Vídeo M.Selekman (CAS) Audiovisual
Las psicoterapias humanistas Audiovisual
La entrevista como intervención: tipos de preguntas terapúeticas Audiovisual
Técnica de la silla vacia Audiovisual

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Los materiales de la asignatura se presentan en formato web. En el primer módulo se contextualiza la posición teórica de los modelos humanistas y existenciales. En el segundo el sistémico. En cada uno de ellos se plantean diferentes casos y se aportan elementos teóricos para su abordaje desde estas dos perspectivas.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y ,por otro lado, con la realización de un examen final ( EX ) .
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.

 

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