Construcción de instrumentos de investigación Código:  80.557    :  3
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Construcción de instrumentos para la investigación es la primera asignatura optativa del área de metodología de la investigación del programa de grado de psicología. En esta asignatura se concretan las bases para el diseño y la administración de los instrumentos de investigación en ciencias sociales y del comportamiento. Estos instrumentos son elementos muy importantes para la obtención de evidencias que guíen la creación de conocimiento tanto en contextos académicos como profesionales. El objetivo general de la asignatura es conocer, construir y aplicar algunos de los instrumentos y técnicas mas habituales, concretamente, el cuestionario, la entrevista, el grupo de discusión y la observación participante. La elección de la técnica de investigación está íntimamente ligada con los módulos que han de ser estudiados  durante el semestre, así como con las lecturas complementarias que permiten profundizar en la técnica escogida y que se facilitan en el aula a partir de una selección de capítulos del libro. Estos conocimientos han de servir de ayuda al estudiante para valorar la pertinencia y adecuación de la técnica a los objetivos, ya sean profesionales o de investigación. La asignatura tiene, además, un importante componente práctico, en la medida que la evaluación de la adquisición de competencias por parte del estudiante se hace a partir de un proyecto aplicado, desarrollado en equipos de trabajo, donde construyen y aplican su propio instrumentro.

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Construcción de instrumentos para la investigación  pertenece a la materia Fundamentos de la medida y la evaluación psicológica, conformada por tres asignaturas semestrales (y.e., Evaluación psicológica, Psicometría y Construcción de Instrumentos para la investigación)y que se imparte en el cuarto y quinto semestre. La asignatura, diseñada según se ha descrito en el apartado anterior, tiene que proporcionar las bases para la selección, construcción y administración de técnicas, estrategias y procedimientos para la recogida de información, aspectos fundamentales en los procesos de Evaluación psicológica.

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El bloque de asignaturas descrito tiene como denominador común la concepción y la aplicación de la metodología científica en las ciencias sociales y del comportamiento. Los contenidos de Construcción de Instrumentos para la investigación están planteados con una perspectiva general y tienen pleno sentido en cualquier área de conocimiento o de aplicación de la psicología: Psicología clínica y de la salud, Psicología de la educación, Psicología del trabajo y de las organizaciones o Psicología de la intervención social.

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Considerando que los contenidos de Construcción de Instrumentos para la investigación giran alrededor del diseño y la administración de instrumentos de investigación en las ciencias sociales y del comportamiento, es recomendable haber cursado previamente asignaturas de la materia de Métodos de Investigación (y.e., Introducción a los Métodos de investigación en Psicología, Métodos de Investigación Cuantitativa y Métodos de Investigación Cualitativa) que proporcionan las bases metodológicas indispensables para un óptimo aprovechamiento de esta asignatura. A pesar de que no es imprescindible, es recomendable haber cursado Psicometría.

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Los objetivos de esta asignatura se derivan de las competencias establecidas en el plan de estudios del grado en psicología:

Competencias básicas:

  • CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una manera profesional, y dispongan de las competencias que se suelen demostrar mediante la elaboración y la defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales:

  • CT3. Analizar y sintetizar.
  • CT5. Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten personas, grupos e instituciones.
  • CT7. Considerar perspectivas diferentes sobre los temas o problemas en que se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
  • CT10. Hacer juicios y valoraciones críticas argumentadas.
  • CT15. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).

Competencias específicas:

  • CE13. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuados en cada contexto de evaluación y en cada intervención.
  • CE14. Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.

Objetivos de aprendizaje generales

  • Comprender y leer críticamente los materiales de la asignatura.
  • Organizar la información pertinente en el contexto de la asignatura y redactarla de manera clara e inteligible.
  • Ser autónomo en el proceso de aprendizaje, combinando las fuentes recomendadas con la capacidad para encontrar otros recursos y explorar nuevos caminos.
  • Desarrollar la capacidad de ser crítico, con el trabajo personal y el de los otros.

 Objetivos de aprendizaje específicos

  • Ubicar la construcción de instrumentos para la investigación en el proceso de generación de conocimiento, ya sea de investigación o profesional.
  • Trabajar los conceptos generales relacionados con las diferentes fases del trabajo de campo.
  • Comprender las diferencias básicas entre cada una de las técnicas estudiadas.
  • Valorar críticamente la adecuación de las técnicas en función del tipo de información requerida.
  • Diseñar un instrumento de medida y administrarlo en un contexto determinado en relación a unos objetivos.
  • Escribir un informe de resultados donde se aborden las decisiones tomadas y los resultados obtenidos.

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La asignatura de 3 créditos ECTS sigue el manual Construcción de instrumentos de investigación en ciencias sociales y del comportamiento, editado por la UOC. En el mismo, los contenidos se articulan alrededor de 3 módulos que abordan los aspectos fundamentales relacionados con el desarrollo de cuatro técnicas de investigación:

  • El cuestionario. Introducción. El cuestionario como técnica de investigación cuantitativa. Diseño y administración de cuestionarios. Algunas consideraciones (éticas) finales. El caso de la encuesta sobre satisfacción laboral del profesorado de Cataluña. Annexo: Cuestionario del proyecto "El profesorado de cataluña".
  • La entrevista.  Introducción. Objetivos. La entrevista como técnica de investigación cualitativa. El diseño y desarrollo de una entrevista. Transcripción y análisis de la entrevista. Algunas notas sobre la fiabilidad y la validez de las entrevistas. Problemas habituales. Competencias del entrevistador y su formación. Aspectos éticos a considerar.
  • El grupo de discusión y la observación participante. El grupo de discusión. Introducción. El grupo de discusión como técnica de investigación cualitativa. El diseño y la conducción del grupo de discusión. La observación participante. Introducción. La observación participante como técnica de investigación cualitativa. El diseño y la conducción de la observación participante.

Adicionalmente, la asignatura dispone de un conjunto de lecturas complementarias seleccionadas detalladamente para profundizar en cada una de las técnicas para la recogida de datos. El alumnado deberá leer obligatoriamente los textos vinculados a la técnica escogida en la PEC2:

  • En relación al cuestionario:

Czaja, R. i Blair, J. (2005). Selecting the method of data collection. A R. Czaja i J. Blair (Eds.), Designing surveys. A guide to decisions and procedures (pp. 33-58). Thousand Oaks: SAGE. ISBN: 0-7619-2745-X.

Díaz, V. i Núñez, A. (2008). El trabajo de campo y la cooperación en encuestas. A V. Díaz i A. Núñez (Eds.), Estudio de las incidencias en la investigación con encuesta (pp. 15-46). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. ISBN: 978-84-7467-454-3.

Díaz, V. (2005). El cuestionario, "guía" de la entrevista. A V. Díaz (Ed.), Manual de trabajo de campo en la encuesta (pp. 99-129). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. ISBN: 84-7476-388-6.

 

  • En relación a la entrevista:

Mason, J. (2002). Qualitative interviewing. A J. Mason (Ed.), Qualitative researching (2 ed.) (pp. 62-83). London: SAGE. ISBN: 0-7619-7428-8.

Valles, M. S. (2002). El trabajo de campo en las entrevistas cualitativas. A M. S. Valles (Ed.), Entrevistas cualitativas (pp. 89-134). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. ISBN: 978-84-7476-342-3

 

  • En relación al grupo de discusión y la observación participante:

Gutiérrez, J. (2008). La dinámica de conducción. A J. Gutiérrez (Ed.), Dinámica del grupo de discusión. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas (pp. 71-113). ISBN: 978-84-7476-450-5

Mason, J. (2002). Observing and participating. A J. Mason (Ed.), Qualitative researching (2 ed.) (pp.84-102). London: SAGE. ISBN: 0-7619-7428-8.

Morgan, D. (1996). Focus groups. Annual Review of Sociology, 22(1), 129-152. ISSN: 0360-0572

Ruiz, J. L. (2007). La observación. A J. L. Ruiz (Ed.), Metodología de la investigación cualitativa (4 ed.) (pp. 125-164). Bilbao: Universidad de Deusto. ISBN: 978-84-7485-423-7.

 

Los contenidos de la asignatura quedan ordenados en tres unidades:

  1. Unidad 1:  Selección del objeto de estudio y valoración de las técnicas para la recogida de datos (15,5 horas)
  2. Unidad 2: Construcción de un instrumento para la investigación en ciencias sociales y del comportamiento (32 horas)
  3. Unidad 3: Aplicación del instrumento y elaboración de un informe final sobre la adecuación, construcción y aplicación del instrumento (27,5 horas)

 

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El material principal de Construcción de instrumentos para la investigación es un texto, en formato web y/o en PDF (imprimible en papel), el cual contiene los 3 capítulos o módulos que configuran los contenidos de la asignatura, antes enumerados, así como ejercicios y actividades.

  1. Construcción de instrumentos para la investigación en ciencias sociales y del comportamiento (formato web)
  2. Construcción de instrumentos para la investigación en ciencias sociales y del comportamiento (formato PDF para impresión en papel)

 Cada uno de los módulos de la asignatura se estructura de modo similar y contiene  diferentes tipos de materiales:

  • Contenidos básicos, distribuidos en dos niveles de organización: en unidades temáticas dentro de cada módulo y nucleos temáticos dentro de cada unidad.
  • Actividades de distintos tipos (comentarios al margen, contenidos complementarios, reflexiones, cuestiones clave, ejemplos, ejercicios).
  • Referencias para la lectura básica y propuestas de ampliación de las lecturas.
  • Enlaces y direcciones web de interés

 Algunas aplicaciones interesantes son:

  • Formularios de Google, administración de cuestionarios sencillos: https://www.google.com/forms/about/ 
  • LimeSurvey, administración de cuestionarios complejos (requiere servidor): http://www.limesurvey.org/
  • PSPP, alternativa libre a SPSS: http://www.gnu.org/software/pspp/
  • SOFA statistics: http://www.sofastatistics.com/home.php
  • JASP: https://jasp-stats.org/ 
  • Rcommander, interfície gráfica para R: http://socserv.mcmaster.ca/jfox/Misc/Rcmdr/
  • AQUAD, codificación y análisis de contenido: http://www.aquad.de/
  • CDC EZ-TEXT and EPI, creación, gestión y análisis de datos semi-estructurados: https://www.cdc.gov/hiv/library/software/ 
  • WEFT QDA, programario libre para el análisis de datos textuales: http://www.pressure.to/qda/
  • EXMARaLDA, programario libre para el registro, gestión y análisis de datos de voz o lenguaje oral: http://www.exmaralda.org/en_index.html
  • TranscriberAG, programario libre para la anotación, segmentación, transcripción y codificación de datos de voz o lenguaje oral: http://transag.sourceforge.net/
  • Stories Matter, programario libre para crear, mantener y analizar colecciones de datos de video y audio:  http://storytelling.concordia.ca/storiesmatter/

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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