Aprendizaje a lo largo de la vida Código:  80.566    :  3
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).
Asignatura optativa de 3 créditos del campo de aplicación en Psicología de la educación y que forma parte del grupo de asignaturas de esta mención.
 
El foco de la asignatura es el análisis de los procesos de cambio en la identidad humana a lo largo de la vida. No está basada, por lo tanto, en la tradición pedagógica sobre el aprendizaje entendido como el proceso de construcción de conocimiento de los adultos, sino que desde un enfoque psicológico y psicoeducativo, analiza las sucesivas adaptaciones que hacen las personas a lo largo de la vida en los diferentes contextos (personal, familiar, laboral, social) en que actúan. Este análisis se hace desde tres perspectivas teóricas diferentes: perspectiva cognitiva, dialógica y sociocultural; y es que, por ahora, no hay un marco teórico y metodológico que las unifique.
 
Desde un enfoque psicoeducativo, la asignatura tiene la pretensión de dotar el estudiante de herramientas conceptuales y procedimentales porque pueda desarrollar una intervención psicoeducativa en los procesos de construcción de la identidad. Tiene, por lo tanto, un carácter aplicado.

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Aunque el estudiante habrá hecho préviamente una aproximación al concepto de identidad humana en otras asignaturas del plan de estudios, en este caso va  a hacerlo desde una óptica distinta: la perspectiva psicoeducativa, y lo hará con un enfoque aplicado.

 

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Las competencias trabajadas en esta asignatura son aplicables a los distintos campos profesionales donde se realicen intervenciones para la mejora de los procesos de adaptación de la persona.

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Puesto que la asignatura tiene un carácter aplicado, el estudiante tiene que haber cursado las asignaturas obligatorias vinculadas al ámbito educativo que aportan las bases conceptuales: Psicología de la Educación y la Instrucción; y  Principios de Intervención en Educación. Asimismo, el estudiante tiene que haber cursado la asignatura obligatoria Psicología del desarrollo II, donde se trabajan los procesos de cambio normativos de las personas más allá de la infancia.

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COMPETENCIAS
 
Transversales
  • Analizar y sintetizar.
  • Comunicación efectiva a través de distintos medios y en diversos contextos.
  • Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas que trabaje, evaluarlos de manera crítica, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
  • Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.
  • Trabajar de forma autónoma y de responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.
 
Generales UOC
  • Usar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
 
Específicas
  • Usar los conocimientos teóricos y los adelantos de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
  • Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas psicológicos.
  • Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
  • Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
  • Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
 

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Tres perspectivas sobre el proceso de construcción de la identidad, procesos y mecanismos de cambio.
 
La perspectiva cognitiva. La identidad individual
  • Aprendizaje a lo largo de la vida como cambio cognitivo.
  • Identidad desde la perspectiva cognitiva: el yo representado.
  • Procesos de aprendizaje y cambio cognitivo a lo largo de la vida.
  • Intervención en el aprendizaje a lo largo de la vida: crecimiento, ajustamiento y reestructuración.
  • Formación para la intervención.
La perspectiva dialógica
  • Fundamentación y Conceptos básicos.
  • Construcción de la identidad como diálogo intra y inter-mental.
  • Identidad narrativa vs identidad-en-acción.
  • Procesos y mecanismos dialógicos de cambio de la identidad persones adultas.
  • Escenarios, momentos o situaciones de cambio de la identidad. La intervención psicoeducativa.
La perspectiva sociocultural
  • Historia y perspectivas teóricas
  • Definición y Conceptos claves
  • Análisis de casos
 

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El material básico de la asignatura lo componen tres módulos en papel y disponibles también en el aula en formato WEB y PDF.

Como corresponde a una asignatura universitaria, de profundización e integradora, el trabajo de las unidades y actividades correspondientes puede requerir el uso de artículos y materiales complementarios.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

 

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