Organización y procesos periodísticos Código:  86.547    Créditos:  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

El proceso de producción periodística es el resultado de una serie de rutinas que permiten convertir los acontecimientos en información de actualidad. Este proceso se ve influido por una serie de factores externos pero también por las propias singularidades del tipo de medio en el que se difundirán las noticias. La irrupción de Internet ha afectado de forma transversal a todo el proceso desde la recopilación y acceso a los datos hasta la edición de la información. Asimismo, el papel cada vez más activo de la audiencia, favorecido por el desarrollo de la interactividad, ha generado un protagonismo creciente de un público que se encuentra con más opciones de participación en el proceso de periodístico. A su vez, la organización de la empresa informativa y, de manera específica, la redacción se ven afectadas por procesos de convergencia y por las propias sinergias desarrolladas en el sector mediático.

En esta asignatura se pretende analizar tanto el proceso como la organización periodística, los cambios que éstos han experimenado y los distintos factores que influyen en ellos. Se quiere ofrece una panorámica conceptual pero también práctica a través de estudios de caso y de artículos que nos aproximan a la praxis profesional del periodismo.

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Organización y procesos periodísticos es una asignatura optativa del Grado de Comunicación y se imparte en la Mención de Comunicación informativa.

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Fundamentalmente profesionales de la información, periodistas, que trabajen en cualquier tipo de medio. No osbtante, el conocimiento de las dinámicas y rutinas de la producción informativa puede ser útil para aquellos profesionales que trabajen en gabinetes o departamentos de comunicación de empresas.

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Se recomienda cursar previamente la asignatura "Introducción al periodismo".

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Objetivos generales

Los objetivos que se pretenden que el alumno alcance con el estudio de esta asignatura son

  1. Conocer las rutinas periodísticas y las fases de producción informativa.
  2. Analizar desde una perspectiva crítica y constructiva los factores que influyen en el proceso productivo
  3. Estudiar el papel que tiene la audiencia en el proceso productivo y las distintas formas de participación
  4. Comprender cómo se organiza la empresa periodística y, concretamente, la redacción
  5. Descubrir nuevas funciones que demanda el mercado a los periodistas

Conocer casos concretos y ejemplos ilustrativos que permitan una aproximación práctica a los conceptos teóricos y características anunciadas

Competencias transversales:

-          Capacidad de análisis crítico e interpretación del entorno

Competencias generales

-          Capacidad de análisis crítico del contextos social y de las estructuras de las industrias culturales y comunicativas

-          Capacidad de idear, planificar, ejecutar y evaluar proyectos comunicativos a partir de una tarea previa de búsqueda de información

Competencias específicas:

-          Conocimiento general de los medios de comunicación y los cambios que la irrupción de Internet ha supuesto en el sector y en la manera de informar

-          Conocimiento de las rutinas y procesos periodísticos en la variedad de entornos laborales de la comunicación, tanto los tradicionales como los que emergen

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1. Dinámicas y rutinas productivas

     1.1. El newsmaking

     1.2. Factores que influyen en el proceso de producción informativa

     1.3. Las fases del proceso productivo

2. Recopilación de la información

     2.1. Entre el acontecimiento previsto y la noticia inesperada

     2.2. Las fuentes informativas

3. Selección y edición

     3.1. La selección: factores que influyen en la selección informativa

     3.2. La edición.

4. Distribución

     4.1. Viejos y nuevos soportes: hacia la distribución multiplataforma.

     4.2. ¿A quién llega el mensaje?

5. La participación de la audiencia en el proceso productivo

     5.1. El periodismo participativo

     5.2. El periodismo ciudadano

     5.3. Otras formas de participar en el proceso productivo

6. La organización periodística

     6.1. La organización en la empresa periodística

     6.2. La organización de la redacción

     6.3. Los roles profesionales: nuevas funciones y nuevos perfiles

 

 

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Material Soporte
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Organitzación y procesos periodísticos EPUB 2.0
Organitzación y procesos periodísticos MOBIPOCKET
Organitzación y procesos periodísticos HTML5
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Lecturas obligatorias:

  • Guallar, J.; Abadal, E. (2009). "Fuentes de información sobre prensa digital: una propuesta de clasificación". I Congreso Internacional de ciberperiodismo y web 2.0. Bilbao, Spain, 11-13 noviembre 2009. Universidad del País Vasco.                            
  • Newman, Nic (2011). Mainstream media and the distribution of news in the age of social discovery. Reuters Institute for the Study of Jornalism. 06 October, 2011.            
  • Mizner, David (2010). "The Facebook Conundrum: The New Haven Independent and the Annie Le Murder". Knight Case Studies  Initiative. The Journalism School. Columbia University.             
  • Salaverría, R. ; Negredo, S. (2008). "Hacia el periodismo integrado". Periodismo integrado. Convergencia de medios y reorganización de redacciones. Editorial Sol90. p. 153-177.             
  • García de Diego,A.; Parra Valcarce, D. ; Rojo, P.A. (2008). "8.3 La influencia de las NTIC en los medios impresos". Nuevas tecnologías para la producciónperiodística. Vision Libros.              
  • García de Diego,A.; Parra Valcarce, D. ; Rojo, P.A. (2008)."8.4. La producción auditiva en la era digital". Nuevas tecnologías para la producción periodística. Vision Libros.          
  • García de Diego,A.; Parra Valcarce, D. ; Rojo, P.A. (2008)."8.5. La producción audiovisual ante el fenómeno de Internet". Nuevas tecnologías para la producción  periodística. Vision Libros.           
  • García de Diego, A. ; Parra Valcarce, D. ; Pérez Martín, J. (2010). "7.2 El debate sobre las fórmulas de pago". La dialéctica entre la empresa informativa tradicional y la empresa informativa on-line, El peso específico del factor tecnológico en la producción periodística.          
  • García de Diego, A. ; Parra Valcarce, D. ; Pérez Martín, J. (2010)."7.3. La propuesta por nuevos soportes:el teléfono móvil". La dialéctica entre la empresa informativa tradicional y la empresa informativa on-line, El peso específico del factor tecnológico en la producción periodística.           
  •  López, M. (1995 ed.ampliada). "Capítulo 2 - Las fuentes informativas son la base paraobtener noticias de primer orden". Cómo se fabrican lasnoticias. Fuentes, selección y planificación. Paidós.                      
  • Vivar Zurita, H. (2011). "Nuevos perfiles profesionales para una comunciación digital".  Telos (Fundación Telefónica), núm. 85, abril-junio 2011.             
  • Gallardo Olmedo, F. (2011). "En la era de los contenidos digitales.Nuevos modelos de negocio para la prensa". Telos (Fundación Telefónica), núm. 86, enero-marzo 2011.  
  • Cea Nereida.(2009). "Modelo de negocio de la empresaperiodística en Internet: El caso de Prisa". Revista Latina de comunicación social, nº 64.             
  • López, N. ; Ortiz, M.A. (2011). "Viejas nomenclaturas, nuevas competencias". Telos (Fundación Telefónica), núm. 85,abril-junio 2011.
  • Templeton, R. (2007). "Charting a Course for Change: Transforming the Albany Times Union in a Wired World". Knight Case Studies Iniciative, Graduate School of Journalism, Columbia University.
  • Gilsinan, K. (2007). "Crowdsourcing: Promise or Hazard? PArt A: Debate at the Fort Myers, FL, News-Press". Knight Case Studies Iniciative, Graduate School of Journalism, Columbia University.
  • Gilsinan, k. (2007). "Crowdsourcing at the Fort Myers, FL, News-Press Part B: "Help us investigate". Knight Case Studies Iniciative, Graduate School of Journalism, Columbia University.
  • Gilsinan, K. (2010). "Not for Profit? The Voice of San Diego Experiment". Knight Case Studies Iniciative, Graduate Shool of Journalism, Columbia University.

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Lecturas recomendadas:

  • Franklin, B. (2012). "The future of journalism. Developments and debates". Journalism Studies, Vol. 13, Issue 5-6, p. 663-681.
  • Frankenberg, L.; Lozano Rendón, J.C. (2010). "Rutinas, valores y condicionantes en la producción de la noticia: el testimonio de cuatro directores de medios informativos en Monterrey, México". Comunicación y Sociedad, vol.XXIII, n.1, 2010, pp.175-204.
  • Goyette-Côté, M-O. ; Carbasse, R. ; George, É. (2012). "Converging journalism. Producing and publishing for multi-platform conglomerates in Canada". Journalism Studies, Vol. 13, Issue 5-6, p.753-762. 
  • Hermida, A. ; Fletcher, F. ; Korell, D. ; Logan, D. (2012)."Share, like, recommend. Decoding the social media newsconsumer". Journalism Studies, Vol. 13, Issue 5-6, p. 815-824. 
  • García, J.A. [et al]. (2009). "Integración de redacciones enAustria, España y Alemania: modelos de convergencia de medios". Anàlisi: Quaderns de comunicació i cultura, Núm. 38, 2009, p. 173-198.   
  • Casero Ripollés, A. (2008). "Modelos de relación entre periodistas y políticos: la perspectiva de la negociaciónconstante". Estudios sobre el mensaje periodístico, Núm. 14, 2008, p. 111-128
  • Casero Ripollés, A. (2010). "Prensa en internet: nuevos modelos de negocio en el escenario de la convergencia". El Profesional de la información, Vol. 19, Number 6, November-December 2010. p. 595-601.
  • Rost, A.; Liuzzi, A. (2010). "La multimedialidad e interactividad en la cobertura periodística del Mundial de Fútbol Sudáfrica 2010". XIV Jornadas Nacionales de Investigadores en Comunicación. Universidad Nacional de Quilmes, 16 al 18 de septiembre.
  •  Salaverría, R. ; Negredo, S. (2008). "Caso de estudio #2. The Daily Telegraph". Periodismo integrado. Convergencia de medios y reorganización de redacciones. Editorial Sol90. p. 63-68.             
  • Betancourt L. (2009). "Is the crowdfunding the future of journalism?". Crowdsourcing.org, July 16th, 2009.
  • Espiritusanto, Ó.; Gonzalo, P. (Coord.) (2011). Periodismo ciudadano. Evolución positiva de la comunicación. Fundación Telefónica. Ariel: Barcelona. 171 p.
  • Canavilhas, J. (2003). "Webperiodismo: construyendo noticas con texto inteligente". Razón y Palabra, 31, febrero-marzo 2001

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La asignatura cuenta con una guía docente y una serie de lecturas obligatorias que ofrecen tanto contenidos básicos como estudios de caso para dar una aproximación práctica a la realidad.

La unidades orientan también al estudio al presentar los contenidos que se pueden consultar en cada caso así como los objetivos concretos que se quieren conseguir en cada una de ellas.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis (PS) y ,por otro lado, con la realización de un examen final (EX).
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 70%

PS = 30%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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Para poder superar la evaluación continua hay que presentar todas las prácticas evaluables o PECs. En caso de no entregar una de ellas la nota final de EC será un suspenso.

Si el estudiante no presenta dos o más de las PECs propuestas tendrá un no presentado como nota final de EC.

El estudiante tiene que respetar los plazos de entrega de las PECs que se indicarán en el aula.

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En el aula el consultor proporcionará una valoración global de las actividades con un resumen general o destacando los puntos fuertes y débiles de los ejercicios entregados.

Además el estudiante en aquellos casos que se estime oportuno recibirá un feedback personalizado de la corrección de cada una de las PECs que haya hecho.

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