• Descripción

En esta asignatura los estudiantes trabajarán el proceso de envejecimiento no patológico, el deterioro cognitivo leve y demencias asociadas a enfermedades neurodegenerativas, patología vascular y a otras causas. Se trabajarán los aspectos diagnósticos (sintomatología neurológica y neuropsicológica), diagnóstico diferencial e intervención neuropsicológica tanto en pacientes como en cuidadores.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Envejecimiento y demencias es una asignatura obligatoria, de 5 créditos, programada para cursarse después de las asignaturas de carácter más básico.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente relevantes para aquellos estudiantes que quieran especializarse tanto en el ámbito clínico como en el investigador debido a la importancia que tiene conocer en profundidad el proceso de envejecimiento así como sus alteraciones cognitivas, emocionales y conductuales a la hora de elaborar e implementar planes de intervención neuropsicológica adecuados a cada situación clínica.

• Conocimientos previos

Para alcanzar los resultados de aprendizaje de esta asignatura se recomienda tener cursadas las siguientes asignaturas:

• Neurociencia cognitiva avanzada
• Psicopatología para neuropsicólogos
• Trastornos neurológicos I
• Neuropsicología de la percepción y praxias
• Neuropsicología de la atención, memoria y funciones ejecutivas
• Neuropsicología del lenguaje

Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda a los estudiantes conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.

• Información previa a la matrícula

A través del servicio de tutoría los alumnos dispondrán del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de la manera más óptima posible. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster de Neuropsicología.

• Objetivos y competencias

Resultados de aprendizaje:

• Conocer las principales enfermedades neurodegenerativas, mecanismos subyacentes y expresión neuropsicológica de cada una de ellas.
• Identificar y realizar el correcto diagnóstico diferencial basado en la clínica neuropsicológica entre enfermedades neurodegenerativas corticales, subcorticales y córtico-subcorticales.
• Conocer las principales causas de demencia, sus características neuropsicológicas, su correcta evaluación y el diseño de planes de intervención.

Competencias:

Competencias básicas y generales:

• CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• CG1. Capacidad para analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
• CG2. Capacidad para la resolución de problemas: identificar, analizar y definir los elementos significativos que forman un problema para poder resolverlo con criterio y de manera efectiva a través de las destrezas adquiridas del amplio campo de la neuropsicología.
• CG6. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente en los campos relacionados con la neuropsicología y las neurociencias: utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible, a partir del reconocimiento del propio aprendizaje y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras.
• CG7. Capacidad para el pensamiento crítico y autocrítico: es el comportamiento mental que cuestiona las cosas y se interesa por los fundamentos en los que se asientan las ideas, acciones y juicios, tanto propios como ajenos.

Competencias transversales:

• CT1. Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.
• CT4. Capacidad para el aprendizaje autónomo.  

Competencias específicas:

• CE1. Capacidad para integrar los conocimientos más relevantes en el campo de la neuropsicología para la práctica profesional.
• CE2. Capacidad para identificar y justificar las diferentes perfiles posibles de afectación neuropsicológica, así como de normalidad.
• CE3. Capacidad para determinar un plan de exploración neuropsicológica específico para conseguir hacer un correcto diagnóstico basado en la evidencia.
• CE6. Competencia avanzada en el conocimiento de las espacialidades de la neuropsicología y el dominio de habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

• Contenidos

Módulo 1. Introducción a las enfermedades neurodegenerativas

• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 1. Introducción a las enfermedades neurodegenerativas
  • Apartado 2. Mecanismos implicados en la neurodegeneración
  • Apartado 3. Clasificación de las enfermedades neurodegenerativas
  • Apartado 4. Diagnóstico de las enfermedades neurodegenerativas
  • Apartado 8. Causas reversibles de deterioro cognitivo

Módulo 2. Envejecimiento normal, deterioro cognitivo leve y demencias.

• Bruna, O., Pelegrín, C., Bartrés, D., Gramunt, N., Subirana-Mirete, J. y Dergham, A. (2011). Deterioro cognitivo leve. A: O. Bruna, T. Roig, M. Puyuelo, C. Junqué y A. Ruano. Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. (pp.269-288). Barcelona: Elsevier-Masson
• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 9. La valoración neuropsiquiátrica en las demencias

Módulo 3. Tratamiento no farmacológico de las demencias

• Clare, L. (2011). Intervención de la memoria en el Envejecimiento y las Demencias. A: O. Bruna, T. Roig, M. Puyuelo, C. Junqué y A. Ruano. Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. (pp.319-331). Barcelona: Elsevier-Masson
• Bruna O., Cucurella, E., Puyuelo, M., Cuevas, R. y Signo, S. (2011). Atención a la familia y trabajo interdisciplinar en el Envejecimiento y las Demencias. A: O. Bruna, T. Roig, M. Puyuelo, C. Junqué y A. Ruano. Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. (pp.433-448). Barcelona: Elsevier-Masson

Módulo 4. Enfermedad de Alzheimer

• Subirana-Mirete, J., Crusat, M., Cullell, N., Cuevas, R. y S. Signo (2011). Demencias y Enfermedad de Alzheimer. A: O. Bruna, T. Roig, M. Puyuelo, C. Junqué y A. Ruano. Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. (pp.289-317). Barcelona: Elsevier-Masson
• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 11. Tratamiento

Módulo 5. Demencias de carácter frontotemporal

• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 6.2. Demencia frontotemporal
  • Apartado 6.3. Afasia progresiva primaria

Módulo 6. Deterioro cognitivo vascular

• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 7. Deterioro cognitivo de origen vascular

Módulo 7. Enfermedades priónicas

• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 6.7. Enfermedades priónicas

Módulo 8. Demencia por cuerpos de Lewy

• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 6.4. Demencia por cuerpos de Lewy

Módulo 9. Atrofia cortical posterior

• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 6.5. Atrofia cortical posterior

Módulo 10. Esclerosis lateral amiotrófica

• Material docente UOC: Envejecimiento y demencias
  • Apartado 6.6. Esclerosis lateral amiotrófica

Contenido de las PACs:

Los módulos 1, 2 y 3 serán transversales a lo largo de todas las actividades de evaluación.

• En la PAC 1 incluirá el módulo 4
• A la PAC 2 incluirán los módulos 5, 6 y 7
• En la PAC 3 incluirán los módulos 8, 9 y 10. Además, en esta PEC se podrán incluir contenidos trabajados en cualquiera de los módulos de la asignatura.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Material de soporte a lo largo de la asignatura:

Material de soporte al módulo 4:

• Sperling, R.A., Aisen, P.S., Beckett, L.A., Bennett, D.A., Craft, S., Fagan, A.M. et al. (2011). Toward defining the preclinical stages of Alzheimer's disease: recommendations from the National Institute on Aging-Alzheimer's Association workgroups on diagnostic guidelines for Alzheimer's disease. Alzheimers' & Dementia, 7(3),280-292.
• McKhann, G.M., Knopman, D.S., Chertkow, H., Hyman, B.T., Jack, C.R., Kawas, C.H., et al. (2011). The diagnosis of dementia due to Alzheimer's disease: recommendations from the National Institute on Aging-Alzheimer's Association workgroups on diagnostic guidelines for Alzheimer's disease. Alzheimers' & Dementia, 7(3), 263-269.
• Albert, M.S., DeKosky, S.T., Dickson, D., Dubois, B., Feldman, H.H., Fox, N.C., et al. (2011). The diagnosis of mild cognitive impairment due to Alzheimer's disease: Recommendations from the National Institute on Aging-Alzheimer's Association workgroups on diagnostic guidelines for Alzheimer's disease. Alzheimers' & Dementia, 7(3), 270-279.

Material de soporte al módulo 5:

• Rascovsky, K., Hodges, J.R., Knopman, D., Mendez, M.F., Kramer, J.H., Neuhaus, J., et al. (2011). Sensitivity of revised diagnostic criteria for the behavioural variant of frontotemporal dementia. Brain, 134(Pt 9), 2456-2477.
• Gorno-Tempini, M.L., Hillis, A.E., Weintraub, S., Kertesz, A., Mendez, M., Cappa, S.F., et al. (2011). Classification of primary progressive aphasia and its variants. Neurology, 76(11), 1006-1014.

Material de soporte al módulo 6:

• O'Brien, J.T. y Thomas, A. (2015). Vascular dementia. Lancet, 386(10004), 1698-1706.

Todos los artículos se pueden descargar gratuitamente en www.pubmed.com, excepto el artículo de O'Brien y Thomas que lo encontraréis en la biblioteca de la UOC. Aprender a buscar y consultar bibliografía forma parte de los objetivos de la asignatura.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación