Metodologías de investigación cuantitativa Código:  M0.611    Créditos:  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Metodologías de investigación cuantitativa tienen un carácter optativo. Forma parte de un itinerario de formación vinculado al ámbito de la investigación; no obstante, esta asignatura la pueden cursar los estudiantes que estén interesados en profundizar en los contenidos que se imparten.


En esta asignatura se ofrecen los recursos y las estrategias que permiten aplicar metodologías de investigación cuantitativa para la elaboración de un trabajo de investigación o un estudio centrado en la compilación, la selección, la generación y el análisis de información.

Así mismo, se trabaja el proceso de recogida de datos cuantitativos, centrado especialmente en el tratamiento de macrodatos; se estudia el ciclo de vida de los datos, centrado en la creación, captura y almacenamiento, análisis, visualización y publicación. y también se hace un trabajo específico de análisis de datos cuantitativos.

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La asignatura Metodologías de investigación cuantitativa permite disponer de un conocimiento sólido en el planteamiento de un trabajo o un estudio en el cual se tenga que aplicar una metodología de tipo cuantitativo, y también en el tratamiento y análisis de los datos que forman parte de un trabajo de investigación o un estudio específico de análisis de información.

 

 

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La asignatura Metodologías de investigación cuantitativa se proyecta en los siguientes campos profesionales:

- Tratamiento de la información científica

- Tratamiento de la información de una organización

- Tratamiento de macrodatos

- Ingeniería y almacenamiento de datos

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Los estudiantes que cursen esta asignatura deben tener conocimientos previos de estadística para poder plantear un trabajo de investigación aplicando metodologías de tipo cuantitativo.

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Los estudiantes que cursen esta asignatura deben tener conocimientos previos de estadística para poder plantear un trabajo de investigación aplicando metodologías de tipo cuantitativo.
 

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Objetivos
En esta asignatura se han definido tres grandes objetivos:

1. Conocer de qué manera se hace investigación empleando la metodología cuantitativa (planteamiento, hipótesis, etc.).
2. Aplicar la metodología cuantitativa al tratamiento de grandes volúmenes de información.
3. Usar la metodología cuantitativa en la gestión de la información y el conocimiento.


Competencias

La asignatura Metodologías de investigación cuantitativa se imparte en los másteres universitarios de Gestión estratégica de la información y el conocimiento en las organizaciones y de Social Media: gestión y estrategia. Estos másteres tienen definido un repertorio de competencias generales que conforman el perfil de sus estudiantes, las cuales quedan distribuidas en competencias básicas y generales, transversales y específicas. Seguidamente se indican las competencias que hay vinculadas a la asignatura Metodologías de investigación cuantitativa y cómo queda planteado el aprendizaje de estas competencias en la asignatura.


- Competencias básicas y generales

Las competencias básicas y generales del máster de Gestión estratégica de la información y el conocimiento en las organizaciones vinculadas a la asignatura son las siguientes:

- Potenciar las habilidades de aprendizaje que permitan a los estudiantes continuar aprendiendo de una manera autodirigida o autónoma.

- Tener capacidad para el análisis y la síntesis.

- Disponer de capacidad para la resolución de problemas.

- Tener capacidad para el pensamiento crítico y autocrítico.

 

Las competencias básicas y generales del máster de Social Media: gestión y estrategia vinculadas a la asignatura son las siguientes:

- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

- Abordar la realidad desde perspectivas diferentes, recreando y estableciendo nuevos vínculos entre ideas y conceptos conocidos, con la finalidad de aportar soluciones y mejoras y crear nuevos conocimientos.

- Reconocer y evaluar de forma cuidada la relevancia y significación de la información, identificando las implicaciones y consecuencias de un argumento, discurso o razonamiento.

 


- Competencias transversales

Las competencias transversales del máster de Gestión estratégica de la información y el conocimiento en las organizaciones vinculadas a la asignatura de Metodologías de investigación cuantitativa son las siguientes:

- Ser capaz de interpretar textos, documentación, informes y artículos académicos tanto en la lengua propia cómo en inglés, y transmitir el contenido a otros.

- Tener capacidad para la aplicación crítica de las TIC en el ámbito de referencia.

 

Las competencias transversales del máster de Social Media: gestión y estrategia vinculadas a la asignatura de Metodologías de investigación cuantitativa son las siguientes:

- Aplicar de forma crítica el uso de las TIC en el ámbito de académico y profesional de referencia.

- Diseñar un plan/proyecto y gestionarlo en un entorno profesional o de investigación.



- Competencias específicas

Las competencias específicas del máster de Gestión estratégica de la información y el conocimiento en las organizaciones vinculadas a la asignatura Metodologías de investigación cuantitativa son las siguientes:

- Conocer y dominar las diferentes técnicas, tecnologías y metodologías para la identificación, recuperación, tratamiento, representación, visualización y explotación de grandes volúmenes de datos.

- Ser capaces de aplicar los métodos de investigación tradicionales en ciencias sociales en el estudio de la gestión estratégica de la información y del conocimiento (orientación de investigación).

 

Las competencias específicas del máster de Social Media: gestión y estrategia vinculadas a la asignatura Metodologías de investigación cuantitativa son las siguientes:

- Identificar y entender las características, atributos, componentes, estructura, funcionamiento y posibilidades de los distintos tipos de social media.

- Formular y desarrollar una estrategia de curación de contenidos y/o gestión de datos en social media que permita, a través de diferentes técnicas y métodos, recopilar, seleccionar y generar información de calidad para el entorno profesional o de investigación.

- Incorporar la innovación y desarrollar pruebas piloto que experimenten con nuevas formas de uso de social media existentes, con nuevos entornos y tendencias de comunicación social o en su estudio y análisis.

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I. Análisis cuantitativo de los datos
1. Método científico
1.1. El modelo general de investigación
1.2. Tipo de diseño de investigación
1.3. Las variables
1.4. Población y muestra
1.5. Calidad de las investigaciones
1.6. Presentación de informes científicos

2. Análisis de los datos
2.1 Descripción de las variables
2.2. Relaciones entre variables
2.3. Aproximación al análisis multivariable


II. Identificación y análisis de los datos
1. Definiciones asociadas al concepto de macrodatos
2. El ciclo de vida de los datos: creación, captura y almacenamiento, pre-procesamiento, análisis, visualización y publicación
3. Gestión de los datos para ser analizados

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Material Soporte
Wiki Web
Wiki Web

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La asignatura se imparte en el entorno del campus virtual de la Universidad. En el aula de la asignatura los estudiantes disponen de los espacios de comunicación con el consultor (Tablón) y los compañeros del aula (Foro). Desde el Tablón el consultor da las indicaciones generales y específicas para poder seguir el proceso de aprendizaje: planificación del estudio, de las actividades de aprendizaje, del proceso de evaluación, entre otras. Los estudiantes se pueden dirigir al consultor mediante el buzón de correo. Desde el Foro los estudiantes plantean dudas o consultas al resto de compañeros del aula o bien al consultor.

En esta asignatura el proceso de aprendizaje se ha diseñado de una manera secuencial durante el cual el estudiante debe ir progresando académicamente por medio de la lectura, comprensión y asimilación de los diferentes bloques de contenido de la asignatura y la preparación de tres pruebas de evaluación continua, a través de las cuales pone en práctica los contenidos teóricos propuestos. En este sentido, el proceso de trabajo contínuo que representa el seguimiento de la evaluación continua asegura un aprovechamiento óptimo del contenido de la asignatura.


Uso del material
El material de esta asignatura (en formato web, pdf, wiki y enlace a artículos) se ha concebido para realizar una aproximación secuencial a la materia.


El módulo I presenta las bases conceptuales para plantear un trabajo de investigación fundamentado en la metodología cuantitativa y también ofrece los fundamentos para llevar a cabo el trabajo con los datos que se deben analizar.

El módulo II se centra en el tratamiento de macrodatos en todas las fases de trabajo, desde la creación hasta la visualización y la publicación de los datos. Así mismo, se profundiza en el proceso de análisis de los datos.
 
 
Temporalización
Se hace una temporalización de los módulos según la relevancia que tengan en cada momento del proceso de aprendizaje. En esta asignatura se han previsto cuatro grandes bloques de trabajo que estarán interrelacionados. El consultor planificará esta temporalización desde el espacio del Tablón.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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En esta asignatura se recomienda seguir de forma continua el estudio del material y las fuentes de información complementarias, y también realizar las pruebas prácticas que se plantean durante la evaluación continua para poder lograr los objetivos que se han previsto inicialmente.

Concretamente, en esta asignatura se han previsto tres pruebas de evaluación para poderla superar. En cada prueba se trabajarán específicamente temas relacionados con la elaboración de estudios cuantitativos, la calidad de la información, las técnicas de análisis estadístico y la visualización de datos.

Las pruebas de evaluación tienen el siguiente peso en la nota de la evaluación final de la asignatura:

  • PEC 1: 30 %
  • PEC 2: 40 %
  • PEC 3: 30 %




AVISO: a pesar de considerarse perfectamente normal y útil el estudio en grupo y el trabajo cooperativo como estrategia efectiva de aprendizaje, esto no implica que se permita la presentación de trabajos no originales o realizados de forma no individual. En consecuencia, la entrega de una actividad copiada totalmente o parcialmente de otro trabajo comportará la consideración de la actividad como suspendida (D) para todos los estudiantes implicados. Una vez se haya detectado la duplicidad o el plagio de una actividad, totalmente o parcialmente, el estudiante tendrá que presentarse a un examen final para aprobar la asignatura.

En este sentido, detectada una incidencia de este tipo, el consultor lo pondrá en conocimiento del estudiante/s afectado/s mediante un mensaje a su buzón personal. Igualmente, el consultor informará del incidente al profesor responsable de la asignatura, al tutor y al director del máster.

 

 

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La nota final de la asignatura corresponde a la nota final de la evaluación continua.

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En esta asignatura el consultor proporciona feedback general y específico sobre las pruebas de evaluación continua. Por un lado, ofrecerá unas consideraciones generales a los estudiantes relacionadas con la forma como se debe abordar la resolución de cada una de las pruebas y también una relación de los criterios que se tienen en cuenta para valorar cada uno de los trabajos. Por otro lado, se mandará un mensaje personalizado al estudiante para detallar cuáles son los aspectos que se han resuelto correctamente y qué otros aspectos se deberían mejorar, incluyendo consejos específicos para avanzar en el proceso de aprendizaje, siempre que sea necesario.

La evaluación en la UOC responde a los criterios de flexibilidad, rigor académico y calidad. La flexibilidad responde a la voluntad de adaptarse a los diferentes ritmos de estudio de los estudiantes y es, por lo tanto, un rasgo definidor del modelo educativo de la UOC. Esta flexibilidad permite al estudiante adaptar el proceso de evaluación a su ritmo de estudio, según sus necesidades educativas y su formación y experiencia previa.

La evaluación es la herramienta que se facilita al estudiante para el control de su propio progreso en el estudio, sin rebajar la calidad y la exigencia. El sistema de evaluación de la UOC permite a los estudiantes la constante comprobación de su progreso en el proceso de aprendizaje y al mismo tiempo es un instrumento bidireccional de relación entre el personal docente propio y colaborador y el estudiante.

 

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