Diseño de recursos y actividades en línea Código:  M1.166    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

El diseño de experiencias de aprendizaje implica la consideración de una serie de elementos que configuran la infraestructura de apoyo proporcionada por cada situación de aprendizaje. Estos componentes que definen la situación de aprendizaje y que determinan el tipo de procesos que se desarrollarán, se organizan a partir de una estrategia metodológica que se materializa en una actividad o una secuencia de actividades. La actividad o la secuencia de actividades de aprendizaje es lo que determina el conjunto de tareas que tendrá que desarrollar el estudiante, el tipo de interacciones que establecerá y los recursos de apoyo que empleará, así como los mecanismos de apoyo docente que se pondrán en juego para acompañar la experiencia de aprendizaje deseada.

El campo del diseño tecno-pedagógico ha sido muy prolífico en los últimos años en el desarrollo de modelos, criterios, herramientas y sistemas para facilitar la tarea de creación de situaciones de aprendizaje reutilizables, es decir, que puedan ser aprovechadas en diferentes contextos educativos. En este contexto, el llamado Learning Design ha emergido como uno de los campos de crecimiento más significativos en el ámbito del e-learning.

La presente asignatura pretende facilitar la adquisición de las competencias necesarias para conceptualizar, analizar, diseñar y evaluar actividades y recursos de aprendizaje desde diferentes perspectivas y modelos pedagógicos. En esta asignatura se trabajará por lo tanto, con especial énfasis, el rol del diseñador instruccional, pero contemplando su función de manera fuertemente interrelacionada con la de docentes y aprendices.

En este sentido, habrá que trabajar los conceptos y principios clave del diseño tecno-pedagógico en relación con las diferentes perspectivas teóricas sobre el aprendizaje, prestando especial atención a los enfoques derivados del constructivismo sociocultural.

También será imprescindible abordar las diferentes etapas de un proceso de diseño tecno-pedagógico, contemplando la fase de implementación y de evaluación del mismo, para valorar la eficacia del funcionamiento de las actividades y recursos desarrollados. De forma transversal se trabajará la articulación y la gestión docente de elementos como la interacción, la colaboración, la auto-regulación en el marco de las actividades de aprendizaje en línea o desarrolladas con apoyo tecnológico.

Para favorecer este planteamiento, la asignatura se dota de un conjunto de actividades de diferente tipología (estudio de casos, procesos de indagación, resolución de problemas, trabajo colaborativo, diseño participativo) que permiten experimentar a partir de la propia práctica y reflexionar sobre las dificultades encontradas, activando el trabajo de competencias y la aplicación de conocimientos adquiridos con anterioridad en un contexto relevante y significativo para los estudiantes.

Amunt

La asignatura Diseño de recursos y actividades de aprendizaje en línea forma parte del itinerario "Diseño tecno-pedagógico en educación" y se sitúa de la siguiente manera dentro del mismo:

Diseño de programas y cursos en línea
6 ECTS
Diseño de recursos y actividades
6 ECTS
Integración de herramientas tecnológicas para la educación
6 ECTS
Planificación de la docencia en línea
6 ECTS

Amunt

La especialización de este itinerario se refiere a las competencias que se tienen que poner en práctica durante el diseño instruccional y tecnológico de programas educativos relacionados con entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje y materiales formativos digitales. Será necesario que el estudiante pueda identificar los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en relación con el desarrollo de diseños educativos; que pueda justificar y desarrollar diseños tecno-pedagógico, que sea capaz de identificar indicadores de calidad y progreso de acciones educativas y que esté capacidad para conceptualizar, aplicar y evaluar la utilización de recursos educativos digitales.
El campo profesional de aplicación específico de las competencias logradas en la asignatura se sitúa en el diseño y la creación de actividades y recursos para el aprendizaje, el desarrollo de estrategias de docencia virtual y de dinamización de comunidades virtuales.

Amunt

Esta asignatura se propone proporcionar una formación práctica y contextualizada mediante el análisis de casos reales y el desarrollo de procesos de reflexión-acción en los campos de trabajo específico del diseño de entornos, materiales y actividades educativas virtuales.

Así pues, permitirá a los participantes poner en práctica las siguientes competencias específicas:

  • Diseño, selección y adaptación de intervenciones de aprendizaje en línea eficaces.
  • Utilización de la tecnología y el método apropiados para diseñar actividades de aprendizaje en línea.
  • Modelado de la estrategia pedagógica de aprendizaje en línea.
  • Identificación de los principios básicos para desarrollar una propuesta de aprendizaje en línea.
  • Evaluación de la eficacia de la solución de aprendizaje en línea.
  • Evaluación del proceso de diseño de la propuesta de aprendizaje en línea.

Las actividades de la asignatura detallan específicamente los objetivos a desarrollar en cada una de ellas. En general se acompañan de un foro en el que se busca incentivar el trabajo grupal y la discusión. Las competencias transversales ligadas a este enfoque son:

  • Colaboración con compañeros y profesores en la resolución de casos.
  • Intercambio de conocimiento con la comunidad de aprendizaje, aportando elementos de discusión constructiva y socio-crítica.
  • Argumentación de la toma de decisiones.
  • Planificación y organización de procesos y equipos interdisciplinares.

Amunt

Los ejes de contenido fundamentales de la asignatura son los siguientes:

  1. El campo del "learning design" o diseño para el aprendizaje: terminología, modelos, herramientas, sistemas.
  2. La actividad de aprendizaje en línea: concepción, tipología, calidad.
  3. Los recursos digitales de aprendizaje: concepción, tipología, calidad, tendencias.
  4. Enfoques teóricos, modelos pedagógicos y diseño de actividades de aprendizaje.
  5. Herramientas para el diseño de escenarios y situaciones de aprendizaje: plataformas, patrones, scripts, estándares.
  6. Procedimientos de diseño de recursos digitales para el aprendizaje.

Amunt

Conceptualización de materiales multimedia PDF

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

Amunt