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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||
La asignatura Tendencias Psicopedagógicas Contemporáneas, es una asignatura de 3 créditos ECTS (por lo tanto, 75 horas de trabajo) que se enmarca dentro del Máster de Psicopedagogía. Su principal objetivo es acercarse al asesoramiento psicopedagógico mediante diferentes tendencias educativas innovadoras y su encaje en la práctica psicopedagógica. |
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Dentro del Máster de Psicopedagogía, esta asignatura es atractiva porque, en una primera fase, permite a los estudiantes conocer diferentes tendencias innovadoras que están poniéndose en marcha actualmente en nuestros centros educativos. En la 2ª parte de la asignatura, se pide a los alumnos hacer una transferencia de los conocimientos aprendidos a partir de prácticas simuladas cómo son la realización de entrevistas y/o la dinamización de grupos de trabajo. |
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Esta asignatura no va vinculada necesariamente a una de las tres especialidades del Máster sino que permite ajustarse a los intereses y necesidades que pueda tener cada uno de los estudiantes. |
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Los estudiantes tendrán que tener conocimientos de busca digital para poder investigar y seleccionar tendencias psicopedagógicas innovadoras. El análisis de esta información con espíritu crítico y la capacidad de síntesis serán fundamental por la realización de las PEC 1 y 3. El dominio básico de herramientas de edición audiovisual serán necesarias por la realización de la PEC2. |
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No hay ninguna información previa a la matrícula. |
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Los objetivos que se pretenden lograr en esta asignatura son las siguientes:
Las competencias que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:
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Los contenidos de trabajo variarán en función de las tendencias psicopedagógicas escogidas por cada uno de los estudiantes. Sin embargo, hay 3 contenidos clave que todos los estudiantes trabajar:
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Seguidamente te detallamos los diferentes materiales de consulta obligatoria para desarrollar las diferentes PEC. Aparte, en el aula, encontrarás otros materiales de carácter voluntario, recomendados para ampliar, profundizar y reflexionar en el área de estudio. Recursos recomendados para la realización de la PAC 1: Previamente al debate, cada alumno / a debe consultar obligatoriamente los siguientes documentos: ¿Existen hoy tendencias educativas? Massimo Recalcati | Come immagina la scuola di domani? Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? Artículo Liesa & Mayoral revista Ámbitos: http://ambitsaaf.cat/article/view/1220 ¿Qué es innovar en educación en el siglo XXI? (Cuadernos de Educación) (Catalán) Tapa blanda - 03 de abril 2018 de Chavarría (coord.), Xavier (Autor) Recursos recomendados para la realización de la PAC 2: Cómo Subir Un Video en YouTube Como compartir videos a través de google drive Hablar para el público secretos TED Recurso recomendado para la realización de la PAC 3: MAG (Módulo de Autoaprendizaje Guiado): El asesoramiento psicopedagógico y el trabajo con otros profesionales. (Lo encontrarás en el espacio destinado a los recursos de aprendizaje del aula). |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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