Retos tecnocientíficos Código:  M4.554    Créditos:  5
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
El objetivo de esta asignatura es ofrecer las herramientas conceptuales y filosóficas necesarias para abordar algunos de los retos humanos y sociales que nos plantea la tecnociencia contemporánea. La asignatura contrastará la visión tradicional de la ciencia y la tecnología (del neopositivismo al cientificismo, y del determinismo tecnológico a la neutralidad de la técnica) con los enfoques alternativos recientes, desde la filosofía, la sociología o la historia de la ciencia. Trataremos, igualmente, los retos que plantean la organización social actual de la ciencia y la tecnología y sus vínculos con el Estado y el mercado, así como de los efectos de esta coyuntura en la producción de conocimiento científico y en la generación de innovaciones técnicas.

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Esta asignatura forma parte del segundo bloque del máster (el primero está formado por las asignaturas sobre Problemas y el segundo por las de Retos contemporáneos). Dentro de este bloque es la asignatura básica y obligatoria del ámbito de retos tecnocientíficos, en el cual hay también dos seminarios más específicos y optativos. Se recomienda no cursar estos dos seminarios antes de esta asignatura.

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En los mismos en que se proyecta el máster.

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No hacen falta.

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Esta asignatura forma parte del segundo bloque del máster (el primero está formado por las asignaturas sobre Problemas y el segundo por las de Retos contemporáneos). Dentro de este bloque es la asignatura básica y obligatoria del ámbito de retos tecnocientíficos, en el cual hay también dos seminarios más específicos y optativos. Se recomienda no cursar estos dos seminarios antes de esta asignatura.

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Competencias básicas:
  • Adquirir y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que deberá ser en gran medida autodirigido o autónomo.


Competencias generales:
  • Formular preguntas de investigación adecuadas a los objetos estudiados a partir de la familiaridad con el estado actual de los debates y problemáticas relevantes en el seno de la filosofía.
  • Actuar de manera honesta y ética en el trabajo académico y profesional de acuerdo con los códigos deontológicos vigentes.


Competencias transversales:
  • Presentar los resultados de investigación mediante textos claros, cohesionados, estructurados adecuadamente, normativamente correctos y formalmente coherentes.


Competencias específicas:
  • Cuestionar y valorar críticamente la formulación de los problemas e interrogantes que se nos plantean, construyendo nuevas preguntas o definiendo puntos de vista alternativos con las herramientas y aproximaciones que nos ofrece la filosofía.
  • Analizar críticamente textos filosóficos extrayendo y discutiendo sus argumentos fundamentales y aportaciones originales y el análisis de fenómenos sociales, políticos, culturales, científicos y medioambientales de la actualidad.
  • Valorar críticamente las implicaciones sobre la condición humana de las nuevas corrientes ideológicas, morales, políticas, económicas científicas y tecnológicas que actúan en el mundo contemporáneo.
  • Reconocer y explicitar los supuestos ontológicos y epistemológicos implícitos en los discursos y prácticas relativos a los retos contemporáneos.
  • Vincular diferentes disciplinas y dialogar con diferentes saberes. (Interdisciplinariedad)


Objetivos:
  • Conocer los rasgos principales de la concepción tradicional de la ciencia y la tecnología.
  • Conocer las principales aproximaciones filosóficas recientes sobre la ciencia y la tecnología.
  • Identificar los problemas éticos, sociales y políticos contemporáneos vinculados al desarrollo de la tecnociencia.
  • Plantear interrogantes no convencionales sobre las implicaciones éticas, sociales y políticas de desarrollos tecnocientíficos específicos.
  • Vincular los desarrollos tecnocientíficos con cuestiones básicas de orden normativo y político.

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A. Cuestionando la imagen convencional de la ciencia y la tecnología

  • Ciencia: método, objetividad y contexto social
  • Controversias públicas, expertos y autoridad
  • Determinismo tecnológico, autonomía y neutralidad de la tecnología
  • De los impactos sociales en la configuración social de la tecnología


B. Los retos sociales de la ciencia contemporánea

  • El giro neoliberal en la ciencia actual: privatización y mercantilización del conocimiento científico
  • Capitalismo académico
  • Investigación y necesidades sociales
  • Agnotologia: la producción sistemática de la ignorancia
  • Ciencia y Antropoceno


C. Los retos sociales de la tecnología

  • Usuarios, consumidores y hackers
  • Soberanía tecnológica
  • Solucionismo tecnológico
  • La ideología californiana
  • Vigilancia y control

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Material Soporte

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Los materiales están formados por una selección de textos (preferentemente artículos de revistas y capítulos de libros) y de recursos audiovisuales (conferencias y documentales). Entre los autores de estos textos podemos destacar: Isabelle Stengers, Judy Wajcman, Bruno Latour, Philip Mirowski, David Edgerton, Naomi Oreskes y Nelly Oudshoorn.

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Collins, H. & T. Pinch. 1997. El Gólem. Lo que todos deberíamos saber acerca de la ciencia. Barcelona: Crítica.

Conway, E.M. & N. Oreskes. 2018. Mercaderes de la duda. Madrid: Capitán Swing.

Edgerton, David. 2007. Innovación y tradición: historia de la tecnología moderna. Barcelona: Crítica.

Latour, B. 2001. La esperanza de Pandora: ensayos sobre la realidad de los estudios de la ciencia. Barcelona: Gedisa.

Mirowski, P. 2011. Science-mart. Privatizing American Science. Cambridge (MA): Harvard University Press.

Morozov, E. 2015. La locura del solucionismo tecnológico. Madrid: Katz Editores.

Pestre, D. 2005. Ciencia, dinero y política: Ensayo de interpretación. Buenos Aires: Nueva Visión.

Stengers, I. 2018. Another Science is Possible. Cambridge: Polity Press.

Wajcman, J. 2015. Pressed for time: The acceleration of life in digital capitalism. Chicago: University of Chicago Press.

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Las actividades del curso consistirán básicamente en la lectura de textos y recursos, el análisis crítico de textos y discursos, la participación en debates colectivos en el aula virtual, la escritura de una reseña de un libro y la elaboración de un estudio de caso.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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La evaluación continua es la opción única para superar esta asignatura. En este sentido, es importante entenderla no sólo como un instrumento para la evaluación durante el semestre, sino como una herramienta para el aprendizaje progresivo de los contenidos de la asignatura.

Durante el semestre se propondrán 4 pruebas de evaluación continuada (PACs). Será necesario que haga librándose un mínimo de 3 de estos ejercicios dentro del plazo establecido para cada una de ellas - una de estas 3 debe ser la PAC3 - para optar a superar la evaluación continua. Pero es muy recomendable entregar las 4.

No todas las PACs tienen el mismo valor. Este es su ponderación para la nota final:

PEC 1: 20%
PEC 2: 20%
PEC 3: 50%
PEC 4: 10%


Si se opta por no entregar una (la 1, la 2 o la 4 - la 3 es obligatoria) su contribución a la nota final será 0.

Conviene señalar, además, que la entrega de dos PACs ya le da derecho a obtener la calificación final de evaluación continua. Así pues, los estudiantes que entregue dos PACs y no puede alcanzar el mínimo de 3 PACs entregadas obtendrá la calificación de C- o D (suspenso); y los que no entregue ninguno de los ejercicios establecidos en la evaluación continua o sólo uno de ellos se le asignará la calificación N.

Tenga en cuenta que el cumplimiento de los requisitos establecidos (aspectos formales y plazos temporales) son necesarios para considerar entregada una actividad, por lo que los ejercicios que no cumplan los requisitos se les asignará la calificación N (es decir, se optará por "no emitir calificación").

El abanico de calificaciones que el estudiante puede obtener es el siguiente: A, B, C +, C- y D. Es posible que los resultados de la primera actividad sean flojos y que rápidamente se obtenga una mejora en el rendimiento. Es por ello que no se ha de desanimar de forma prematura y abandonar por los resultados iniciales.

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La nota final se obtendrá de acuerdo con esta ponderación:

PEC 1: 20%

PEC 2: 20%

PEC 3: 50%

PEC 4: 10%

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El profesor hará comentarios personalizados para cada estudiante, después de cada PEC - excepto en el debate. Además, si es útil, se hará un comentario global de los resultados de la PEC.

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