Fundamentos neurocognitivos del aprendizaje y del lenguaje Código:  M4.700    :  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).
El aprendizaje y el lenguaje son dos procesos cognitivos de gran importancia en el ser humano. Gracias al aprendizaje no solamente podemos adquirir nuevos conocimientos, conductas y aptitudes, sino que también podemos modificar los que ya tenemos, actualizando el conocimiento y adaptando nuestro comportamiento a las demandas del entorno y mejorando nuestras capacidades.
En los seres humanos el aprendizaje está, en gran parte, intervenido por el lenguaje, puesto que este último constituye la principal vía de comunicación entre humanos. La capacidad simbólica es una de las habilidades cognitivas más complejas de nuestra especie y el lenguaje es el máximo exponente de este simbolismo. Se trata de un sistema simbólico altamente complejo que, a la vez, tiene un carácter universal, es decir, todas las sociedades humanas poseen lenguaje y todos los individuos lo adquieren de manera natural y sin un gran esfuerzo. Pero la naturalidad en su adquisición y en su uso no debe conducirnos a pensar que se trata de un proceso cognitivo sencillo y que no requiera ninguna explicación; al contrario, el lenguaje es un proceso altamente complejo.
El lenguaje nos permite relacionarnos los unos con los otros con una gran calidad, ya sea mediante el lenguaje oral o el lenguaje escrito. Ambas modalidades están muy presentes en el aprendizaje, puesto que nos permiten comunicar y comprender una cantidad infinita de conceptos, sea cual sea su grado de abstracción.
A lo largo de esta asignatura se abordarán los fundamentos cognitivos básicos del aprendizaje y el lenguaje, así como los aspectos neuroanatómicos fundamentales para la comprensión de estos procesos.

Amunt

La asignatura Fundamentos Neurocognitivos del Aprendizaje y del Lenguaje corresponde al módulo obligatorio del máster universitario de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Concretamente en esta asignatura se proporcionan las bases neurofisiológicas y cognitivas del aprendizaje y del lenguaje.
A lo largo del máster se ofrece una formación especializada en la identificación y la intervención en dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje en el ámbito educativo, para lo cual comprender los aspectos vertebrales del aprendizaje, la memoria y el lenguaje es de cardinal importancia. Esta asignatura proporcionará al alumno los conocimientos esenciales sobre las bases neuroanatómicas del aprendizaje, la memoria y el lenguaje, y también los principales modelos cognitivos propuestos para explicar estos procesos. Este conocimiento ayudará a hacer que el alumno disponga de más herramientas para poder identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje y las alteraciones que se derivan de ellos. De manera añadida, también contribuirá a dar una visión más global para poder identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
Los conocimientos básicos de esta asignatura serán un punto de partida en la formación eminentemente práctica que irá proporcionando el máster, que conjugará, por un lado, las aportaciones más recientes y relevantes del ámbito científico y, por otro, una visión muy centrada en la aplicación en el contexto profesional.

Amunt

La asignatura va dirigida fundamentalmente a profesionales de la educación y de la psicología (maestros, profesores, psicólogos, pedagogos y psicopedagogos) y a otros profesionales vinculados con la valoración y la intervención de las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje (logopedas, terapeutas ocupacionales, educadores sociales, trabajadores sociales, etc.).
Sus contenidos se centran en mostrar cuáles son las bases del aprendizaje y del lenguaje. Por lo tanto, podrán tener una incidencia directa en la manera como los profesionales plantean, organizan y deciden las actividades para poder intervenir en niños que presentan problemas en los aprendizajes escolares o en el desarrollo del lenguaje.

Amunt

No se necesitan conocimientos previos para poder cursar esta asignatura con normalidad, aunque es recomendable poseer conocimientos básicos del funcionamiento general del sistema nervioso. 

Amunt

No hay ninguna incompatibilidad con ninguna otra asignatura del máster.

Amunt

Competencia CB1. Poseer y comprender conocimientos que aportan una base uno oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender los principales conceptos asociados a la atención a la diversidad tanto desde el punto de vista normativo, organizativo como curricular. Nivel 1.
  • Aplicar los conceptos asociados la atención a la diversidad (normativa, organización y currículum) a casos reales. Nivel 2.
  • Elaborar documentos metodológicos que recojan la normativa y las estrategias organizativas y curriculares por permitan atender la diversidad en un caso real. Nivel 3.

Competencia CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender e integrar conocimientos de alta complejidad teniendo en cuenta los aspectos éticos propios de la profesión. Nivel 1.

Competencia CE1. Capacidad para comprender las bases neuroanatómicas, fisiológicas y cognitivas del aprendizaje, del lenguaje y del desarrollo del sistema nervioso y su relación con las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender las bases fisiológicas que subyacen a los procesos del aprendizaje y el lenguaje. Nivel 1.
  • Comprender las bases cognitivas que sustentan los procesos de aprendizaje y lenguaje. Nivel 1.
  • Analizar cómo las alteraciones del desarrollo del sistema nervioso pueden afectar a los procesos cognitivos del aprendizaje y el lenguaje. Nivel 2.
  • Elaborar estrategias de intervención de las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje basadas en los conocimientos sobre el sistema nervioso y la cognición humana. Nivel 3.

Amunt

  • Bases cognitivas del aprendizaje y la memoria.
  • Bases neuroanatómicas del aprendizaje y la memoria.
  • Bases cognitivas del lenguaje.
  • Bases neuroanatómicas del lenguaje.

Amunt

Galaxia neuronal Audiovisual
Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje epub
La casa del lenguaje y la memoria Audiovisual
Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje PDF

Amunt

Normativa APA

  1. APA Formatting and Style Guide (inglés y castellano)
  2. Referencias bibliográficas: según la normativa APA

Soporte Neuroanatomía

Primal Picture

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

Amunt