Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares Código:  M4.703    :  5
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Esta asignatura se centra en abordar la temática de las dificultades de aprendizaje de los contenidos escolares de cuatro áreas curriculares: matemáticas, lengua, ciencias naturales y ciencias sociales. En el contexto de este máster, la expresión dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares es definida como el resultado de un conjunto de prácticas educativas, de procesos de enseñanza y aprendizaje, que se presentan como problemáticas en el aula, y que pueden obstaculizar, impedir o limitar el aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos. Por lo tanto, se entiende que estas prácticas docentes son susceptibles de ser mejoradas por parte de los maestros y profesores. En ningún caso la noción de "dificultad de aprendizaje" se asimila a lo que sería un trastorno del aprendizaje.

Como consecuencia de lo que acabamos de decir, desde nuestro punto de vista, sería más acertado hablar de "dificultades de enseñanza y aprendizaje" que no limitarnos a la denominación "dificultades de aprendizaje" que, a menudo, han sido percibidas como un conjunto de problemas de aprendizaje que tiene un alumno, y que tienen que ser "tratados" y resueltos individualmente, la mayoría de las veces por un profesional experto externo al aula. 

Desde este punto de vista, algunos factores que pueden hacer que los procesos de enseñanza no promuevan de manera adecuada los aprendizajes de los alumnos podrían tener que ver con determinadas características del currículum, con la forma de diseñar la programación didáctica, con la manera de desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje, o con los procesos de evaluación del aprendizaje, entre muchos otros.

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Esta asignatura se enmarca en el plan de estudio del Máster a fin de proporcionar una visión nueva y alternativa que centra su mirada no sólo en el propio sujeto sino en el entorno y contexto que le rodea, especialmente el contexto escolar, como elemento que puede provocar o profundizar en una difcultad de contenido curricular concreta.

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Son objetivos básicos de esta asignatura:

- Comprender el significado de las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos), que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

- Analizar, sintetizar y aplicar el contenido sobre las principales dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos). que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje en casos prácticos.

- Valorar y razonar críticamente los contenidos sobre las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos), que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

- Comprender el significado de las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.

- Analizar, sintetizar y aplicar el contenido sobre dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.

- Valorar y razonar críticamente los contenidos sobre dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.

- Elaborar un texto académico donde se identifiquen los factores que inciden en las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares.

- Diseñar (o valorar) un instrumento o procedimiento para identificar las diferencias individuales de las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares.

- Diseñar propuestas de intervención educativa en las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares.

- Desarrollar propuestas de intervención educativa en las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares.

- Evaluar propuestas de intervención educativa en las principales dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares.

Competencias:

Competencias generales

Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

Competencias transversales

Leer con fluidez textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.

Competencias específicas

  • Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje, así como las alteraciones que se derivan.

  • Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños/as que presentan dificultades de aprendizaje primarias.

  • Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños/as con dificultades de aprendizaje primarias.

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  • Las dificultades en el aprendizaje escolar de los contenidos curriculares.
  • Las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos curriculares de matemáticas, lenguas, ciencias naturales y ciencias sociales.
  • Identificación de tipos de dificultades de aprendizaje en cada área curricular.
  • Intervención educativa en la prevención y resolución de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas, la lengua, los contenidos científicos y las ciencias sociales, como contenidos curriculares.

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El material didáctico es la referencia básica para el seguimiento de la asignatura, y tiene como objetivo facilitar y estimular el proceso de aprendizaje.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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