La asignatura Trastornos de aprendizaje de la escritura y de las matemáticas se centra en analizar el trastorno de la escritura, la disgrafía y la discalculia. En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar dichos trastornos, se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa.
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Competencias generales
- CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
Competencias transversales
- CT3: Leer con fluidez textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
Competencias específicas
- CE4: Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje, así como las alteraciones derivadas.
- CE5: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan dificultades de aprendizaje primarias.
- CE6: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con dificultades de aprendizaje primarias.
Objetivos de aprendizaje
- Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
- Analizar y sintetizar los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permiten evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
- Aplicar el contenido sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
- Valorar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
- Razonar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
- Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
- Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
- Aplicar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
- Valorar los contenidos sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
- Razonar críticamente los contenidos sobre trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
- Elaborar un texto académico donde se identifiquen los factores que inciden en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
- Diseñar (o valorar) un instrumento o procedimiento para identificar las diferencias individuales de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
- Diseñar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
- Desarrollar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
- Evaluar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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