Trastornos de aprendizaje de la escritura y las matemáticas Código:  M4.705    :  5
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura Trastornos de aprendizaje de la escritura y de las matemáticas se centra en analizar el trastorno de la escritura, la disgrafía y la discalculia. En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar dichos trastornos, se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa.

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Competencias generales
  • CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje. 
Competencias transversales
  • CT3: Leer con fluidez textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
Competencias específicas
  • CE4: Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje, así como las alteraciones derivadas.
  • CE5: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan dificultades de aprendizaje primarias.
  • CE6: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con dificultades de aprendizaje primarias. 
Objetivos de aprendizaje
  • Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
  • Analizar y sintetizar los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permiten evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
  • Aplicar el contenido sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
  • Valorar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
  • Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
  • Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
  • Aplicar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
  • Valorar los contenidos sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
  • Elaborar un texto académico donde se identifiquen los factores que inciden en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Diseñar (o valorar) un instrumento o procedimiento para identificar las diferencias individuales de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Diseñar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Desarrollar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Evaluar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.

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Las dificultades del aprendizaje de la escritura y de las matemáticas.

  1. Las dificultades del aprendizaje
  2. Las dificultades del aprendizaje del lenguaje escrito
  3. Las dificultades del aprendizaje de las matemáticas
  4. Comorbilidades

El aprendizaje de la escritura y sus dificultades.

  1. Introducción
  2. La historia social e individual de la escritura como sistema notacional
  3. El proceso de producción de un texto
  4. Modelos de análisis del producto
  5. Bases neurobiológicas de la escritura
  6. Dificultades de la escritura

Dificultades en el aprendizaje grafomotor de la escritura

  1. Modelos cognitivos de la escritura manual
  2. Bases neurológicas y fisiológicas de la escritura manual
  3. Aprendizaje de la escritura manual
  4. Definición de disgrafía
  5. Evaluación y diagnóstico de la disgrafía
  6. Intervención y reeducación de la disgrafía

La discalculia

  1. Cuantificar el entorno es una habilidad innata
  2. Las personas que tienen especiales dificultades con el procesamiento numérico y el cálculo son discalcúlicas
  3. ¿Cuál es el origen de la discalculia?
  4. ¿Cómo se diagnostica la discalculia?
  5. La reeducación de la discalculia

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TEDI-MATH Audiovisual
Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur Audiovisual
PROLEC - R Audiovisual
EVALEC (bateria para evaluar la comprensión lectora) Audiovisual
Test de competencia Matemática Básica Audiovisual
PROESC Audiovisual
Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT) Audiovisual
Trastornos de aprendizaje de la escritura y de las matemáticas PDF

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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