Adquisición y evaluación del lenguaje Código:  M4.706    :  5
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).
La asignatura Adquisición y evaluación del lenguaje se centra en el análisis del proceso de adquisición típica del lenguaje oral y en la aportación de las herramientas y los recursos para la evaluación del lenguaje oral. La asignatura proporciona una formación sobre los hitos y los logros principales de los diferentes componentes del lenguaje (fonética y fonología, morfología y sintaxis, léxico y semántica, y pragmática) en cada momento evolutivo. Además, para poder identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje oral, se centra en mostrar diferentes procedimientos, protocolos, pruebas o tests para evaluar el nivel de adquisición del lenguaje oral y poder determinar si se sitúa dentro de los parámetros de adquisición típica o de algún tipo de trastorno.

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Competencias

Competencias generales

 CG1 - Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

CG2 - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas de carácter  educativo desde una óptica multidisciplinar.

 

Competencias transversales

CT1 -  Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

Competencias específicas

CE7 - Capacidad para identificar los factores que inciden en la aparición de los trastornos del lenguaje así como las alteraciones que se derivan.

CE8 - Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje primarios.

 

Objetivos de aprendizaje

- Comprender el significado de los trastornos del lenguaje a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje (CG1).

- Analizar y sintetizar / Aplicar el contenido sobre los trastornos del lenguaje a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos (CG1).

- Valorar / Razonar críticamente los contenidos sobre los trastornos del lenguaje a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje (CG1).

- Identificar / conocer el papel de los diferentes profesionales implicados en el tratamiento de los trastornos del lenguaje (CG2).

- Localizar / conocer diferentes recursos web y vídeos para la evaluación de los trastornos del lenguaje (CT1).

- Elaborar un texto académico donde se identifiquen los factores que inciden en el trastornos del habla y la voz / trastornos del lenguaje (CE7).

- Valorar las diferencias individuales de los alumnos con trastornos del lenguaje (CE8).

- Diseñar propuestas de intervención educativa en trastornos del lenguaje (CE9)

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La adquisición del lenguaje

  1. Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje

1.1. Introducción: rasgos generales de las teorías

1.2. Teoría del aprendizaje (Conductismo)

1.3. Teoría lingüística (Innatismo)

1.4. Teoría cognitiva (Constructivismo)

1.5. Teoría de la interacción social (Sociointeraccionismo)

1.6. Conexionismo

  1. La etapa prelingüística

2.1. Bases sociales, perceptivas y cognitivas del desarrollo del lenguaje y la comunicación

                2.1.1. Bases perceptivas y motrices generales

                2.1.2. Bases perceptivas específicamente relacionadas con el habla

                2.1.3. Bases sociales del lenguaje y la comunicación

2.2. Las primeras conductas comunicativas: la emergencia de la comunicación intencional

2.3. La interacción niño-adulto: las protoconversaciones; el habla dirigida a los bebés (motherese o maternés)

  1. Desarrollo fonológico

3.1. Desarrollo de la producción fonológica: el periodo prelingüístico

3.2. Adquisición fonológica en el periodo lingüístico: fonología de

las primeras palabras y expansión fonológica

3.2.1. Los procesos de simplificación fonológica

3.2.2. La adquisición del repertorio fonético

  1. Desarrollo léxico y semántico

4.1. Comprensión y producción de las primeras palabras

4.2. Insight designativo y explosión léxica

4.3. Características del significado de las primeras palabras

4.4. Diferencias individuales en el léxico y el lenguaje inicial

4.5. Adquisiciones semánticas «posteriores».  

  1. Desarrollo de la morfología y la sintaxis

5.1. Fases en el desarrollo morfosintáctico

5.1.1. La cuestión de la productividad de las emisiones infantiles

5.1.2. Las etapas en el desarrollo de la morfosintaxis

5.1.3. Longitud media del enunciado (LME o MLU)

5.2. Las primeras combinaciones de palabras: el «habla telegráfica»

5.2.1. Características del habla telegráfica

5.2.2. Significado relacional: primeras relaciones semánticas

5.2.3. Modelos de análisis sintáctico

5.3. Hacia la estructura sintáctica: expansiones a partir de las primeras combinaciones

5.4. La secuencia de adquisición de los morfemas

5.5. Las modalidades oracionales: el desarrollo de la negación y la interrogación

5.6. Combinación de oraciones: las oraciones compuestas

5.7. Explicaciones del desarrollo de la morfología y la sintaxis: «claves» para el aprendizaje

5.8. Adquisiciones sintácticas «posteriores»

  1. Los desarrollos posteriores: más allá de las habilidades lingüísticas básicas

6.1. Desarrollos semánticos y pragmáticos

6.2. El desarrollo del discurso

6.3. Géneros y modalidades de producción del discurso

Evaluación del lenguaje oral.

  1. Proceso de evaluación

1.1. Aspectos extralingüísticos que se tienen que valorar

  1. Evaluación y diagnóstico del lenguaje oral

2.1. Los procedimientos de evaluación en lenguaje oral

2.1.1. Test estandarizados

2.1.2. Procedimientos no estandarizados

2.1.3. Escalas del desarrollo

2.1.4. Observación directa y sistemática

2.2. Las características de las pruebas y tests para evaluar el lenguaje oral

2.2.1. La estandarización

2.2.2. Características psicométricas

2.2.3. Limitaciones en la evaluación del lenguaje

2.3. Los objetivos y la evaluación del lenguaje oral como producto

2.3.1. Evolución de los objetivos de evaluación

2.3.2. Evaluación de la fonética y la fonología

2.3.3. Evaluación de la Morfología

2.3.4. Evaluación de la sintaxis

2.3.5. Evaluación del léxico y de la semántica

2.3.6. Evaluación de la pragmática

2.4. La evaluación del lenguaje centrada en los procesos implicados

2.4.1. Evaluación de la comprensión

2.4.2. Evaluación de la producción

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CELF-4 Audiovisual
CELF preschool (3 a 6 anys) Audiovisual
Adquisición y evaluación del lenguaje PDF
PECO (Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico) Audiovisual
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CEG Audiovisual
PLON-R Audiovisual
Evaluación fonológica del habla infantil Audiovisual
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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