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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios). | ||||||||||||
La asignatura Trastornos del habla y de la voz se centra en el análisis de los principales trastornos infantiles del habla y de la voz: dislalia, disglosia, disfemia y disfonía. En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar estos trastornos, y también se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa. Además, esta asignatura incluye el análisis de casos clínicos de trastornos del habla y de la voz. Habla y voz tienen en común que se refieren al componente oral del lenguaje. Y lo que tienen de diferente es que cuando decimos "habla" nos fijamos en los componentes lingüísticos del sonido que emitimos, por ejemplo, los fonemas; y cuando decimos "voz" nos fijamos sólo en las características del sonido que emitimos, sin tener en cuenta los aspectos lingüísticos. |
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La asignatura Trastornos del habla y de la voz forma parte del Máster Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Es una asignatura optativa y consta de 5 créditos, integrada dentro de la Especialidad de Trastornos del habla y del lenguaje. |
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Los contenidos de esta asignatura representan una profundización en los trastornos del habla y de la voz. Forman parte del campo de trabajo de la logopedia, pero también están pensados para ser una ayuda a los profesionales de entornos educativos o clínicos: maestros, pedagogos, psicólogos, etc. |
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El estudiante deberá tener unos conocimientos básicos sobre los sonidos del habla y especialmente sobre los sonidos del español. |
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Competencias generales
CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje. CG2: Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas de carácter educativo desde una óptica multidisciplinar. Competencias transversalesCT1: Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje. Competencias específicasCE7: Capacidad para identificar los factores que inciden en la aparición de los trastornos del lenguaje así como las alteraciones que se derivan. CE8: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje primarios. CE9: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con trastornos del lenguaje primarios. Objetivos de aprendizaje
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- Trastornos de habla y articulación. Extensión y límites del trastorno fonológico y del trastorno de articulación. Clasificación, evaluación e intervención. - Disglosia. Clasificación etiológica de las disglosias e intervención logopédica. - Disfemia. Definición del concepto de disfemia, estrategias de evaluación y tratamiento. - Disfonía. Definición del concepto de disfonía. Detección, intervención y estrategias de prevención. |
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En la siguiente página web encontraréis una interesante aplicación de la University of Iowa sobre los sonidos del español: http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/spanish.html De la misma Universidad de Iowa, en la siguiente página podréis observar los nombres que corresponden a diferentes órganos que intervienen en la emisión de la voz. http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/anatomy.htm En el siguiente recurso y a través de imágenes animadas podéis observar como se articulan las vocales y las consonantes. También tenéis la opción de seleccionar el audio de un sonido (vocálico o consonántico) de manera aislada o formando parte de una palabra. http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/sonidos/index.html En la siguiente página web podréis practicar con el transcriptor fonético automático dels español. No siempre hay una relación directa entre escritura y pronunciación pero en español el sistema de escritura es muy cercana al habla. http://www.aucel.com/pln/transbase.html
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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