Trastornos del habla y la voz Código:  M4.707    :  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura Trastornos del habla y de la voz se centra en el análisis de los principales trastornos infantiles del habla y de la voz: dislalia, disglosia, disfemia y disfonía. En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar estos trastornos, y también se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa. Además, esta asignatura incluye el análisis de casos clínicos de trastornos del habla y de la voz.

Habla y voz tienen en común que se refieren al componente oral del lenguaje. Y lo que tienen de diferente es que cuando decimos "habla" nos fijamos en los componentes lingüísticos del sonido que emitimos, por ejemplo, los fonemas; y cuando decimos "voz" nos fijamos sólo en las características del sonido que emitimos, sin tener en cuenta los aspectos lingüísticos.

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La asignatura Trastornos del habla y de la voz forma parte del Máster Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Es una asignatura optativa y consta de 5 créditos, integrada dentro de la Especialidad de Trastornos del habla y del lenguaje.

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Los contenidos de esta asignatura representan una profundización en los trastornos del habla y de la voz. Forman parte del campo de trabajo de la logopedia, pero también están pensados para ser una ayuda a los profesionales de entornos educativos o clínicos: maestros, pedagogos, psicólogos, etc.

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El estudiante deberá tener unos conocimientos básicos sobre los sonidos del habla y especialmente sobre los sonidos del español. 

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Competencias generales

CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

CG2: Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas de carácter  educativo desde una óptica multidisciplinar.

Competencias transversales

CT1: Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

Competencias específicas

CE7: Capacidad para identificar los factores que inciden en la aparición de los trastornos del lenguaje así como las alteraciones que se derivan.

CE8: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje primarios.

CE9: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con trastornos del lenguaje primarios.

 Objetivos de aprendizaje
  • Comprender el significado de los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Aplicar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Valorar los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Identificar/conocer el papel de los diferentes profesionales y agentes implicados en el tratamiento de los trastornos del habla y de la voz. 
  • Identificar/conocer diferentes recursos web y vídeos para la evaluación de los trastornos del habla y de la voz.
  • Elaborar un texto académico en que se identifiquen los factores que inciden en los trastornos del habla y de la voz.
  • Valorar las diferencias individuales de los alumnos con trastornos del habla y la voz.
  • Diseñar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Desarrollar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Evaluar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.

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 - Trastornos de habla y articulación. Extensión y límites del trastorno fonológico y del trastorno de articulación. Clasificación, evaluación e intervención.

- Disglosia. Clasificación etiológica de las disglosias e intervención logopédica.

- Disfemia. Definición del concepto de disfemia, estrategias de evaluación y tratamiento.

- Disfonía. Definición del concepto de disfonía. Detección, intervención y estrategias de prevención.

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Trastornos del habla y de la voz epub
Preparación de la presentación Audiovisual
Evaluación fonológica del habla infantil Audiovisual
Trastornos del habla y de la voz PDF
Presentación oral Audiovisual

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En la siguiente página web encontraréis una interesante aplicación de la University of Iowa sobre los sonidos del español:

http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/spanish.html

De la misma Universidad de Iowa, en la siguiente página podréis observar los nombres que corresponden a diferentes órganos que intervienen en la emisión de la voz.

http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/anatomy.htm

En el siguiente recurso y a través de imágenes animadas podéis observar como se articulan las vocales y las consonantes. También tenéis la opción de seleccionar el audio de un sonido (vocálico o consonántico) de manera aislada o formando parte de una palabra. 

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/sonidos/index.html

En la siguiente página web podréis practicar con el transcriptor fonético automático dels español. No siempre hay una relación directa entre escritura y pronunciación pero en español el sistema de escritura es muy cercana al habla.

http://www.aucel.com/pln/transbase.html

 

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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