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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en que se proyecta Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Feedback | ||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||
El marketing de contenidos tiene como objetivo crear y distribuir contenidos relevantes, valiosos y atractivos para los usuarios. Sólo así se podrá atraer tráfico cualificado que puede convertirse en clientes. Por tanto, se trata de una estrategia que se centra en la investigación, generación y distribución de contenidos no comerciales. Además, estos contenidos deben ser relevantes y de calidad para los usuarios que los consumen. Una de las claves del marketing de contenidos es crear un vínculo entre la marca y el consumidor. De esta manera, se busca ganar la confianza de los visitantes lo que provocará que la relación cliente-marca se prolongue durante mucho más tiempo.
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Es una asignatura optativa de 5 créditos ECTS y tiene proximidad temática con la asignatura obligatoria de Marketing experience: consumidores y mercados. |
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El marketing de contenidos hace frente a la saturación de la publicidad convencional, ya que es una de las mejores soluciones para las empresas y el público prefiere consumir contenido vinculado a una marca antes de publicidad y, además, le ayuda a tomar decisiones. Salidas profesionales: • Manager de contenidos • Jefe de contenidos y transmedia • Consultor de contenidos • Manager de contenidos digitales
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Objetivos: Analizar las nuevas dinámicas del mercado para responder con eficacia a las demandas de los anunciantes. Adquirir los conceptos y dominar el léxico propio del marketing y branded content. Elaborar estrategias de comunicación persuasiva para marcas, productos o servicios, utilizando cualquier soporte susceptible de convertirse en canal de comunicación. Competencias: Básicas y generales: CB9- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG2- Abordar los retos con creatividad y voluntad de innovación, introduciendo elementos nuevos en los planteamientos, los procesos y los resultados. CG4- Adaptarse a nuevas situaciones y entornos cambiantes con actitud positiva, a partir de la adquisición del hábito de la actualización permanente (aprender a aprender). Transversales: CT1- Aportar valor al ámbito publicitario utilizando las TIC de forma avanzada. CT2- Expresarse por escrito y oralmente de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentando de manera persuasivo. Específicas: CE4- Producir contenidos creativos, en diferentes formatos y formas narrativas, que se adecuen a las singularidades de los medios, canales o plataformas de comunicación, y conecten con sus públicos y audiencias. CE10- Incorporar la innovación y experimentar con nuevas formas publicitarias, su estudio o análisis, teniendo en cuenta los nuevos entornos y las tendencias de comunicación social. Resultados de aprendizaje: • Gestionar la planificación estratégica y creativa de contenidos de una marca. • Crear contenidos al servicio de la estrategia de las marcas. • Elaborar un plan de contenidos.
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1. Marketing de contenidos. • Planificación de la estrategia de contenidos. • Creación de contenidos al servicio de la estrategia de las marcas. • Contenidos ligados al posicionamiento de marca. 2. Branded content. • El branded content dentro de la estrategia de comunicación. • Técnicas. • Tipología de formatos. • Elaboración de plan de contenidos. • Diseño, creación y producción de branded content.
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La propuesta metodológica y docente de la asignatura se estructura en torno al contenido del material que el estudiante deberá leer y comprender de manera paralela a la actividad que se realizará en el aula. A lo largo del semestre se irá trabajando los contenidos de la asignatura de una forma progresiva a través de la evaluación continua. Este sistema de evaluación se caracteriza por facilitar el aprendizaje y la asimilación de los contenidos de la asignatura, a la vez que se dominan las herramientas conceptuales, que abordan de forma gradual y con una orientación práctica que permita al alumno enriquecer sus conocimientos y al mismo tiempo desarrollar sus habilidades intelectuales y su proyección profesional.
- Metodologías participativas que promuevan la capacidad de reflexión y la capacidad crítica, a través de actividades de discusión y de trabajo en equipo. - Actividades de exposición de opiniones, posicionamientos, hipótesis, planteamientos, etc., que facilitan el desarrollo de la capacidad de comunicación efectiva, de negociación, y la utilización de un lenguaje apropiado. - Aprendizaje de contenidos basados en las lecturas, análisis y la reflexión de textos sobre la materia. - Aprendizaje basado en la resolución de problemas o el estudio y análisis de casos reales. - Realización de actividades de investigación y gestión de la información, necesaria para el análisis de las situaciones, la toma de decisiones, etc.
2. Redacción de textos, informes de aprendizaje y actividades prácticas. 3. Lecturas, análisis y reflexión de textos, artículos y materiales docentes. 4. Resolución de problemas en situaciones hipotéticas y reales, y estudios de caso. 5. Actividades de investigación y gestión de la información. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC
Nota final de asignatura: EC |
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Bajo la dirección y coordinación del profesor responsable de asignatura (PRA), el profesor colaborador es la figura docente que orienta al estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y en su progreso académico. Es la guía y referente académico del estudiante, a quien estimula y evalúa durante el proceso de aprendizaje, y al que garantiza una formación personalizada. - Le ayuda a identificar sus necesidades de aprendizaje. - El motiva para mantener y reforzar su constancia y esfuerzo. - Le ofrece una guía y orientación del proceso a seguir. - Le resuelve las dudas y lo orienta en el estudio. - Evalúa sus actividades y reconoce el nivel de consecución de los objetivos de aprendizaje y el nivel de competencias alcanzadas, proponiendo, cuando sea necesario, las medidas para mejorarlas. Una vez finalizado el plazo de entrega de las actividades de evaluación continua, el profesor colaborador facilitará a los estudiantes la resolución indicativa de la actividad a través del espacio de comunicación del aula. Igualmente, según la fecha establecida, el profesor colaborador hará constar las calificaciones individuales dentro del apartado RAC (Registro de Evaluación Continua) del aula. |