• Descripció

Acció socioeducativa a l'escola és una assignatura obligatòria del Grau d'Educació Social. Consta de 6 crèdits ECTS

Les transformacions derivades dels múltiples i complexos processos socials dels últims anys, han conferit un creixent protagonisme a l'Educació Social com a disciplina i metodologia dins el marc escolar.

Avui és un fet constatable que les escoles no poden atendre totes les demandes educatives i formatives que genera una societat cada vegada més canviant i plural, apressada per noves necessitats i problemàtiques.   La formació cada vegada depèn menys del que passa a l'aula i més dels estímuls que provenen de tots els contextos que influeixen en els alumnes.  En aquestes circumstàncies, l'entorn és un agent educatiu definitiu que demana la cooperació i la coordinació estreta de l'escola.

Com a conseqüència d'això l'educació escolar necessita canviar una perspectiva d'etapa curricular pròpia d'un esquema institucional i finalista, per una altra on la formació i l'aprenentatge es produeix al llarg de la vida i en el àmbit de la societat i la cultura. U na escola que es reinventa des d'uns objectius de contingut social, amb una metodologia participativa, que afavoreix competencialment el creixement personal, i on la ciutadania, la comunitat, la integració i la promoció de la convivència són determinants.

Aquest context compromet el paper dels educadors i educadores socials. Atendre els reptes i les necessitats socials i socioeducatives que demana l'escola implica diversificar les seves tasques, reinventant-se com a professionals.  El seu paper i funcions prenen un nou sentit al incorporar-se als centres com a membres actius de la comunitat educativa, involucrant-se en aspectes nous com l'aprenentatge, per transformar les circumstàncies que limiten la participació social de les persones.

D'aquesta manera, l'entrada dels educadors i educadores socials a l'escola constitueix una oportunitat per incidir en la seva transformació.  No es tracta només d'atendre determinades problemàtiques, com de promoure a l'escola una sensibilitat diferent i una nova forma de plantejar l'acció socioeducativa.

• Coneixements previs

És recomanable haver cursat Pedagogia Social,Antropologia Pedagògica i Planificació i Avaluació en el camp de l'Educació Social.

• Objectius i competències

CT5. Resolució de problemes i presa de decisions

CE2. Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per millorar la pràctica professional

CE4. Diagnòstic de situacions complexes que fonamentin el desenvolupament d'accions socioeducatives

CE8. Aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa

• Continguts

Els tres mòduls que conformen els materials d'aquesta assignatura responen a l'objectiu bàsic d'oferir-vos alguns elements que us permetin conèixer, entendre i interpretar aquest marc d'acció, també les seves implicacions i reptes.  Per aconseguir-ho els continguts de l'assignatura s'estructuren en tres parts:

I Part: L'objectiu d'aquesta primera part es oferir un primer acostament a la realitat escolar a través del seu marc legal, organitzatiu i estructural.  També realitzarem un breu acostament a conceptes claus com diversitat i inclusió escolar. 

II Part: aquesta segona part ens permetrà conèixer, a partir dels marcs i les experiències de les Autonomies i els territoris que han institucionalitzat la presència d'educadors en els centres de Primària i Secundària, tant les noves funcions i competències que se'ls reclamen, com el paper que assumeixen en el marc de la comunitat educativa. 

III Part: Finalment, a la tercera part, intentarem valorar de manera crítica tot el procés, accentuant els seus punts pendents, els seus aspectes incomplets, i les seves realitats més confuses. Intentant definir algunes de les perspectives de futur que l'esperen a la professió en el marc escolar, així com les exigències que se'n deriven i que s'haurien de poder assumir.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació