| Educació intercultural | Codi: 02.526 : 6 |
Aquesta assignatura dóna una visió panoràmica dels reptes que plantegen els contextos multiculturals en l'educació, tant des d'un punt de vista teòric (àmbit conceptual i de fonamentació) com també pràctic (conseqüències educatives de la multiculturalitat i propostes socioeducatives per intervenir-hi).
És recomanable haver cursat l'assignatura d'Antropologia Pedagògica.
1. Resolució de problemes i presa de decisions.
2. Reflexió i autocrítica entorn a la pròpia tasca professional i les seves implicacions.
3. Reconeixement de la diversitat i de la multiculturalitat.
4. Compromís ètic amb les persones, les institucions i les pràctiques professionals.
Mòduls Didàctics
L'assignatura d'educació intercultural està formada per dos mòduls didàctics: El Mòdul "El nou valor de la diferència" de Joaquín Beltràn i "L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes" d'Eva Bretones. Ambdós mòduls didàctics proporcionen un conjunt de conceptes i idees essencials que permeten dotar a l'alumnat d'un corpus teòric per a assolir els continguts i propostes de l'assignatura. Aquests Mòduls es proporcionen a partir de la PAC2 i funcionen de manera transversal, per a les PACs 2, 3 i 4.
Lectures
Al llarg de l'assignatura es proporcionaran articles, capítols de llibre i d'altres lectures que permetran assolir de manera progressiva totes les exigències teòriques de l'assignatura.
Documents de PACs
El document de cada PAC funciona, en aquesta assignatura, com a material didàctic, ja que són elaborades de manera conjunta per l'equip docent amb aquesta intenció. La manera en què estan presentats i explicats els diferents conceptes als documents de PAC, proporciona un suport teòric que permet pensar i reflexionar al voltant dels conceptes i idees principals de l'assignatura i inclòs, donen suport per a resoldre alguna de les preguntes i d'altres reptes que planteja cadascuna de les PACs.
Documents audiovisuals
També posem a l'abast de l'alumnat materials audiovisuals per al seu visionat: dues conferències i un resum de projecte aplicat, per a afavorir la incorporació de conceptes i metodologies a partir d'aquest suport.
La presentació dels diferents materials acompanyarà la presentació de les diferents PACs, ja que aquesta assignatura té un marcat caràcter continuat.
| L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes | XML |
| L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes | DAISY |
| L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes | EPUB 2.0 |
| L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes | MOBIPOCKET |
| L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes | HTML5 |
| L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes | |
| El nou valor de la diferència |
Llista dels materials de què disposa l'assignatura
- Adichie, C. N. (2009) "El peligro de la historia única" (7 octubre de 2009) TED TALK. Disponible a: https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story?language=es
- Beltrán J. (2010) El nou valor de la diferència (Mòdul Didàctic). Barcelona: Editorial UOC;
- Bretones, E. (2020) L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes (Mòdul Didàctic). Barcelona: Editorial UOC;
- Carbonell, F.; Canimas, J. (2008) Educación y conflictos interculturales. Vic, Fundación Bofill y Eumo Editorial. http://www.fbofill.cat/sites/default/files/474.pdf
- Cohen-Émérique, M. (1993) El acercamiento Intercultural en el proceso de ayuda. "Santé Mentale au Quèbec" XVIII, 1,71-92. (Traduït per Teresa Segura i revisat per Esteban Tabares)
- Cohen-Émérique, M. (1999). "La négociation /médiation interculturelle". A: Vie Sociale, núm. 2, París.
- Cohen-Émérique, M. (1999). "Le choc culturel, méthode de formation et outil de recherche". A: Demorgon, J., Lipiansky, E.M. (eds.) Guide del interculturel en formation. (Pág. 301-315). París: Retz.
- Crenshaw, K.W (1989) Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics. University of Chicago Legal Forum: Vol. 1989, Article 8. Disponible a: https://chicagounbound.uchicago.edu/uclf/vol1989/iss1/8
- Giménez, C. (2003) Pluralismo, Multiculturalismo e Interculturalidad. Propuesta de clarificación y apuntes educativos. Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias, 8.
- Gosfroguel, R. (2013) Descolonización epistemológica. Proyecto Ecos. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=DYks4qCoZEo&app=desktop
- Juliano, D. (2003) Cultura y Exclusión. Quaderns de l'Institut Català d'Antropologia, 13, 55-67. Disponible a: https://www.raco.cat/index.php/QuadernsICA/article/view/95560
- Malgesini G. i Giménez C. (2000) Cultura. Disponible a: http://redongdmad.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/ArticulyDocumentos/Clarificacion%20de%20conceptos/culMultIntr/CULTURA.pdf
- Omar, S. (2015) Más allá del «choque de ignorancias»: interculturalidad y post-colonialismo. THÉMATA. Revista de Filosofía, No 52, 199-208. (3)
- Rodrigo, M. (2006) "Comunicación Intercultural: de los prejuicios a la eficacia". A: Hacia el aula intercultural. Experiencias y referentes (pág. 129-152). Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
- San Román, T. (1996) "Ni incompatibles ni idénticos". A: Los muros de la separación (pág. 105-133). Barcelona: Servicio de Publicaciones de la UAB.
- San Román, T. (1996). Del dogmatismo a la dominación, de la incoherencia a la debilidad. en Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB.
- San Román, T. (1996). Ni incompatibles ni idénticos. En Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB.
- San Román, T. (1996). Propuestas particulares para una negociación de lo universal. En Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB.
- San Román, T. (2001). «Educación, marginación y minorías culturales». Publicación electrónica. Disponible a: https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/100611.pdf
- Soto, P. (2006). Docentes, sujetos culturales y mediadores interculturales. A: Hacia el aula intercultural. Experiencias y referentes. (pp. 9-39) Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia
- Stolcke, V. (1995). Fundamentalismo cultural. Disponible a: https://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/FUNDAMENTALISMO%20CULTURAL.pdf
- Youthme (2012) "Tras el objetivo" Disponible en: https://vimeo.com/60658555
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent incloses les proves finals o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
|
Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:
|