• Descripció

No podem entendre l'educació (i per extensió l'alfabetització) com una acció neutra. Tal i com ens diu un dels pedagogs rellevants de la praxis educativa a llatinoamèrica "si en una época ha sido importante la opción política del educador, hoy lo es más que nunca. Sin esta opción y compromiso se hará cada día más difícil el cambio social", (1985, Francisco Gutiérrez, Educación como praxis política).

Amb la capacitació digital passa una cosa semblant: aquesta no consisteix només en ensenyar un ús instrumental de la tecnologia, sinó també un ús crític i dinàmic de la mateixa que possibiliti una apropiació. Defensem que el fet de no fer-ho, és a dir, de no apropiar-se de les TIC, pot comportar disfuncions en la inclusió social de les persones, i que aquest risc d'exclusió social s'ha de combatre d'una determinada manera, de la mateixa manera que es combaten altres exclusions com les derivades de la pobresa, aspectes de gènere, raça o religió, etc. En aquest sentit, és essencial saber com orientar, acompanyar i formar les persones en aquests usos i aprofitament de les TIC per tal que puguin empoderar-se i participar plenament en l'actual societat digital. I això necessita d'un enfocament des de l'àmbit de la Pedagogia.

Per la seva banda, conceptes com bretxa digital, exclusió i inclusió digital, alfabetització i capacitació digital, etc. tenen múltiples accepcions i poden tractar-se des de diverses disciplines: des de les Telecomunicacions i la Informàtica fins el Dret, l'Economia o les Ciències de la Comunicació, especialment pel que fa referència a qüestions com els drets de propietat a la xarxa, els serveis o els seus usos i continguts. 

Al llarg de l'assignatura, al mateix temps que us plantegem un treball més conceptual i teòric en torn a l'alfabetització i la capacitació digital, també us proposem un exercici més pràctic, de reflexió i d'enriquiment personal en relació a les vostres pròpies competències digitals. En aquest sentit, l'assignatura us vol facilitar un espai d'aprenentatge aplicat al vostre propi desenvolupament professional i personal en la societat digital actual..

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura és una optativa que forma part del perfil d'optativitat ANIMACIÓ SOCIOCOMUNITÀRIA. Capacita als estudiants per treballar en projectes d'Alfabetització i capacitació Digital, ja sigui des del disseny, la implementació i/o la seva dinamització..

• Camps professionals en què es projecta

Dinamització social digital; formació en capacitació digital.

• Coneixements previs

• Objectius i competències

Objectius

• Identificar i explicar els elements característics de la societat actual que afecten la capacitació i la inclusió de les persones.
• Determinar i interpretar els diferents estadis en la capacitació de les persones, des de l'alfabetització a l'execució de competències.
• Explicar en què consisteix l'alfabetització i la capacitació digital i identificar-ne els components.
• Reconèixer les persones i col·lectius que estan en situació de risc d'exclusió digital.
• Ubicar i analitzar críticament els recursos, agents, polítiques i iniciatives existents a qualsevol societat per prevenir i combatre l'exclusió digital.
• Connectar de forma crítica tot allò que relaciona l'exclusió social amb l'exclusió digital.
• Conèixer, analitzar i reflexionar sobre les competències digitals lligades a l'aprenentatge al llarg de tota la vida, especialment en l'actual societat digital.
  
• Construir i actualitzar un Entorn Personal d'Aprenentatge a partir de les necessitats d'aprenentatge pròpies i dels recursos dels quals es disposa, aixi com identificar i utilitzar noves eines i/o serveis per integrar-los en el nostre Entorn Personal d'Aprenentatge.

• Continguts

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Recursos d'aprenentatge i eines de suport

Ortoll, E. (2019): Conceptes clau en inclusió, exclusió i capacitació i digital. Materials UOC.

Collado, A.J. (2019): Contextos d'exclusió digital i agents d'e-inclusió. Materials UOC.

Casacuberta, D.; Ortoll, E. (2019): Orientacions per al disseny i la implementació d'accions formatives d ecapacitació digital. Materials UOC.

Casacuberta, D. (2019): Praxis i polítiques de capacitació digital. Material UOC.

Com a espai de suport a tot el treball que farem en relació a l'Entorn Personal d'aprenentatge (PLE) podeu accedir al site "Tot sobre PLE" http://ves.cat/bjOP. Aquí trobareu tota la informació de referència per poder treballar aquest contingut pràctic de la matèria.

Especialment, i per situar-vos en el concepte de PLE i les seves dimensions, es recomana la lectura de l'article:

Adell, J.; Castañeda, L. (2010): Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje en Roig, R.; Fionucci, M. (Eds.): Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de la Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy. Marfil - Roma TRE Univerita degli studi.
http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17247/1/Adell&Casta%C3%B1eda_2010.pdf   [consulta 15 febrer 2014]

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació