|
|||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | |||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura. Us servirà per planificar la matrícula (consulteu si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del Campus Més UOC / La Universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. (El pla docent pot estar subjecte a canvis.) | |||||
En aquesta assignatura es farà especial èmfasi en el fet que el comportament de moltes espècies animals és el resultat de les interrelacions existents entre el procés d'aprenentatge i altres processos psicològics bàsics. Per tant, el coneixement del comportament i la possibilitat de fer anàlisis descriptives, explicatives i predictives només és possible des d'una perspectiva integradora. |
|||||
La Psicologia de l'Aprenentatge s'inclou dins l'àrea de coneixement de la Psicologia Bàsica. Encara que amb una finalitat investigadora i docent s'estableixen límits conceptuals i metodològics entre els diferents processos bàsics com són l'aprenentatge, l'atenció, la percepció, l'emoció, el llenguatge, el pensament i la memòria, en la majoria d'organismes tots aquests processos funcionen de manera integrada i amb influència recíproca. És impossible pensar què podem aprendre, per exemple, sense motivació (Motivació i Emoció), sense utilitzar estratègies de recuperació d'allò après, o sense atendre als trets rellevants d'allò que volem aprendre (Psicologia de l'Atenció i la Memòria). Per tant, la Psicologia de l'Aprenentatge, juntament amb totes i cadascuna de les assignatures referents a processos bàsics, és fonamental a l'hora de tenir una visió completa del funcionament de la ment humana i la seva influència en el comportament. D'altra banda, a Història de la Psicologia es plantegen diferents perspectives teòriques que han tractat directament la disciplina de l'aprenentatge, al ser un dels temes més investigats al llarg del segle XX. La perspectiva històrica ens permetrà comprendre i distingir els diferents posicionaments teòrics en l'estudi de l'aprenentatge. També dins l'assignatura Psicologia de l'Aprenentatge s'establiran relacions amb altres àrees de la psicologia, com són la Psicologia del Desenvolupament I i II, quan analitzem les diferències conceptuals entre desenvolupament, maduració i aprenentatge i amb els Fonaments Psicosocials del Comportament Humà, quan estudiem l'aprenentatge basat en l'observació com una de les formes d'adquirir coneixement, actituds i emocions relacionades amb aspectes socials. També existeixen relacions molt estretes amb les assignatures de Mètodes en Psicologia, donat que les formulacions teòriques que es presentaran estan fonamentades en resultats experimentals en els que la comprensió de la metodologia científica i el domini de la seva terminologia resulten essencials. A més, els continguts de l'assignatura són bàsics a l'hora de la comprensió teòrica de moltes tècniques terapèutiques estudiades en Tècniques d'Intervenció i Tractament Psicològic I i II. |
|||||
Basant-nos en la premissa de què l'aprenentatge existeix en tots els àmbits on l'ésser humà actua, un professional amb una base teòrica i conceptual com la que es proporciona en aquesta assignatura serà capaç d'interpretar, analitzar i, per tant, detectar els problemes que es poden observar en diferents contextos d'aprenentatge per a més endavant poder realitzar activitats d'intervenció. Les eines d'intervenció en contextos aplicats estan basats, en molts casos, en conceptes procedents de la Psicologia de l'Aprenentatge. Tot i que per a les persones no iniciades en la psicologia el terme aprenentatge pot estar limitat a un àmbit educatiu, la realitat no és així. De fet, l'aprenentatge és l'eina fonamental per a que moltes espècies animals ens adaptem al nostre entorn. Un mal funcionament d'aquest procés pot donar lloc a trastorns psicològics, tant cognitius i emocionals com comportamentals. La comprensió dels mecanismes d'aprenentatge implicats en el desenvolupament d'aquests trastorns ha de permetre el disseny de tècniques i protocols d'intervenció adequats per millorar la qualitat de vida de les persones. |
|||||
Donat el caràcter experimental de l'assignatura, és recomanable que l'alumnat tingui coneixements d'estadística i de metodologia aplicada a les ciències humanes (assignatura Mètodes d'investigació quantitativa). També seria molt adient que l'alumnat tingués coneixements d'altres processos psicològics bàsics per facilitar la integració del procés d'aprenentatge en una visió més completa del sistema cognitiu. Finalment, i transcendint l'àmbit de l'assignatura, es recomana coneixements d'anglès si es vol estar al dia en els avanços més rellevants del camp. |
|||||
A banda dels aspectes de contingut comentats fins ara, no hi ha cap informació indispensable per tal de formalitzar la matrícula d'aquesta assignatura. |
|||||
Les competències i objectius que es treballaran a aquesta assignatura són els següents:
|
|||||
Els continguts de l'assignatura s'estructuren en 7 mòduls:
|
|||||
|
|||||
Llista dels materials didàctics utilitzats a l'assignatura.
Altres lectures d'interés per complementar els continguts de l'assigntura.
|
|||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent incloses les proves finals o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. |
|||||
|