• Descripción

La asignatura está planteada como una introducción al estudio de las relaciones internacionales. Hay que entenderla, pues, como una primera aproximación a esta disciplina académica que será desarrollada con mayor profundidad en asignaturas posteriores del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales.

Su objetivo es doble. Por un lado, presenta las principales corrientes teóricas e instrumentos analíticos que caracterizan la disciplina de las relaciones internacionales como campo de estudio. Por el otro, aplica estos conocimientos para comprender los fundamentos del sistema internacional contemporáneo, tanto sus actores como sus dinámicas de funcionamiento y evolución histórica.  

La asignatura se divide en tres partes diferenciadas:

• En primer lugar, se introducen los principales conceptos, teorías e instrumentos analíticos propios del estudio de las relaciones internacionales.
• En segundo lugar, se estudia la evolución de las principales fracturas del sistema internacional contemporáneo, con especial énfasis en las fracturas este-oeste y centro-periferia que han caracterizado buena parte del siglo XX.
• En tercer lugar, se analizan los principales procesos de cambio y de transformación del sistema internacional actual a raíz de fenómenos como la globalización. Así pues, la asignatura ofrece una visión global sobre cómo la disciplina se interroga sobre los fenómenos internacionales y qué contribuciones ha aportado para entenderlos y darles respuesta.

En conjunto, la asignatura debe permitir al estudiante identificar los principales temas de las relaciones internacionales y disponer de instrumentos analíticos básicos que ayuden a la comprensión del mundo actual.  

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Introducción a las Relaciones Internacionales forma parte del grupo de asignaturas que integran la Formación Básica del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales. Esto significa que se trata de una asignatura fundamental para la correcta asimilación de asignaturas posteriores.

Dado que se trata de una introducción a la disciplina de las Relaciones Internacionales, es recomendable cursarla en los inicios del Grado. Tiene continuidad en varias asignaturas posteriores del plan de estudios que forman parte de la materia de teoría y dinámica de las relaciones internacionales como por ejemplo Teorías de las Relaciones Internacionales, Historia de las Relaciones Internacionales o Temas Actuales de Política Internacional.

• Conocimientos previos

No es necesario tener conocimientos previos antes de cursar esta asignatura, pero es recomendable tener un nivel de comprensión lectora en inglés para seguir aquellas lecturas que sean en este idioma.

• Objetivos y competencias

Objetivos:

• Familiarizarse con los conceptos básicos y los principales instrumentos de análisis de la disciplina de las Relaciones Internacionales.  
• Conocer la estructura del sistema internacional, sus actores básicos y sus principales dinámicas de funcionamiento.
• Comprender las grandes fracturas que caracterizan el sistema internacional contemporáneo y su evolución histórica.  
• Reflexionar sobre los grandes procesos de cambio que están transformando el sistema internacional actual.    

Competencias

Competencias generales

•  CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
•  CG2.- Debatir y formular razonamientos críticos.

Competencias transversales

• CT1.- Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
• CT3.- Expresión escrita clara y correcta en el ámbito académico y profesional. 

Competencias específicas  

• CE1.- Analizar los fenómenos internacionales y la realidad del mundo global actual desde una perspectiva empírica e interdisciplinar.
• CE4.- Identificar los conceptos y teorías más relevantes de la disciplina de Relaciones Internacionales y saberlos aplicar en el estudio de las relaciones entre diversos actores internacionales.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Esta asignatura contará principalmente con cinco tipos de recursos y herramientas:

1. Los módulos. En primer lugar, el estudiante dispone de los módulos básicos de la asignatura en soporte PDF correspondientes a las diferentes unidades del curso. Estos módulos son unos materiales pensados para ayudar al estudiante a adentrarse en la lectura de las fuentes primarias de la teoría de las Relaciones Internacionales.
Los estudiantes debe leerlos a fondo antes de leer las otras lecturas obligatorias.

2. Las lecturas sobre la teoría de las Relaciones Internacionales. Además de los módulos, la asignatura cuenta con una serie de lecturas (en castellano y en inglés) detalles en el cuadro-resumen del apartado de contenidos y que giran en torno a los contenidos de los módulos. Se trata de unas lecturas de más difícil comprensión que los módulos didácticos, por lo que se sugiere que antes de su lectura, es necesario haber leído los módulos.

3. Las guías de estudio. Algunas de las unidades, y dada la complejidad de algunas de las lecturas obligatorias descritas en el punto 2, irán acompañadas de unas guías de estudio que ayuden al estudio sistematizar y ordenar los contenidos de cada unidad.
Se recomienda que el estudiante lea las guías de estudio antes de leer los módulos.

4. Las fuentes primarias. En algunas PECs, y vinculado a cada uno de los contenidos de las unidades, los estudiantes deberán leer una serie de fuentes primarias de los diferentes autores de la teoría de las Relaciones Internacionales. Estas lecturas, en algún caso, requieren una lectura muy atenta. Dada su dificultad, se recomiendo que antes de leer las fuentes primarias, se lean, en orden, las guías de estudio, los módulos, y las lecturas obligatorias.

5. Por último, los alumnos podrán consultar también la bibliografía recomendada y los materiales disponibles en la biblioteca de la UOC. Con el objetivo de facilitar el estudio de la asignatura y la realización de las pruebas de evaluación continua, el estudiante podrá consultar también las diferentes referencias que se incluyen en el apartado siguiente (Bibliografía) y todos aquellos otros materiales disponibles en la biblioteca virtual de la UOC.

Aprovechando las herramientas más dinámicas que ofrece el aula (el espacio de debate y el foro), se alienta al estudiante a compartir con compañeros las fuentes que consideren que pueden ser de utilidad para una mayor cumplimiento de los objetivos de la asignatura y que faciliten una mayor comprensión / actualización de los materiales.

• Bibliografía y fuentes de información

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD 1

Attinà , F. (2001). El Sistema polí­tico global: introducción a las relaciones internacionales. Barcelona: Paidós.

Barbé, E. (2020). Relaciones Internacionales (4ª ed.). Madrid: Tecnos.

Bull, H. (2005). La sociedad anárquica: un estudio sobre el orden en la polí­tica mundial (1ª edición en inglés de 1977). Madrid: Los Libros de la Catarata.

Gilpin, R. (1990). La economí­a polí­tica de las Relaciones Internacionales (1ª edición en inglés de 1987). Buenos Aires: GEL.

Merle, M. (2000). Sociología de las relaciones internacionales (3ª edición revisada y ampliada). Madrid: Alianza Universidad.

Salomón, M. (2002). "La teorí­a de las relaciones Internacionales en los albores del siglo XXI: diálogo, disidencia, aproximaciones". Revista Electrónica de Estudios Internacionales, 4 (http://www.reei.org).

Walzer, M. (2001). Guerras justas e injustas. Un razonamiento moral con ejemplos históricos. Barcelona: Paidós.

En otros idiomas

Baylis, J.; Smith, S. (eds.) (2019). The Globalization of World Politics. An Introduction to International Relations. Oxford: Oxford University Press.

Cox, R. (1987). Production, Power and World Order: Social Forces in the Making of History. Nueva York: Columbia University Press.

Gilpin, R. (1981). War and change in World Politics. Nueva York: Cambridge University Press.

Griffiths, M. (1999). Fifty Key Thinkers in International Relations. Londres: Routledge.

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Groom, A. J. R.; Light, M. (eds.) (1985). International Relations: A Handbook of Current Theory. Londres: Pinter.

Keohane, R. (1984). After hegemony. Cooperation and discord in the world political economy. Princeton: Princeton University Press.

Keohane, R. (1986). Neorealism and its critics. Nueva York: Columbia University Press.

Keohane, R.; Nye, J. (eds.) (1972). Transnational relations and world politics. Cambridge: Harvard University Press.

Keohane, R.; Nye, J. (1977). Power and Interdependence. World Politics in Transition. Boston: Little Brown.

Kegley Jr., C. W.; Wittkopf, E. R. (2001). World Politics. Trend and Tranformation (8ª ed.). Boston: Bedford / St. Martin's.

Krasner, S. (1983). International Regimes. Ithaca: Cornell University Press.

Linklater, A. (ed.) (2000). International Relations. Critical Concepts in Political Science (5 vol.). Londres: Routledge.

Little, R.; Smith, M. (eds.) (1991). Perspectives on World Politics (2ª ed.). Londres: Routledge.

Mitrany, D. (1943). A Working Peace Stystem. Londres: Royal Institute of International Affairs.

Russet, B.; Starr, H. (1985). International Politics. The Menu for choice (2ª ed.). Nueva York: W. H. Freeman and Company.

Strange, S. (1988). States and markets. Londres: Pinter.

Viotti, P. R.; Kauppi, M. V. (1999). International Relations Theory. Realism, Pluralism, Globalism, and Beyond (3ª ed.). Boston: Allyn and Bacon.

Waltz, K. (1959). Man, the state, and war. A theoretical analysis. Nueva York: Columbia University Press.

Whigt, M. (1991). International Theory. The three traditions. Londres: Leicester University Press.

• Metodología

El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible.

El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y les permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning.

¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características:

• Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de un modo parecido a como trabajan y se comunican en la red.
• Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira en torno a contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros.
• Evaluación continua y formativa: La evaluación se concibe como un mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un retorno (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. 
• Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional.
• Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo.
• Campus Virtual: El entorno en el que todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en la que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender.

El estudio online presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para:

• Estructurar y modular el ritmo de tu aprendizaje de acuerdo con tus necesidades específicas;
• Emplear un gran espectro de herramientas a tu alcance gracias a Internet;
• Trabajar desde la oficina, desde casa o de forma autónoma siempre que tengas un dispositivo con conexión a internet.
• Relacionarte con tus compañeros y con el personal académico a través del portal de e-learning.

No obstante, debido al carácter a distancia de la interacción, el estudio requiere más disciplina así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente en las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje.

El aprendizaje de esta asignatura se estructura en cuatro unidades de aprendizaje, integradas por lecturas especializadas, guías de estudio, recursos en el aula y pruebas de evaluación continuada (PECs). En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades y actividades de aprendizaje.

Evaluación Continua

El correcto seguimiento de las actividades establecidas como itinerario de aprendizaje para cada unidad es fundamental para el desarrollo del nuevo formato docente ECTS, ya que permitirá trabajar y conseguir adecuadamente los objetivos (conocimientos académicos y disciplinarios, y competencias profesionales) establecidos para esta asignatura. Por este motivo, es altamente recomendable el seguimiento de los itinerarios de aprendizaje establecidos.

 La evaluación continua, como parte integrante de los itinerarios de aprendizaje establecidos, está pensada para potenciar la metodología de trabajo del estudiante y la consecución de los conocimientos y competencias de la asignatura. El seguimiento de la evaluación continua no sólo se puede traducir en una componente importante de la valoración del rendimiento académico de cara a la calificación final de la asignatura, sino que es una herramienta fundamental que se pone al alcance del estudiante con el fin de facilitar su proceso de aprendizaje, con un ritmo de trabajo y de estudio riguroso y organizado.

Herramientas de Trabajo

Las diferentes herramientas de trabajo que utilizaremos en el aula serán las siguientes: 

1. El tablón, desde el que:

• Se distribuirán las informaciones necesarias para el desarrollo de la asignatura.
• Se recordarán y comunicarán las actividades que habrá que realizar para superar la EC y que aparecen también en el calendario del apartado 'Planificación' del aula.
• Se darán otras indicaciones oportunas que estimularán y orientarán el trabajo que se tendrá que ir haciendo a lo largo del semestre.

2. El foro. Es el espacio donde se podrán enviar mensajes, comentarios, etc., de interés general. En este espacio se puede pedir ayuda a otros compañeros y al consultor. Por eso se pide que las consultas que no sean muy personales se hagan a través del foro.

3. Consultas de los / las estudiantes al profesor de la asignatura. Se recomienda que el estudiante pregunte todo lo que no queda claro a medida que se vayan estudiando y trabajando las unidades. No es bueno dejar todas las dudas para el final, ni tampoco adelantarse sobre temas aún no tratados. Hay que escalonar las consultas, intentar ser claros en las formulaciones y evitar las reiteraciones. Siempre que la respuesta pueda ser de interés general el consultor utilizará el tablero o el foro para divulgarla.

 Temporalización

Cada estudiante es libre de distribuirse el tiempo como más le convenga, en función de su disponibilidad y / o ritmo de aprendizaje. Ahora bien, es imprescindible que cada estudiante se organice de una manera idónea que le permita leer los materiales de manera activa y preparar los ejercicios con suficiente antelación.

Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el Campus Virtual

Se recuerda que se debe hacer un buen uso del Campus Virtual como ámbito académico, con respeto mutuo entre usuarios y usuarias. Hay que observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios y usuarias, tanto en espacios públicos como privados, y no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de Solucionarios de PEC, materiales, otras PECS del propio estudiante en otras asignaturas, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Informaciones sobre la evaluación continuada

La evaluación en la UOC se estructura en la evaluación continua (EC) y la evaluación final (EF). Esta asignatura se puede superar a través de una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua (EC)  y, por otra parte, con la realización de un examen final (EX).

Los enunciados, instrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en los propias PEC. Los estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada PEC. Asimismo, el profesor realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada PEC.

El sistema de evaluación continuada presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que, para conseguir los objetivos de la asignatura, es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen.

El correcto seguimiento de la evaluación continua compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original (a menos que haya una indicación explícita de que se trata de una actividad en grupo). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -incluido de Internet- para la realización de las PEC sean citados y referenciados. Si no es así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar haciendo la evaluación continua, pero deberá presentarse al examen para superarla.

La evaluación continua se lleva a cabo mediante la realización de al menos 4 de las 5 pruebas de evaluación continua (PEC), detalladas en el cuadro de Contenidos: 

• PEC 1: se trabajan los fundamentos teóricos y conceptuales de la disciplina de las RRII. Consta de dos ejercicios. En primer lugar, es necesario identificar las teorías de las relaciones internacionales a partir de citas y, en segundo lugar, elaborar un ensayo analítico breve sobre una situación de actualidad internacional, en base a fuentes proporcionadas. 

• PEC 2: se trabaja con las categorías de actos en política exterior, los conceptos del sistema internacional y los datos sociopolíticas. Consta de tres ejercicios. En primer lugar, responder preguntas sobre la política exterior de EE.UU. a partir del visionado de dos vídeos; en segundo lugar, responder preguntas sobre el concepto de poder, los actores básicos de las relaciones internacionales y las dinámicas del sistema internacional después del visionado de un documental sobre la política mundial tras la pandemia, y en tercer lugar, la búsqueda de valores actualizados en fuentes especializadas. 

• PEC 3: trata del sistema internacional durante el período de la Guerra Fría. Consta de dos ejercicios. En el primer ejercicio, se visionan escenas de películas relativas a este conflicto, de entre las que se han de seleccionar y comentar tres con un texto analítico y crítico de los hechos que se contienen. El segundo ejercicio está relacionado con un tema de actualidad, el conflicto entre EEUU y China y las similitudes con la Guerra Fría.

• PEC 4: se trabaja con el análisis de los retos globales y las tendencias del sistema internacional a partir de casos concretos. Consta de dos ejercicios. En el primero se debe responder sobre si son ciertas o falsas afirmaciones sobre conceptos clave estudiados relacionados con la globalización, y en el segundo preparar un ensayo relacionado con los ODS de la Agenda 2030.

• PEC 5: se trata de una PAC transversal, que consiste en la realización de un debate virtual pautado sobre algunos de los temas de las 4 unidades anteriores.

  Los enunciados, instrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en las propias PECs. Los estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada PEC. Asimismo, el consultor realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada PEC.

El sistema de evaluación continuada presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que para alcanzar los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen.

El correcto seguimiento de la evaluación continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original (salvo que haya una indicación explícita de que se trata de una actividad en grupo). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -incluido de Internet- para la realización de las PECs sean citados y referenciados. Si no es así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar haciendo la evaluación continuada,  pero tendrá que presentarse al examen para superarla.

Las calificaciones finales de la evaluación continua se establecen de la siguiente manera:

Para superar la EC con una evaluación final de C+, B o A el estudiante debe realizar las 4 PECs de la asignatura. La obtención de dos C- o una D en las PEC descalifica automáticamente al estudiante para superarla.

La calificación final de C- se adjudica a los estudiantes que han seguido la EC (con un mínimo de las 50% PECs) pero no la han superado.

La calificación final de D se reserva para los casos de copia o mal uso del sistema de EC (con independencia del número de PECs realizadas).

Por defecto, la calificación final de N se asigna a los estudiantes que no han entregado el 50% de las PECs.

Plagio / Copia

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. Para ello, la UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre el alumnado.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/ 0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua -PEC- o final -PEF-, o la que se defina el plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), de otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. Con independencia de quién sea el estudiante que haya sido el causante de la copia / plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continua recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados.

La calificación de suspenso (D / 0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar asignatura según indique el plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. Por otra parte, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, en su caso, de la sanción que corresponda.

La posibilidad de calificar una conducta como copia / plagio puede producirse en cualquier momento de la evaluación continua del semestre en curso respecto a cualquiera de las actividades, aunque ya han sido evaluadas y / o esté puesta la nota final de evaluación continuada.

Entrega de actividades

Es necesario entregar las actividades en la fecha establecida. Recibirá una calificación de N la PEC que no se haya entregado en la fecha establecida y aquella que se entrega en un archivo equivocado, vacío o corrupto.

Os recordamos que es responsabilidad del estudiante enviar correctamente el documento de la PEC al Registro de evaluación continua (REC). En este sentido, es posible comprobar fácilmente si el envío se ha realizado correctamente descargado el archivo una vez ha sido enviado, y abriéndolo y leyéndolo.

Por tanto, si el archivo que aparece en el REC no es el de la PEC que corresponde, está en blanco o está dañado, se considerará la PEC como no presentada (calificación de N). 

• Evaluación final

A tener en cuenta:

- La evaluación continua requiere superar como mínimo 4 de las 5 PECs.
- Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC.
- Para poder optar a la Matrícula de Honor es necesario haber realizado las 5 (4 + 1) PECs.

Examen final

Los estudiantes que no superen o no hayan seguido la evaluación continua (calificaciones C-, D o N), o quieran obtener una mejor calificación, deben presentarse a un examen final presencial.

Para aquellos estudiantes que no hayan seguido o superado la EC, la calificación final de la asignatura será la obtenida en el examen final presencial.

Para aquellos otros que buscan una mejora en su calificación de la EC, la calificación final de la asignatura será la que surja del cruce de la nota final de EC con la calificación obtenida en el examen final presencial. En este caso, y de acuerdo con la normativa académica, la nota final podrá ser igual, inferior o superior a la previamente obtenida en la evaluación continua.

Antes de finalizar el semestre, el profesor / a facilitará a los estudiantes información más detallada sobre el examen final.

• Feedback

Tras cada PEC el estudiante dispondrá de un retorno relativo a los ejercicios planteados.