Análisis de políticas exteriores Código:  20.607    Créditos:  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Análisis de Políticas Exteriores pretende dotar a los estudiantes del Grado de Relaciones Internacionales de las herramientas teóricas, conceptuales y analíticas necesarias para comprender la política exterior de cualquier actor de las Relaciones Internacionales, y especialmente la de los Estados.
En primer lugar, analizaremos la evolución del Análisis de la Política Exterior (APE) como subdisciplina y las diferentes escuelas y cosmovisiones que ayudan a entender la complejidad de la política exterior de cualquier Estado.
Seguidamente, partiremos de la base que debemos entender la política exterior como cualquier otra política pública, y por tanto, nos centraremos en el proceso de toma de decisiones y en identificar aquellos factores internos y externos que la influyen. Ahora bien, en este estudio es necesario entender que la política exterior es el resultado de una serie de actores, dadas unas estructuras, y dados unos procesos de interacción entre el nivel doméstico y el internacional, lo que algunos teóricos han definido como el ámbito "interméstico". Dicho de otra forma, la política exterior es un complejo proceso en el que intervienen numerosos actores y estructuras domésticos e internacionales que acaban teniendo un impacto directo en el proceso de decisión de los estados.
A continuación, nos centraremos en estudiar la política exterior como una política pública y sus procesos de creación o como el resultado de la acción e un gobierno.
En la siguiente parte del curso, centraremos el foco de atención a los actores no estatales que intervienen en la formulación de la política exterior: los actores no gubernamentales -grupos de poder, lobbies, etc.-, subestatales -la llamada paradiplomacia- y la opinión pública.
Más adelante, trataremos de aplicar parte de estas discusiones teóricas y analíticas a casos particulares. En este estudio práctico analizaremos a fondo la política exterior de Estados Unidos, de Japón y de China. Aprovechando que estos tres casos de estudio han sido ya abordados en otras asignaturas, en este curso trataremos de escudriñar la política exterior de una superpotencia, de un país en ascenso, y de una potencia en declive.
En la última parte del curso, como parte de este proceso de comprensión del funcionamiento de las políticas exteriores, identificaremos 4 modelos analíticos que ayudan a entender el comportamiento de los estados: el modelo racional, el burocrático, el individual o psicológico, y el societal o cultural. Lejos de atribuir a uno u otro modelo la validez de sus premisas, trataremos de entender que en el proceso de toma de decisión intervienen factores racionales, de organización, psicológicos, ideológicos y culturales.  

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La asignatura Análisis de Políticas Exteriores es una asignatura de tercer curso del Grado de Relaciones Internacionales (el sexto semestre) y forma parte de un conjunto de asignaturas que ofrecen los marcos teóricos y analíticos necesarios para una correcta interpretación de los fenómenos que se producen en las relaciones internacionales, y en especial de sus actores más relevantes, los Estados.

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No requiere conocimientos previos, pero sí resulta del todo recomendable haber cursado la asignatura de Introducción a las Relaciones Internacionales de primer curso, y Teoría de las Relaciones Internacionales, de segundo curso. Además, es necesario tener un nivel de comprensión lectora en inglés para seguir aquellas lecturas que sean en este idioma.

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Objetivos


- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Trabajar con técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis para aplicarlas en los procesos de investigación.
- Aplicar razonadamente diferentes teorías políticas contemporáneas a fenómenos relacionados con la política exterior.
- Conocer el comportamiento de actores estatales en los principales temas y problemas relacionados con la política exterior.
- Analizar y valorar procesos de toma de decisión en materia de política exterior, con la ayuda de diferentes herramientas analíticas.
- Elaborar y planificar investigaciones o informes analíticos. - Realizar exposiciones orales efectivas y adaptadas a la audiencia.
- Utilizar las principales tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta esencial en el análisis.
- Gestionar la distribución del tiempo disponible para alcanzar los objetivos establecidos para llevar a cabo la tarea prevista.
- Comprender las transformaciones más relevantes en las diferentes dimensiones de la política exterior, específicamente en la diplomacia contemporánea.
- Identificar el marco conceptual de las herramientas teóricas e instrumentos que permiten analizar y explicar los diversos factores, actores y contextos de las políticas exteriores.
- Comprender el complejo sistema internacional en el que se diseñan e implementan las políticas exteriores.

Competencias:  


CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis
CT3.- Expresión escrita clara y correcta en el ámbito académico y profesional.
CE4.- Identificar los conceptos y teorías más relevantes de la disciplina de Relaciones Internacionales y saber aplicarlos en el estudio de las relaciones entre varios actores internacionales.
CE5.- Analizar y relacionar diferentes políticas adoptadas por los actores del sistema internacional, especialmente en materia de política exterior, seguridad y cooperación al desarrollo.

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Los contenidos de este curso se articulen alrededor de 6 unidades que conforman el total de la asignatura y que sirven además de guía para los materiales de la asignatura.

Unidad 1: El análisis de las políticas exteriores y la evolución como disciplina académica
1.1.Orígenes y evolución de la subárea de APE
1.2 El irresoluble problema entre la agencia y la estructura en el APE

Unidad 2: Los niveles de análisis de la política exterior: el individual, el nacional y el sistémico
2.1 El nivel individual
2.2 El nivel nacional
2.3 El nivel sistémico

Unidad 3: El estudio de las políticas exteriores como políticas públicas
3.1 El concepto de sistema político d'Easton y el estudio de la política exterior
3.2 La política exterior como política pública
3.3 El ciclo de la formulación de una política exterior

Unidad 4: ¿Es la política exterior cosa solo de Estados?
4.1 El impacto de la opinión pública y los medios de comunicación en la formulación de las políticas exteriores

Unidad 5: Estudios de caso: Existen patrones de comportamiento comunes en las políticas exteriores de los Estados
5.1 Estudio de caso: Política Exterior de los Estados Unidos
5.2 Estudio de caso: Política Exterior de China
5.3 Estudio de caso: Política Exterior de Japón 

Unidad 6: ¿Son mejor los zorros o los erizos?
6.1 El modelo racional
6.2 El modelo burocrático
6.3 El modelo individual o psicológico
6.4 El modelo social o cultural

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Material Soporte

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- Alden, Chris; y Aran, Amnon (2016) Foreign Policy Analysis. New approaches, London: Routledge

- Bjola, C. and Kornprobst, M. (2018) Understanding International Diplomacy, Theory, Practice and Ethics. New York: Routledge.

- Holmes, A. R., & Rofe, J. S. (2016) Global Diplomacy. Theories, types, and models,  Boulder, Co.: Westview Press

- Hudson, Valerie (2013) Foreign Policy Analysis. Classic and contemporary theory (2nd edition), Plymouth: Rowman and Littlefield.

- Morin, J.F i Paquin, J. (2018) Foreign Policy Analysis A Toolbox, New York: Routledge.

- Smith, Steve.; Hadfield, A.; y Dunne, T. (Eds.) (2016 ) Foreign Policy. Theories, actors, cases ( 3rd Edition) , Oxford: Oxford University Press.

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El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible.

El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y los permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning.

¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características:

Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de una manera parecida a cómo trabajan y se comunican en la red.

Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira alrededor de contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros.

Evaluación continua y formativa: La evaluación corresponde al mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un regreso (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional.

Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo.

Campus Virtual: El entorno en el cual todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender.

El estudio en linea presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para:

Estructurar y modular el ritmo de su aprendizaje de acuerdo con sus necesidades específicas;


Utilizar un gran número de herramientas a su alcance gracias a Internet;


Trabajar desde la oficina, desde casa o de forma autónoma siempre que cuente con un dispositivo con conexión a internet.
Relacionarse con sus compañeros y con el personal académico a través del portal de e-learning.

Sin embargo, debido al carácter a distancia en la interacción, el estudio requiere más disciplina así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente a las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje.

La asignatura Análisis de Políticas Exteriores forma parte del grupo de asignaturas que integran la formación obligatoria del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales. Esto quiere decir que se trata de una asignatura fundamental para la correcta asimilación de asignaturas posteriores.

La metodología de trabajo concreta de esta asignatura comprende:

- El estudio de los contenidos teóricos de la asignatura mediante el material didáctico presentado a los módulos 1, 2 y 3 y las lecturas y vídeos obligatorios
- La realización de las actividades

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y , por otro lado , con la realización de un examen final ( EX ) .
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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La evaluación en la UOC se estructura en la evaluación continua (EC) y la evaluación final (EF). Esta asignatura se puede superar a través de una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua (EC)  y, por otro lado, con la realización de un examen final (EX).

La evaluación continua se lleva a cabo mediante la realización de 6 Actividades:

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Los enunciados, instrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en las propias actividades. Los/las estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada actividad. Así mismo, el profesorado realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada actividad

El sistema de evaluación continuada presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que, para conseguir los objetivos de la asignatura, es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen.

El correcto seguimiento de la evaluación continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original (salvo que haya una indicación explícita que se trata de una actividad en grupo). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -incluido de Internet- para la realización de las PEC sean citados y referenciados. Si no es así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante no podrá continuar haciendo la evaluación continuada, y tendrá que presentarse al examen (EX) para superarla.

Las calificaciones finales de la Evaluación Continuada (EC) se establecen de la siguiente manera: 

- La nota de la AC se calculará según la ponderación que encontraréis más abajo. La no presentación de una de las actividades supone obtener un cero en esa actividad, pero se puede superar la AC si con la ponderación de la resta de las actividades se obtiene una evaluación final de C+, B o A. La obtención de dos C-, una D o dos N en las actividades descalifica automáticamente al estudiante para superarla. 

- Ponderación de las actividades:
* Actividad 1: 15%
* Actividad 2: 22,5%
* Actividad 3: 12,5%
* Actividad 4: 15%
* Actividad 5: 12,5%
* Actividad 6: 22,5%

- La calificación final de C- se adjudica a los estudiantes que han seguido la EC (con un mínimo del 50% de las actividades) pero no lo han superado.
- La calificación final de D se reserva para los casos de copia o mal uso del sistema de EC (con independencia del número de actividades realizadas).
- Por defecto, la calificación final de N se asigna a los estudiantes que no han entregado el 50% de las actividades
Con independencia de quien sea el estudiante que haya causado la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados.
La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio puede producirse en cualquier momento de la evaluación continuada del semestre en curso respecto a cualquiera de las actividades, aunque ya estén evaluadas y/o esté puesta la nota final de la evaluación continuada.

Entrega de Actividades
Hay que entregar las actividades en la fecha establecida. Recibirá una calificación de N la actividad que no se haya entregado en esa fecha o la que se entregue en un archivo equivocado, vacío o corrupto.
Se recuerda que es responsabilidad del alumnado enviar correctamente el documento de la actividad en el Registro de Evaluación Continua (RAC). En este sentido, se puede comprobar fácilmente si el envío se ha realizado de forma correcta descargando el archivo una vez que ha sido enviado, y abriéndose y leyéndolo. Por lo tanto, si el archivo que aparece en el RAC no es el de la actividad que corresponde, está en blanco o está dañado, se considerará la actividad como no presentada (calificación de N).

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Examen Final (EX)
Los estudiantes que no superen o no hayan seguido la evaluación continua (calificaciones C-, D o N), o quieran obtener una mejor calificación, deben presentarse a un examen final. Para aquellos estudiantes que no hayan seguido o superado la AC, la calificación final de la asignatura será la obtenida en el examen final.
Para aquellos otros que buscan una mejora en su calificación de la AC, la calificación final de la asignatura será la que surja del cruce de la nota final de AC con la calificación obtenida en el examen final. En este caso, y de acuerdo con la normativa académica, la nota final podrá ser igual, inferior o superior a la previamente obtenida en la evaluación continua.
Antes de finalizar el semestre, el profesor/a facilitará a los estudiantes información más detallada sobre el examen final.

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