Movimientos y nuevos actores transnacionales Código:  20.608    Créditos:  6
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La asignatura Movimientos y Nuevos Actores Transnacionales (MNAT) es una asignatura obligatoria del grado de Relaciones Internacionales. Como sabemos, los primeros estudios sobre las relaciones políticas fuera de las fronteras territoriales, han tenido como motivo principal las guerras entre los pueblos desde la antigüedad, entre los estados a partir de la época moderna. Desde entonces y hasta muy entrado el siglo XX la literatura en este campo había mantenido a los estados como la unidad básica de estudio y análisis. El estado continúa siendo una institución importante. No obstante, el propio devenir de la humanidad ha llevado hacia formas más complejas de organización política, económica y social. Así, la participación colectiva y/o individual de hombres y mujeres en hechos históricos o fortuita, ha conducido a la paulatina transformación mutua que traen consigo la interacción entre instituciones como los propios estados y la gente que participa de modo directo e indirecto en asuntos de carácter público, ya sea a nivel local, global o en ambos a la vez. MNAT es una asignatura que resalta tres movilizaciones sociales históricas entre las más conocidas, desplegadas desde mediados del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX, y que dan cuenta de la importancia política de colectivos e individuos ajenos a los estados. Las acciones (agencia) de estos actores desde entonces, alteraron la idea fomentada a partir del orden de la Paz de Westfalia, de que los estados tienen la exclusividad de jure y de facto en la vida política interna y externa de éstos. Estos movimientos provenientes de sectores organizados de diferentes países, condujeron en gran medida a transformar las reglas y normas entre las instituciones y la sociedad, no solo en un estado sino en varios, por eso hablamos de actores transnacionales, sus acciones traspasaron las fronteras políticas de los estados.

La asignatura MNAT está conformada por tres módulos distribuidos en las diferentes unidades del curso, que puede variar entre cuatro y cinco unidades.

El módulo 1 en primer lugar cumple una función histórica porque aborda los tres movimientos sociales históricos elegidos para la asignatura, que ponen el acento en la agencia de actores no estatales que condujeron a cambios en el orden jurídico, político, social y económico en las sociedades capitalistas europeas, primero, y después en otras latitudes del mundo. En segundo lugar el módulo 1 tiene otras funciones, antes de abordar los movimientos sociales da a conocer a los estudiantes ideas y conceptos sociológicos con el fin de comprender y analizar las acciones de actores no estatales o de la sociedad civil, en la esfera pública doméstica y/o internacional. En la unidad cuatro del módulo repasamos los principales debates de la disciplina de las Relaciones Internacionales, con el propósito de identificar cómo desde la década de 1960 ya habían análisis y discusiones académicas en torno a los cambios que se podían vislumbrar en ese entonces en la política internacional, a partir del protagonismo de actores no estatales en ese terreno.

El módulo 2 nos introduce en el mundo de los actores no estatales o de la sociedad civil que empiezan a crearse a mediados del siglo XX. Un signo de cambio en el escenario internacional será el llamado de algunas agencias de la ONU a ciertas organizaciones de profesionales para que coadyuven en las tareas de éstas. De tal modo, surgirán paulatinamente las denominadas organizaciones no gubernamentales (ONG). En ese entonces, pasados los primeros 10 años de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), altruistas, intelectuales, científicos y gente de otros ámbitos profesionales crearon fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro a favor de la protección del medio ambiente, la vida salvaje y sobre las problemáticas en el Tercer Mundo, tal como lo veremos en las unidades dos y tres. De nueva cuenta, en la primera unidad de este módulo 2, esbozamos conceptos, ideas y algunos aspectos metodológicos de las teorías de los movimientos sociales. Es así como los estudiantes se familiarizarán con términos como viejos movimientos sociales, nuevos movimientos sociales, repertorios de acción, coaliciones transnacionales, etcétera. La unidad 3 es intensa porque aborda desde las ONG hasta los movimientos sociales globales en línea, como Change.org y Avaaz. Entre estos dos polos de actores, vamos a conocer otras organizaciones que han logrado conformar movimientos sociales de carácter transnacional, es decir, sus tareas rebasan las fronteras estatales, por ejemplo Greenpeace, World Wild Fund, o bien, una coalición de colectivos sociales diversos de los tres países de América del Norte, que a mediados de los años 90 organizaron una campaña continental contra un proyecto de libre comercio en ese continente. Las unidades 4 y 5 corresponden a nuevas formas de protestas y movimientos sociales en el periodo que va de finales de 1980 hasta los primeros tres lustros del siglo XXI. Veremos en estas unidades que entre las principales causas de protesta y movilización social están las crisis económicas en los países avanzados, en los menos avanzados y en los países muy pobres. En la última unidad 5 destacamos la importancia de las manifestaciones masivas a finales del siglo XX, en especial las protestas de Seattle en 1999, que demostraron la experiencia alcanzada hasta entonces por organizaciones y movimientos de la sociedad civil, abiertamente críticos al manejo que del comercio y la economía mundial, estaban haciendo los principales países capitalistas por medio de organizaciones como el FMI, el Banco Mundial y la Organización Mundial del Comercio. De estos sucesos se han sacado cientos de conjeturas, nosotros resaltamos principalmente aquellas que se refieren a la evidente presencia de ciudadanos, colectivos y movimientos sociales de acción transnacional, que se han convertido en actores en el escenario político doméstico, internacional y transnacional. Lo importante a subrayar a lo largo de los módulos es el tipo de actividad y propósitos que estos colectivos se trazan; porqué se afanan en las tareas que se trazan, y qué cambios trae consigo el hecho de que alcancen sus objetivos. A la par, hemos destacado también la importancia de la innovación de la tecnología de la información y la comunicación que ha contribuido a impulsar las estrategias de difusión de los actores sociales.

El módulo 3, el último que conforma el manual de la asignatura MNAT, está integrado por tres unidades. En la unidad 1 explicamos el contexto histórico previo a las crisis de la economía capitalista mundial. Nos remontamos a la década de 1970, en particular a la crisis de 1973, al cambio de paradigma en el capitalismo global desde entonces y al fortalecimiento del papel de las entonces denominadas empresas multinacionales. El último apartado de la unidad 1 está dedicado a estos actores económicos, ahora conocidos como Corporaciones Transnacionales (CTN), que según algunos autores desde la década en cuestión contaron con la anuencia de los principales estados capitalistas para llevar las riendas de la economía global. Una discusión académica en nuestra disciplina es que los estados permitieron a las CTN llevar las riendas de la economía mundial, pero que no ha afectado el poder de coacción de los estados frente a las CTN. Por otro lado, están quienes afirman que los estados, que dieron poder de acción a las CTN, han sido rebasados y debilitados por el mismo poder alcanzado por las CTN. Queremos que los estudiantes entren a este tipo de debates y que mediante la observación de hechos y prácticas en el mundo real hagan sus propias conjeturas.

Las unidades 2 y 3 se centran en otros actores transnacionales históricos como las iglesias y confesiones; y contemporáneos como las redes criminales.Hicimos referencia a aquellas que ponen entredicho la autoridad del estado, incluso las que llegan a amenazar su integridad.

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La asignatura Movimientos y Nuevos Actores Transnacionales (MNAT) conforma el núcleo de asignaturas básicas del grado de Relaciones Internacionales. Como sabemos, los primeros estudios sobre las relaciones políticas fuera de las fronteras territoriales, han tenido como motivo principal la guerra entre los pueblos desde la antigüedad, entre los estados a partir de la época moderna. Desde entonces y hasta muy entrado el siglo XX la literatura en este campo había mantenido a los estados como la unidad básica de estudio y análisis. El estado continúa siendo una institución importante. No obstante, el propio devenir de la humanidad ha llevado hacia formas más complejas de organización política, económica y social. Así, la participación colectiva y/o individual de hombres y mujeres en hechos históricos o fortuita, ha conducido a la paulatina transformación mutua, que traen consigo la interacción entre instituciones como los propios estados y la gente que participa de modo directo e indirecto en asuntos de carácter público, ya sea a nivel local, global o en ambos niveles a la vez. MNAT es una asignatura que resalta tres movilizaciones sociales históricas entre las más conocidas, desplegadas desde mediados del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX, y que dan cuenta de la importancia política de ciertas acciones de individuos y colectivos ajenos a los estados. Las acciones (agencia) de estos actores desde entonces, no concuerda con la idea fomentada a partir del orden de la Paz de Westfalia, de que los estados tienen la exclusividad de jure y de facto en la vida política interna y externa de éstos. Estos movimientos provenientes de sectores organizados de diferentes países, condujeron en gran medida a transformar las reglas y normas entre las instituciones y la sociedad, no solo en un estado sino en varios, por eso nos referimos a actores transnacionales, a sus acciones que traspasan las fronteras políticas de los estados.

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La asignatura MNAT establece entre sus objetivos que los estudiantes puedan reconocer en los individuos y colectivos de la sociedad, potenciales actores en la política internacional.

Ilustrar mediante los movimientos sociales históricos, que la participación de hombres y mujeres en asuntos de interés público, les convierte en actores influyentes con capacidad de provocar cambios en las reglas, la tradición y hasta la moral de una sociedad. Los estudiantes podrán relacionar que cuando actores, activistas y/o movimientos cuya acción o agencia es transnacional el objetivo es cambiar las reglas del juego (en determinados temas) no solo en un estado o dos, sino en la comunidad internacional.

Se espera que en el campo de las humanidades y las ciencias sociales los estudiantes desarrollen competencias como la capacidad de razonamiento analítico, de escritura y de pensamiento crítico frente al mundo que les rodea. En el grado de Relaciones Internacionales, y en particular en la asignatura MNAT, los y las estudiantes ponen en práctica su comprensión lectora frente a lecturas que tienen como objetivo que reflexionen sobre temas polémicos que les conducirán a revalorar ideas, teorías y doctrinas tradicionalmente de peso en la disciplina.

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Los contenidos de MNAT están divididos en tres grandes módulos.

Módulo 1. Transnacionalismo, actores y movimientos sociales históricos en las relaciones internacionales

  1. El actor internacional en la disciplina de las RI
  2. Movimientos sociales y redes transnacionales de activistas
  3. Precursores de los nuevos actores sociales transnacionales
    3.1 La Asociación Internacional de Trabajadores
    3.2 Movimientos sociales y redes transnacionales contra la esclavitud
    3.3 Movimiento sufragista de las mujeres
  4. Los actores transnacionales no estatales a través de algunos enfoques de las RI
    4.1 Los enfoques estado-céntricos: neorrealismo y neoliberalismo institucional
    4.2 Transnacionalismo
    4.3 Constructivismo
    4.4 Teoría crítica

Módulo 2.

  1. Marco teórico-conceptual para estudiar a los actores sociales
  2. Las primeras organizaciones no gubernamentales (ONG)
  3. Los nuevos actores de la sociedad civil entre 1960 y 2000
    3.1 Organizaciones No Gubernamentales Internacionales (ONGI) y Movimientos sociales transnacionales (MST)
    3.2 Redes transnacionales de defensa (RTD)
    3.2.1 La Alianza Social Continental (ASC)
    3.3 Comunidades epistémicas (CE) y Think tanks
    3.4 Movimientos sociales globales en línea (MSGL)
  4. De Berlín 1988 a Seattle 1999
    4.1 Década de 1990. Un mundo cada vez más polarizado
    4.2 La huella de Seattle a comienzos del siglo XXI
  5. Del Foro Social Mundial de Porto Alegre a las protestas de Occupy Wall street
    5.1 Las "primaveras árabes", el movimiento de indignados, Occupy Wall street.

Módulo 3

  1. 1. Corporaciones transnacionales
    1.1 Las crisis de los años setenta
    1.2 las agendas político-económicas de los Gobiernos conservadores
    1.3 Las corporaciones transnacionales (CNT) en el orden económico mundial
  2. Iglesias y confesiones
    2.1 ICR e IE como actores políticos transnacionales
    2.2 Organización de la cooperación Islámica (OCI)
  3. Crimen Organizado Transnacional (COT)
    3.1 El mercado y las finanzas globalizadas

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Material Soporte

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Antentas, J. M. y Vivas E. (2009). Justicia climática y justicia global: un mismo combate contra el capitalismo global. Ecología Política. (39): 103-106.

Carthy, V.; Onyett, J. (2006). «Protest, Cyberactivism and New Social Movements: The Reemergence of the Peace Movement Post 9/11». Social Movement Studies (vol. 5, núm. 3, págs. 229-249)

Castells, Manuel (2012). Redes de indignación y esperanza. Los movimientos sociales en la era de Internet (págs. 1-19). Madrid: Alianza.

Díaz Martínez, C. y González O., L. (2015). Revueltas árabes y movimientos feministas transnacionales en la sociedad global. Revista Española de Sociología. Vol. 25. Issue 105, pp. 67-88

Frieden, J. A. (2006). Global Capitalism. Fall and Risen in the Twentieth Century. Nueva York: Norton & Company Inc.

Keck, Margaret; Sikkink, Kathryn (1999). Activistas más allá de las fronteras. Redes transnacionales en la política internacional (capítulo 2: «Campaña antiesclavista», págs. 66-82; «Campaña por el sufragio», págs. 82-91). México: Siglo XXI.

Strange, S. (1996). La retirada del Estado. Barcelona: Icaria Editorial / Oxfam

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Esta asignatura forma parte del Grado en Relaciones Internacionales dentro del marco general de la adaptación de la enseñanza universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

El sistema de créditos europeo ECTS (European Credit Transfer System) se basa en la carga de trabajo del estudiante necesaria para conseguir los objetivos (conocimientos y competencias) de cada asignatura. El cálculo ECTS se hace de acuerdo con unas 25 horas de trabajo por crédito; siempre teniendo presente, sin embargo, que se trata de un cálculo de tiempo teórico con el que se prevé que el estudiante medio pueda alcanzar los objetivos establecidos para cada asignatura. Las horas de dedicación reales, pues, pueden variar en función de los conocimientos previos y de las destrezas y circunstancias de cada estudiante.

El aprendizaje de esta asignatura se estructura en tres grandes módulos integrados por materiales docentes, guías de estudio (GES) y pruebas de evaluación continua (PEC) en los tres módulos. En el calendario de la asignatura se establece el número y fechas de estos contenidos y actividades.

El correcto seguimiento de las actividades y los ejercicios establecidos como itinerario de aprendizaje para cada módulo es fundamental para el desarrollo del nuevo formato docente ECTS, ya que permitirá trabajar y alcanzar adecuadamente los objetivos (conocimientos académicos y disciplinares, y competencias profesionales) establecidos para esta asignatura. Para ello, es altamente recomendable seguir los itinerarios de aprendizaje establecidos.

La evaluación continua, como parte integrante de los itinerarios de aprendizaje establecidos, está pensada para potenciar la metodología de trabajo del estudiante y el logro de los conocimientos y competencias de la asignatura. El seguimiento de la evaluación continua no sólo se puede traducir en un componente importante de la valoración del rendimiento académico de cara a la calificación final de la asignatura, sino que es una herramienta fundamental que se pone al alcance del estudiante para facilitar su proceso de aprendizaje, con un ritmo de trabajo y de estudio riguroso y organizado.

Aunque no se cumpla con el ritmo (temporización) y mínimo de seguimiento de evaluación continua, es fundamental que el estudiante trabaje las PEC y sus soluciones como parte integrante del estudio de la asignatura para el logro de las competencias que se establecen.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y , por otro lado , con la realización de un examen final ( EX ) .
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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La evaluación continua se compone de 4 actividades (PEC), correspondientes a las tres unidades de aprendizaje. Las cuatro PEC son obligatorias. Las PEC consistirán en el desarrollo de diferentes cuestiones relacionadas con el contenido de los materiales docentes, así como respecto a temas de actualidad relacionados con la política internacional. Se espera que el/la estudiante entregue cada una de las evaluaciones dentro de los terminos establecidos. El profesor/a puede no aceptar una entrega fuera de terminio o penalizar la puntuación de la actividad.

Los enunciados, instrucciones y el tiempo necesario para la realización de las diferentes PEC se explicitarán en estas mismas. Así también, el consultor/a comentará, tras la entrega de cada PEC, las soluciones y respuestas correspondientes a cada PEC.

El sistema de evaluación continuada presupone la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que para alcanzar los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que se exponen.

El seguimiento correcto de la evaluación continua compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de manera individual y original (todas las actividades se harán individual excepto una de ellas). Es necesario que los documentos y materiales, tanto de internet como de otros formatos que se puedan consultar, sean especificados y referenciados adecuadamente a las PEC. En caso de que no sea así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar haciendo la evaluación continua de la asignatura, pero será necesario que se presente al examen para superarla.

Las calificaciones finales de la evaluación continua se establecerán de la siguiente manera:

  • Para poder superar la evaluación continua con una calificación final de C +, B o A, el estudiante debe realizar las cuatro PEC obligatorias de la asignatura. La obtención de dos C- o una D en los ejercicios de evaluación continua descalifica automáticamente al estudiante para superarla.
  • La calificación final de C- adjudicará a los estudiantes que han seguido la evaluación continua (como mínimo el 50% de las PEC) pero no la han superado.
  • La calificación final de D se reserva a los casos de copia o mal uso del sistema de evaluación continuada (con independencia del número de PEC realizadas).
  • Por defecto, la calificación final de N se adjudicará a los estudiantes que no hayan entregado el 50% de las PEC.

La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y copia entre estudiantes. Para ayudarle a citar correctamente y evitar estos problemas, puede consultar la 'Guía de elaboración de las PEC', disponible en el apartado de materiales y fuentes del aula.

Con independencia de quién sea el estudiante que haya sido causante de la copia / plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados, y de estas conductas se podrán derivar las sanciones disciplinarias correspondientes por infracción de la normativa de derechos y deberes.

La posibilidad de calificar una conducta como copia / plagio y la eventual imposición de una amonestación académica y / o sanción disciplinaria puede producirse en cualquier momento de la evaluación continua del semestre en curso respecto todas las pruebas de evaluación, aunque ya hayan sido evaluadas y / o esté puesta la nota final de la evaluación continua.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía:

  • A partir de la evaluación continua.
  • Mediante la realización de un examen final.

La fórmula de la acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EC + EX.

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El día de la publicación de la calificación de cada PEC el estudiante dispondrá de un retorno relativo a los ejercicios planteados.

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