Seguridad, paz y resolución de conflictos Código:  20.615    Créditos:  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Las guerras y la violencia han sido un fenómeno inherente al sistema westfaliano a nivel global. Sin embargo, no se trata de una realidad uniforme, ya que el tipo de conflictos armados ha evolucionado significativamente, dando pie a una multiplicidad de formas en las que se manifiesta la violencia. A su vez, tras el final de la Guerra Fría, la sociedad internacional ha puesto en marcha un nuevo complejo de resolución de conflictos y búsqueda de la paz que se ha articulado por medio de diversos mecanismos de prevención, gestión y construcción de paz. 

Pero ¿qué es la guerra? ¿son las guerras contemporáneas distintas a las que se han venido combatiendo a lo largo de la historia? ¿qué distingue al terrorismo de otras formas de violencia política en el plano internacional? ¿cómo podemos pensar la seguridad internacional a la luz de las distintas formas de violencia que se dan en el entorno inter e intrasestatal? ¿qué es la paz y como puede (re)construirse tras un conflicto? Estás preguntas se encuentran en el centro y origen de la disciplina de las Relaciones Internacionales, así como de la asignatura de Seguridad, paz y resolución de conflictos del grado en Relaciones Internacionales de la Universitat Oberta de Catalunya. 

Los estudios sobre seguridad empezaron, en sus origines, como un campo de estudio independiente, aunque fueron rápidamente absorbido como un sub-campo de la disciplina de las Relaciones Internacionales, que venia desarrollándose en paralelo a estos. Hasta la Segunda Guerra Mundial, estos estudios se alineaban con los entonces llamados estudios bélicos, militares, de estrategia y de geopolítica. A partir de 1945, sin embargo, se empezó a desarrollar un estudio de estos fenómenos independiente y caracterizado por tres elementos clave: (1) su foco en la seguridad, y no tanto en la guerra o la defensa como aspectos esenciales; (2) una atención renovada sobre las dinámicas propias de la Guerra Fría y, en especial, sobre la amenaza que suponían las armas nucleares; y (3) una dimensión mucho más civil que la de sus predecesores, de carácter eminentemente militar. 

Desde entonces, se ha podido constatar una evolución paulatina desde estas preocupaciones iniciales por las consecuencias estratégicas de la rivalidad entre las superpotencias y las del armamento nuclear, hasta el contexto actual, en el que los estudios de seguridad no solamente prestan atención a estos aspectos (tradicionalmente) más asociados a la seguridad militar, sino también a las dimensiones ambiental, económica y humana (entre muchas otras) de la seguridad transnacional. 

En este contexto, la asignatura (obligatoria dentro del grado en Relaciones Internacionales) de Seguridad, paz y resolución de conflictos tiene como objetivos: (a) conocer las perspectivas de análisis de las diversas formas de violencia, conflictos y guerras desde la disciplina de las relaciones internacionales.; (b) comprender las amenazas tradicionales y contemporáneas a la seguridad internacional, las causas subyacentes y las consecuencias de la violencia y de los conflictos internacionales.; (c) identificar los mecanismos de prevención y gestión de los conflictos internacionales, así como la gestión post-conflicto y la consolidación de la paz; y (d) conocer los parámetros de legalidad internacional de los conflictos armados. 

Para ello, el curso se estructura en torno a cuatro módulos principales, a saber: (I) aproximación conceptual, filosófica y taxonómica; (II) las causas y las consecuencias de los conflictos internacionales; (III) la prevención y gestión de los conflictos y la construcción de la paz; y (IV) el mantenimiento de la paz: las Naciones Unidas y las operaciones de paz. 

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La asignatura "Seguridad, paz y resolución de conflictos" está enmarcada entre las asignaturas obligatorias del Grado de Relaciones Internacionales. El contenido de la asignatura estudia aspectos y guarda relación con otras asignaturas, en particular, Introducción a las relaciones internacionales (semestre 2), Historia de las relaciones internacionales (semestre 3), Teoría de las relaciones internacionales (semestre 4), y Derecho internacional público (semestre 4), si bien se trata de una materia con un aparato conceptual propio. Requiere una dedicación y esfuerzo del alumnado de 6 créditos ECTS (Sistema Europeo de Acumulación y Transferencia de Créditos)

El aprendizaje que ofrece la asignatura prepara a los y las estudiantes para la realización satisfactoria de actividades profesionales al ámbito internacional -administración exterior, instituciones internacionales, consultoría, etc.- y para la formación especializada en estudios de posgrado.

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Los conocimientos y competencias adquiridos a través de esta asignatura son de carácter transversal y habilitan a diversas opciones profesionales tanto en el ámbito público como en el sector privado. Los ámbitos profesionales sobre los que se proyecta esta asignatura son por tanto múltiples y muy diversos. Más concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:

  • Cargos y funciones de la administración pública, a todos los niveles;
  • Funcionarios y otras posiciones de carácter técnico en las organizaciones internacionales;
  • En el sector de las asociaciones, fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro;
  • En el sector empresarial, en los departamentos encargados de políticas y estrategias, así como en el ámbito de la responsabilidad social corporativa;
  • Las consultorías, asesorías y despachos de abogados.

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Objetivos

- Conocer las perspectivas de análisis de las diversas formas de violencia, conflictos y guerras desde la disciplina de las relaciones internacionales.
- Comprender las amenazas tradicionales y contemporáneas a la seguridad internacional, las causas subyacentes y las consecuencias de la violencia y de los conflictos internacionales.
- Identificar los mecanismos de prevención y gestión de los conflictos internacionales, así como la gestión post-conflicto y la consolidación de la paz.
- Conocer los parámetros de legalidad internacional de los conflictos armados.

Competencias:

Competencias generales:
CG2.- Debatir y formular razonamientos críticos.
CG4.- Ser capaz de diseñar y gestionar proyectos (profesionales y de investigación)

Competencias transversales:
CT2.- Comunicarse correctamente en una lengua extranjera

Competencias específicas:
CE1.- Analizar los fenómenos internacionales y la realidad del mundo global actual desde una perspectiva empírica e interdisciplinar
CE6.- Analizar la diversidad de conflictos internacionales y procesos de paz, explicando sus causas, dinámica y efectos principales

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I. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL, FILOSÓFICA Y TAXONÓMICA

- Aspectos conceptuales de los conflictos
- Aspectos filosóficos sobre la naturaleza de la guerra
- Tipología de conflictos 
- Nuevas guerras

II. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS CONFLICTOS

- Teorías de la guerra 
- Factores relacionados con la causa de los conflictos
- Las consecuencias de los conflictos

III. LA PREVENCIÓN Y GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS

- La prevención de los conflictos
- Gestión de los conflictos

IV. LA GESTIÓN POST-CONFLICTO Y EL MANTENIMIENTO DE LA PAZ

- Gestión post-conflicto
- El Mantenimiento de la Paz

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Material Soporte

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El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible.

El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y les permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning

¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características: 

  • Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de un modo parecido a como trabajan y se comunican en la red.
  • Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira en torno a contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros.
  • Evaluación continua y formativa: La evaluación se concibe como un mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un retorno (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. 
  • Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional.
  • Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo.
  • Campus Virtual: El entorno en el que todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en la que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender. 

El estudio online presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para: 

  • Estructurar y modular el ritmo de tu aprendizaje de acuerdo con tus necesidades específicas;
  • Emplear un gran espectro de herramientas a tu alcance gracias a Internet;
  • Trabajar desde la oficina, desde casa o de forma autónoma siempre que tengas un dispositivo con conexión a internet.
  • Relacionarte con tus compañeros y con el personal académico a través del portal de e-learning. 

No obstante, debido al carácter a distancia de la interacción, el estudio requiere más disciplina, así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente en las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje. 

El aprendizaje de esta asignatura se estructura en unidades de aprendizaje, integradas por unos materiales y pruebas de evaluación continuada (PECs). En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades y actividades de aprendizaje. 

Asimismo, se considera de interés la participación en el foro, como herramienta para el intercambio de información y experiencias entre el alumnado. 

Uso de los espacios de comunicación dentro del aula

 1.- El tablón es el espacio desde donde se comunican los mensajes relacionados con temas y aspectos docentes del módulo: indicaciones sobre los contenidos y actividades, aclaraciones de dudas generales y recordatorio de fechas. 

2.- El foro es un espacio de comunicación informal desde donde ustedes pueden enviar consultas generales al resto del grupo, proponer temas, sugerencias, opinar, animar al resto de compañeros, pedir y contestar ayudas de tipo general, etc. 

3.- El debate es el espacio formal de comunicación moderado por el consultor/a docente que se utiliza para hacer aportaciones sobre un tema de discusión propuesto. Los debates suelen tener una duración de días o semanas, dependiendo de la actividad que se trabaja. Además, los debates son asíncronos, es decir, cada participante puede enviar sus aportaciones en el momento que crea oportuno. 

4.- El trabajo en grupo, es el espacio formal donde cada grupo organizado por el profesorado cuenta con un espacio propio para debatir y preparar las respuestas del trabajo común a presentar.  

Temporalización

Cada estudiante es libre de distribuirse el tiempo como más le convenga, en función de su disponibilidad y / o ritmo de aprendizaje. Ahora bien, es imprescindible que cada estudiante se organice de una manera idónea que le permita leer los materiales de manera activa y preparar los ejercicios con suficiente antelación. 

Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el Campus Virtual

Se recuerda que se debe hacer un buen uso del Campus Virtual como ámbito académico, con respeto mutuo entre usuarios y usuarias. Hay que observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios y usuarias, tanto en espacios públicos como privados, y no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y , por otro lado , con la realización de un examen final ( EX ) .
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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El modelo pedagógico de la UOC fundamenta la evaluación académica de los estudiantes en la evaluación continua, que consiste en la realización de una serie de actividades recogidas en el Plan Docente de cada asignatura.

 Si un estudiante participa en la evaluación continua, al ritmo establecido, comprueba con la ayuda del consultor el progreso de su proceso de aprendizaje. Por este motivo, la UOC recomienda especialmente seguir la evaluación continua como modalidad de aprendizaje y evaluación.

La metodología de evaluación que se seguirá en esta asignatura, dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de las competencias que persigue, puede consistir, entre otros, en la realización de ejercicios y/o preguntas teórico-prácticas, grabación de vídeos y/o audios, realización de cuestionarios con un tiempo limitado y/o participación en debates, wikis, blogs y/o vídeoblogs. En este sentido, el estudiante debe disponer de los dispositivos necesarios por el correcto seguimiento de todas estas metodologías de evaluación (particularmente de herramientas que permitan la grabación de vídeo y/o sonido)".

 A continuación, se detalla el sistema de Evaluación Continuada por este semestre.

 Las PECs

  1. Con una periodicidad de unos 20 días, aproximadamente (véase la programación en el calendario) se propone de hacer una actividad de evaluación continua.  Hay un total de 4 PECs.
  2. Los enunciados, las instrucciones concretas para la realización de cada una de las pruebas y los criterios de corrección se explicitarán en la misma PEC, teniendo en cuenta que la actividad se tiene que resolver una vez estudiada la materia de referencia. 
  3. En todo caso, la mera presentación de las PEC no implica superar la evaluación, sino que hace falta que las soluciones se adecúen a los objetivos planteados por el consultor. En las respuestas que se den se valorará especialmente tanto la corrección como la argumentación que se usa para aportar la mencionada respuesta.
  4. La calificación final de ECvendrá determinada por la valoración global del trabajo del estudiante realizado a lo largo del curso. Se ponderarán los progresos del estudiante en el aprendizaje y logro de los conocimientos y competencias que se establecen por esta asignatura. Las calificaciones finales de la EC se establecerán conforme a las siguientes indicaciones. 
  5. Las notas posibles para cada ejercicio son A (calificación muy buena/supera), B (Calificación buena/supera), C+ (Calificación suficiente/supera), C- (Calificación baja/no supera), D (Calificación muy baja/No Supera), N (No se emite calificación/No Supera). 

. La evaluación continua se supera con una calificación final de C+, B o A.  Para lograrlo, el estudiante tendrá que hacer y superar todas las pruebas con una media de C+. Así, si el alumno suspende una de las PECs con una nota de C-, la podrá compensar con una B o A en cualquiera de las otras tres PECS. Dos C- no podrán ser compensadas como tampoco una D. La obtención de dos C-, de una D o de un No Presentado descalifica automáticamente al estudiante para superar el AC. En este caso, el estudiante podrá seguir la evaluación continuada de la asignatura exclusivamente con fines de aprendizaje, ya que para superar la asignatura deberá hacer y superar el examen final. 

  1. La resolución de las PEC es individual,salvo en el caso que el consultor indique el contrario. La EC sólo puede funcionar correctamente si los estudiantes hacen un buen uso y honesto. Los ejercicios de EC tienen que ser individuales y originales. El uso inadecuado de este sistema supondrá la obtención de una D en la PEC correspondiente. La nota final de EC será en este caso una D. La copia puede además ser sujeta a un expediente disciplinario conforme a la normativa vigente.
  2. Plagio / Copia: La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre estudiantes. Para ayudaros a citar correctamente y evitar estos problemas, podéis consultar la "Guía de elaboración de las PEC", disponible en el apartado de "Materiales y fuentes" del aula.

Con independencia de quien sea el estudiante que haya sido el causante de la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados, y de estas conductas se podrán derivar las sanciones disciplinarias correspondientes por infracción de la Normativa de derechos y deberes.

La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio y la eventual imposición de una amonestación académica y/o sanción disciplinaria puede producirse en cualquier momento de la Evaluación Continua del semestre en curso respecto a todas las Pruebas de Evaluación Continua, aunque ya hayan estado evaluadas y/o esté puesta la nota final de la Evaluación Continua.

  1. La calificación final de Nse adjudicará a los estudiantes que no hayan completado el 50% de las PECs (es decir que no hayan realizado un mínimo de 2 PECs sobre 4).
  2. La calificación final de C-se adjudicará a los estudiantes que han seguido la EC (como mínimo 50% de los ejercicios entregados) pero no la han superado.
  3. Las PEC tienen que ser entregadas dentro del plazo fijado por medio de este Plan Docente.  La fecha de entrega de cada PEC está debidamente indicada en el calendario de actividades que aparece en el último apartado de este plan docente.
  4. El consultor/a facilitará el mismo día las notas de cada PEC y la solución tipo al ejercicio propuesto. Hay que resaltar que la finalidad básica de estas soluciones tipo es que el estudiante las pueda contrastar con sus respuestas y detecte posibles errores, con lo que efectuará una tarea de autoevaluación. En la temporización que aparece más adelante se detalla cuándo se harán públicas las notas y el modelo de solución por cada PEC. Estos datos serán recordados en el momento de entrega de la PEC por parte de los alumnos.

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Nota final de la Evaluación Continua

La nota final de la EC se calculará haciendo una media de las cuatro notas obtenidas de las PECs presentadas, según las siguientes correspondencias: A=9/10 (MH), B=7/8, C+=5/6, C-=3/4, D=0/1/2, N= No se emite calificación.(por ejemplo, A, A, B, B =  A;  C+, C+, BB= B).

Exclusivamente los estudiantes que no superen la EC podrán presentarse al examen final

Nota final en el caso de que sea necesaria la presentación del examen final

La nota final de la asignatura será la que se obtenga en el examen final. 

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En las PEC pueden darse tres tipos de feedback: 

  • Feedbackgeneral se proporciona a todos los estudiantes del aula, de manera que es aplicable a todos por igual, sin distinción alguna entre ellos. Es el caso de la solución de las PEC propuestas, la respuesta modelo (el docente sube la respuesta que debe considerarse modelo) o de los comentarios generales valorativos de cómo se han resuelto las actividades.
  • Feedbackpersonalizado grupal y autoevaluación: va dirigido al grupo, pero aporta información suficientemente específica para que cada estudiante pueda verse reflejado en él. Por ejemplo, las soluciones de las PEC a partir de fragmentos de las PEC entregadas por los estudiantes, o los comentarios de tipo personal a la respuesta presentada por un estudiante en una PEC concreta con solución común (única).
  • Feedbackpersonalizado individual: comentario de tipo personal a la respuesta presentada en una PEC.  

El feedback general y el feedback personalizado grupal se caracterizan porque requieren que los estudiantes realicen un ejercicio de autoevaluación. Es decir, el docente realiza el feedback a los estudiantes, pero estos deben responsabilizarse de leerlo y compararlo con la PEC que han entregado

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