Protección internacional de los derechos humanos Código:  20.623    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La adopción de la Declaración Universal de Derechos Humanos por la Asamblea General  de la ONU, el 10 de diciembre de 1948, marca el inicio de una nueva etapa histórica en materia de derechos humanos. Tras la fundación de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales de carácter regional, se inicia un proceso por medio del cual la protección de los derechos humanos se "internacionaliza". A partir de entonces, se desarrolla un complejo entramado de tratados que vinculan a los Estados que deciden ratificarlos. En paralelo, una miríada de órganos y mecanismos internacionales se ocupan de identificar las fallas en las políticas, leyes y prácticas nacionales, y de hacer recomendaciones a los Estados sobre la mejor manera de implementar sus obligaciones en la esfera interna. 

Es cierto que ningún Estado del mundo al día de hoy puede sustraerse al control internacional o, por lo menos, al escrutinio de la comunidad internacional sobre su grado de compromiso y las medidas que adopta para que se respeten los derechos humanos, ya sea dentro o fuera de su jurisdicción. Ahora bien, la brecha entre los compromisos asumidos y declarados, y la práctica sigue siendo muy grande. Los motivos subyacentes a esta falta de respeto a las normas son variados. Más allá de las trabas o diferencias culturales, sociales, políticas o económicas, se plantea la cuestión de hasta qué punto, las exigencias de derechos humanos pueden convertirse en un instrumento de doble filo que, poco a poco se va separando de su razón de ser ¿la protección de la dignidad humana¿ para ponerse al servicio de los intereses geoestratégicos de los Estados más poderosos.

Estamos por tanto ante un terreno abonado por los intereses nacionales y posiciones políticas e ideológicas preconcebidas, donde cabe plantearse toda una serie de cuestiones:

  • ¿Se diluye y desnaturaliza la verdadera esencia de los derechos humanos?
  • ¿Qué lugar se reserva hoy a los principios sobre los que los derechos humanos se asientan: la democracia, la justicia social, la dignidad, la solidaridad, la cooperación, la humanidad, transparencia¿?
  • ¿Cuáles son los medios y mecanismos disponibles para afirmar la necesidad de proteger estos valores en el ámbito internacional?

La asignatura ofrece algunas de claves que permiten responder a estas preguntas. Aporta la posibilidad de profundizar en el fundamento, origen histórico y evolución de los derechos en el ámbito internacional. Ofrece un recorrido sobre los principales tratados, órganos y mecanismos de protección. Estudiaremos en primer lugar los instrumentos desarrollados en ámbito universal, dentro de la Organización de las Naciones Unidas, para continuar con el análisis de los sistemas establecidos en el ámbito regional: Europa, América, África y, en menor medida, Asia. El/La alumno/a adquirirá los instrumentos necesarios para entender las particularidades de cada uno de estos sistemas así como la relación que existe entre los diversos niveles de protección: universal y regional y estatal.

El curso ofrece tanto conocimientos sobre los derechos reconocidos, los tratados y normas que los recogen como sobre la doctrina y jurisprudencia desarrollada por los órganos que se encargan de aplicarlos e interpretarlos. También permite entender cuáles son los recursos y procedimientos que se encuentran a disposición del individuo para defender sus derechos ante las instancias internacionales. Otra cuestión relevante que se abordará es el valor de las decisiones y recomendaciones que emiten estos órganos, así como los mecanismos existentes para exigir su respeto en el ámbito doméstico. 

El programa de la asignatura se ha planteado desde una perspectiva eminentemente práctica. Las actividades programadas prestan una atención particular a los aspectos de carácter político e ideológico que históricamente han venido condicionando, e incluso obstaculizando, el proceso hacia una mayor protección jurídica de la persona en el ámbito internacional. Al mismo tiempo, las PECs permiten identificar los comportamientos violatorios; conocer los mecanismos de atribución de responsabilidad y reflexionar sobre las orientaciones políticas adoptadas por los Estados.

La brecha existente entre compromisos asumidos y la práctica, no debería oscurecer los avances que se han logrado en las últimas décadas en esta materia. En el proceso hacia el reconocimiento y la protección internacional de los derechos humanos se debe reconocer, en efecto, el papel central que la sociedad civil organizada desempeña en el impulso y funcionamiento de todo el entramado de protección internacional de los derechos humanos.

Para finalizar, el/la alumno/a adquirirá y desarrollará el conjunto de capacidades analíticas necesarias para entender esta materia en toda su complejidad y se familiarizará con las fuentes y recursos de investigación imprescindibles. Ello incluye conocimientos básicos sobre la elaboración y uso de indicadores como herramienta fundamental para evaluar y hacer un seguimiento del grado de respeto de las obligaciones en materia de derechos humanos por parte de las autoridades estatales a todos los niveles, así como de otros posibles actores.

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La asignatura "Protección Internacional de los Derechos Humanos" está enmarcada entre las asignaturas optativas del Grado de Relaciones Internacionales. El contenido de la asignatura estudia aspectos y guarda relación con otras asignaturas, en particular, Derecho internacional público, si bien se trata de una materia con un aparato conceptual propio. Requiere una dedicación y esfuerzo del alumnado de 6 créditos ECTS (Sistema Europeo de Acumulación y Transferencia de Créditos)

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Los conocimientos y competencias adquiridos a través de esta asignatura son de carácter transversal y habilitan a diversas opciones profesionales tanto en el ámbito público como en el sector privado. Los ámbitos profesionales sobre los que se proyecta esta asignatura son por tanto múltiples y muy diversos. Más concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:

  • Cargos y funciones de la administración pública, a todos los niveles;
  • Funcionarios y otras posiciones de carácter técnico en las organizaciones internacionales;
  • En el sector de las asociaciones, fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro;
  • En el sector empresarial, en los departamentos encargados de políticas y estrategias, así como en el ámbito de la responsabilidad social corporativa;
  • Las consultorías, asesorías y despachos de abogados.

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Para cursar la asignatura no son necesarios conocimientos previos.

No obstante, es altamente recomendable que los estudiantes tengan nociones de Derecho, en particular de Derecho internacional público.

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Entre los objetivos marcados se encuentran:

  • Conocer el proceso de evolución histórica del concepto de derechos humanos, así como sus fundamentos filosóficos.
  • Analizar los aspectos políticos y jurídicos esenciales del proceso de reconocimiento e internacionalización de los derechos humanos, así como los principales retos a los que se enfrenta la evolución de los derechos humanos en la actualidad.
  • Familiarizarse con los principales sistemas de protección de los derechos humanos tanto en el ámbito universal (de las Naciones Unidas) como en los ámbitos regionales europeo, americano y africano, así como el contenido de los principales tratados que se han desarrollado.
  • Conocer las competencias y el funcionamiento los órganos y mecanismos de protección existentes, tanto en el ámbito universal como regional, así como con los aspectos de procedimiento, prestando una particular atención a las cuestiones de carácter político que condicionan su funcionamiento y desarrollo.
  • Desarrollar la capacidad para distinguir entre los mecanismos de corte técnico que tienen su origen en un tratado internacional (mecanismos convencionales) y otros establecidos por órganos políticos (extra-convencionales) y para analizar las diferencias en su funcionamiento e impacto.
  • Identificar los principales actores que participan en la administración y desarrollo del sistema de promoción y protección de los derechos humanos en el ámbito de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales de ámbito regional.
  • Destacar la complementariedad que existe entre el sistema universal de protección y los mecanismos regionales que se han desarrollado en los distintos continentes. Entender el carácter de subsidiariedad de los sistemas de protección internacionales existentes con respecto a los mecanismos nacionales de protección, y las interacciones que se producen entre los distintos niveles.

Competencias específicas

  • CE1- Identificar y comprender el funcionamiento de las instituciones así como de los actores más relevantes en materia de derechos humanos y democracia.
  • CE2- Realizar diagnósticos sobre la realidad social a escala local, nacional o internacional respecto a la situación de los derechos humanos y democracia.
  • CE3- Diseñar estrategias legales y políticas complejas en materia de defensa de los derechos humanos y la democracia en diferentes niveles (públicos y privados) de intervención.
  • CE4- Utilizar instrumentos analíticos para ofrecer asesoría estratégica a organizaciones públicas privadas en la toma de decisiones que afecten a los derechos humanos.
  • CE5- Evaluar correctamente, en tiempo y forma, el impacto de las decisiones, estrategias y políticas de las diversas organizaciones, públicas o privadas, que se orientan hacia la garantía de los derechos humanos y la democracia.
  • CE6- Diseñar y desarrollar una investigación en materia de derechos humanos de acuerdo con las diferentes reglas del conocimiento científico, jurídico o político.

Mapa de competencias del Grado

  • CB2- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB4- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CG1- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
  • CE2- Identificar, analizar y resolver problemas básicos de naturaleza social, económica, política o jurídica en el contexto internacional.
  • CE7- Considerar las normas y procedimientos del Derecho Internacional, en especial los mecanismos internacionales de resolución de controversias, para analizar problemas internacionales y desafíos globales.
  • CE8- Comprender la estructura, competencias y funcionamiento de las organizaciones internacionales, con particular atención a la Unión Europea.

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La asignatura, en general, cubre los siguientes aspectos relativos a la Protección Internacional de los Derechos Humanos:

  • Introducción en su origen y evolución del régimen internacional de protección de los derechos humanos.
  • Conexión entre los derechos humanos, el Estado de Derecho y la gobernanza democrática.
  • Los derechos protegidos: pluralidad de instrumentos generales y específicos.
  • Órganos derivados de la Carta de las Naciones Unidas, en particular, el Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas.
  • Mecanismos no convencionales de protección en el ámbito de las Naciones Unidas: los procedimientos especiales y confidenciales y el examen periódico universal.
  • Órganos convencionales de protección del sistema universal: los diversos Comités de las Naciones Unidas.
  • Mecanismos convencionales no contenciosos en el ámbito de las Naciones Unidas: el sistema de informes periódicos; la presentación de quejas o reclamaciones; investigación sobre el terreno.
  • Principales desafíos y perspectivas del sistema internacional de protección de los derechos humanos.
  • Particularidades de los varios sistemas regionales de protección: derechos garantizados, órganos y funcionamiento.
  • Mecanismos convencionales de carácter contencioso: tribunales y otros órganos regionales de protección.
  • Aplicación en el ámbito interno de las decisiones y recomendaciones de los órganos de protección internacionales.
  • El valor de las decisiones y recomendaciones de los órganos de derechos humanos y su implementación en el ordenamiento jurídico interno.
  • La vertiente interna y externa de la política de derechos humanos, como elemento modelador del Estado de Derecho y como instrumento de las relaciones internacionales.
  • Impacto de los derechos humanos en la práctica de los Estados.

El contenido de los módulos didácticos se distribuye de la siguiente manera:

Unidad 1


(30h)

El régimen internacional de protección de los derechos humanos: origen, evolución y perspectivas


1.1. Antecedentes y desarrollo del marco actual de protección de los derechos humanos

1.2. Concepto y características de los derechos humanos

1.3. Los derechos humanos como elemento de las relacionas internacionales

1.4. Principales actores de la política de derechos humanos: Estados, organizaciones internacionales y órganos especializados, sociedad civil y otros actores emergentes 

1.5. Retos actuales y perspectivas de la protección de los derechos humanos

Unidad 2


(35h)

El sistema universal de protección de los derechos humanos


2.1. Origen y evolución histórica del sistema de protección de las Naciones Unidas: la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948

2.2. Instrumentos y órganos convencionales de protección de derechos humanos: los Pactos Internacionales de Derechos Humanos de 1966 y otros tratados conexos. Los Comités especializados.

2.3. El Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas: competencias y funcionamiento. El examen periódico universal 

2.4. Mecanismos de protección extra-convencionales: los relatoras especiales, expertos independientes y grupos de trabajo

2.5. Principales desafíos a los que se enfrenta el sistema universal de protección

Unidad 3


(35h) 

El sistema europeo de protección de los derechos humanos


3.1. Origen y evolución del sistema de protección del Consejo de Europa

3.2. Derechos garantizados y particularidades del Convenio europeo de derechos humanos y libertades fundamentales. Los protocolos adicionales 

3.3. El Tribunal Europeo de Derechos Humanos: estructura, composición, funcionamiento y valor de sus decisiones

3.4. Requisitos y procedimiento para interponer una demanda ante el Tribunal Europeo de Derechos Humanos 

3.5. Principales desafíos a los que se enfrenta el sistema europeo de protección

Unidad 4


(25h)

Otros sistemas regionales de protección de los derechos humanos: el sistema interamericano y el sistema africano


4.1. Origen y evolución de los sistemas de protección interamericano y africano

4.2. Derechos garantizados miedo los principales tratados regionales y particularidades 

4.3. Estructura institucional dual:  las competencias de la Comisión y de la Corte 

4.4. Otros tratados y órganos especializados de derechos humanos

4.5. Principales desafíos a los que se enfrentan ambos sistemas de protección

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Material Soporte

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Para lograr los resultados del aprendizaje asociados con la asignatura, el alumnado cuenta con los siguientes recursos:

  • Los módulos didácticos propios, divididos en 5 bloques temáticos.
    • Los fundamentos teóricos de los derechos humanos
    • Política y derechos humanos
    • El sistema universal de protección de los derechos humanos
    • El sistema europeo de protección de los derechos humanos
    • Desarrollo y estado actual de los sistemas regionales de protección de los derechos humanos
  • La prueba de evaluación continua (véase la descripción del sistema de evaluación)
  • Las guías de estudio para cada una de las actividades evaluables

Asimismo, la UOC pone a disposición del alumnado diversas herramientas de búsqueda  acceso a la información. En concreto, se proporciona acceso a:

  • Motor de búsqueda y acceso a recursos electrónicos (bases de datos, libros electrónicos, artículos científicos) de la Biblioteca de la UOC
  • Revista de Internet, derecho y política (IDP)
  • Selección de recursos de derecho
  • Revistas y libros electrónicos
  • Monográfico de la Biblioteca sobre recursos de Derecho en abierto
  • Blog de los estudios de derecho y ciencias políticas

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Las siguientes son fuentes de información complementaria, cuya lectura no es obligatoria, salvo que se indique otra cosa en las PEC. 

Monografías

  • Baehr, Peter R., Non-governmental human rights organizations in international relations, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2009.
  • Callaway, Julie Harrelson-Stephens, Exploring international human rights : essential readings, Lynne Rienner Publishers, 2007.
  • Carrillo Salcedo, Juan Antonio, Soberanía de los estados y derechos humanos en derecho internacional contemporáneo, Tecnos, 1995.
  • Gómez Isa, Felipe; De Feyter, Koen (Eds.), International Protection of Human Rights: Achievements and ChallengesUniversidad de Deusto, Bilbao, 2006.
  • Ignatieff, Michael, Los Derechos humanos como política e idolatría, Paidós, 2003.
  • Martín-Ortega, Olga, Empresas multinacionales y derechos humanos en derecho internacional, Bosch, 2008.
  • Pons Ràfols, Xavier (coord.), La Declaració Universal de Drets Humans : comentari article per article, Icaria, 1998.

Recursos de lectura complementarios:

Informes y otros recursos

 

Política Española en materia de derechos humanos:

Recursos de investigación en la web:

 

Vídeos

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El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible.

El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y les permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning.

 ¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características:

  •  Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de un modo parecido a cómo trabajan y se comunican en la red.
  • Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira en torno a contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros.
  • Evaluación continua y formativa: La evaluación se concibe como un mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un retorno (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. 
  • Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional.
  • Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo.
  • Campus Virtual: El entorno en el que todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en la que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender.

 El estudio online presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para:

  •  Estructurar y modular el ritmo de tu aprendizaje de acuerdo con tus necesidades específicas;
  • Emplear un gran espectro de herramientas a tu alcance gracias a Internet;
  • Trabajar desde la oficina, desde casa o de forma autónoma siempre que tengas un dispositivo con conexión a internet.
  • Relacionarte con tus compañeros y con el personal académico a través del portal de e-learning.

 No obstante, debido al carácter a distancia de la interacción, el estudio requiere más disciplina, así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente en las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje.

 El aprendizaje de esta asignatura se estructura en unidades de aprendizaje, integradas por unos materiales y pruebas de evaluación continuada (PECs). En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades y actividades de aprendizaje.

 Asimismo, se considera de interés la participación en el foro, como herramienta para el intercambio de información y experiencias entre el alumnado.

 Uso de los espacios de comunicación dentro del aula

 1.- El tablón es el espacio desde donde se comunican los mensajes relacionados con temas y aspectos docentes del módulo: indicaciones sobre los contenidos y actividades, aclaraciones de dudas generales y recordatorio de fechas. 

2.- El foro es un espacio de comunicación informal desde donde ustedes pueden enviar consultas generales al resto del grupo, proponer temas, sugerencias, opinar, animar al resto de compañeros, pedir y contestar ayudas de tipo general, etc. 

3.- El debate es el espacio formal de comunicación moderado por el consultor/a docente que se utiliza para hacer aportaciones sobre un tema de discusión propuesto. Los debates suelen tener una duración de días o semanas, dependiendo de la actividad que se trabaja. Además, los debates son asíncronos, es decir, cada participante puede enviar sus aportaciones en el momento que crea oportuno. 

4.- El trabajo en grupo, es el espacio formal donde cada grupo organizado por el profesorado cuenta con un espacio propio para debatir y preparar las respuestas del trabajo común a presentar. 

Temporalización

Cada estudiante es libre de distribuirse el tiempo como más le convenga, en función de su disponibilidad y / o ritmo de aprendizaje. Ahora bien, es imprescindible que cada estudiante se organice de una manera idónea que le permita leer los materiales de manera activa y preparar los ejercicios con suficiente antelación.

 Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el Campus Virtual

Se recuerda que se debe hacer un buen uso del Campus Virtual como ámbito académico, con respeto mutuo entre usuarios y usuarias. Hay que observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios y usuarias, tanto en espacios públicos como privados, y no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y , por otro lado , con la realización de un examen final ( EX ) .
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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El modelo pedagógico de la UOC fundamenta la evaluación académica de los estudiantes en la evaluación continua, que consiste en la realización de una serie de actividades recogidas en el Plan Docente de cada asignatura.

 Si un estudiante participa en la evaluación continua, al ritmo establecido, comprueba con la ayuda del consultor el progreso de su proceso de aprendizaje. Por este motivo, la UOC recomienda especialmente seguir la evaluación continua como modalidad de aprendizaje y evaluación.

La metodología de evaluación que se seguirá en esta asignatura, dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de las competencias que persigue, puede consistir, entre otros, en la realización de ejercicios y/o preguntas teórico-prácticas, grabación de vídeos y/o audios, realización de cuestionarios con un tiempo limitado y/o participación en debates, wikis, blogs y/o vídeoblogs. En este sentido, el estudiante debe disponer de los dispositivos necesarios por el correcto seguimiento de todas estas metodologías de evaluación (particularmente de herramientas que permitan la grabación de vídeo y/o sonido)".

 A continuación, se detalla el sistema de Evaluación Continuada por este semestre.

 Las PECs

  1. Con una periodicidad de unos 20 días, aproximadamente (véase la programación en el calendario) se propone de hacer una actividad de evaluación continua.  Hay un total de 4 PECs.
  2. Los enunciados, las instrucciones concretas para la realización de cada una de las pruebas y los criterios de corrección se explicitarán en la misma PEC, teniendo en cuenta que la actividad se tiene que resolver una vez estudiada la materia de referencia. 
  3. En todo caso, la mera presentación de las PEC no implica superar la evaluación, sino que hace falta que las soluciones se adecúen a los objetivos planteados por el consultor. En las respuestas que se den se valorará especialmente tanto la corrección como la argumentación que se usa para aportar la mencionada respuesta.
  4. La calificación final de ECvendrá determinada por la valoración global del trabajo del estudiante realizado a lo largo del curso. Se ponderarán los progresos del estudiante en el aprendizaje y logro de los conocimientos y competencias que se establecen por esta asignatura. Las calificaciones finales de la EC se establecerán conforme a las siguientes indicaciones. 
  5. Las notas posibles para cada ejercicio son A (calificación muy buena/supera), B (Calificación buena/supera), C+ (Calificación suficiente/supera), C- (Calificación baja/no supera), D (Calificación muy baja/No Supera), N (No se emite calificación/No Supera). 

. La evaluación continua se supera con una calificación final de C+, B o A.  Para lograrlo, el estudiante tendrá que hacer y superar todas las pruebas con una media de C+. Así, si el alumno suspende una de las PECs con una nota de C-, la podrá compensar con una B o A en cualquiera de las otras tres PECS. Dos C- no podrán ser compensadas como tampoco una D. La obtención de dos C-, de una D o de un No Presentado descalifica automáticamente al estudiante para superar el AC. En este caso, el estudiante podrá seguir la evaluación continuada de la asignatura exclusivamente con fines de aprendizaje, ya que para superar la asignatura deberá hacer y superar el examen final. 

  1. La resolución de las PEC es individual,salvo en el caso que el consultor indique el contrario. La EC sólo puede funcionar correctamente si los estudiantes hacen un buen uso y honesto. Los ejercicios de EC tienen que ser individuales y originales. El uso inadecuado de este sistema supondrá la obtención de una D en la PEC correspondiente. La nota final de EC será en este caso una D. La copia puede además ser sujeta a un expediente disciplinario conforme a la normativa vigente.
  2. Plagio / Copia: La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre estudiantes. Para ayudaros a citar correctamente y evitar estos problemas, podéis consultar la "Guía de elaboración de las PEC", disponible en el apartado de "Materiales y fuentes" del aula.

Con independencia de quien sea el estudiante que haya sido el causante de la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados, y de estas conductas se podrán derivar las sanciones disciplinarias correspondientes por infracción de la Normativa de derechos y deberes.

La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio y la eventual imposición de una amonestación académica y/o sanción disciplinaria puede producirse en cualquier momento de la Evaluación Continua del semestre en curso respecto a todas las Pruebas de Evaluación Continua, aunque ya hayan estado evaluadas y/o esté puesta la nota final de la Evaluación Continua.

  1. La calificación final de Nse adjudicará a los estudiantes que no hayan completado el 50% de las PECs (es decir que no hayan realizado un mínimo de 2 PECs sobre 4).
  2. La calificación final de C-se adjudicará a los estudiantes que han seguido la EC (como mínimo 50% de los ejercicios entregados) pero no la han superado.
  3. Las PEC tienen que ser entregadas dentro del plazo fijado por medio de este Plan Docente.  La fecha de entrega de cada PEC está debidamente indicada en el calendario de actividades que aparece en el último apartado de este plan docente.
  4. El consultor/a facilitará el mismo día las notas de cada PEC y la solución tipo al ejercicio propuesto. Hay que resaltar que la finalidad básica de estas soluciones tipo es que el estudiante las pueda contrastar con sus respuestas y detecte posibles errores, con lo que efectuará una tarea de autoevaluación. En la temporización que aparece más adelante se detalla cuándo se harán públicas las notas y el modelo de solución por cada PEC. Estos datos serán recordados en el momento de entrega de la PEC por parte de los alumnos.

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Nota final de la Evaluación Continua

La nota final de la EC se calculará haciendo una media de las cuatro notas obtenidas de las PECs presentadas, según las siguientes correspondencias: A=9/10 (MH), B=7/8, C+=5/6, C-=3/4, D=0/1/2, N= No se emite calificación.(por ejemplo, A, A, B, B =  A;  C+, C+, BB= B).

Exclusivamente los estudiantes que no superen la EC podrán presentarse al examen final

Nota final en el caso de que sea necesaria la presentación del examen final

La nota final de la asignatura será la que se obtenga en el examen final. 

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En las PEC pueden darse tres tipos de feedback:

 

  • Feedbackgeneral se proporciona a todos los estudiantes del aula, de manera que es aplicable a todos por igual, sin distinción alguna entre ellos. Es el caso de la solución de las PEC propuestas, la respuesta modelo (el docente sube la respuesta que debe considerarse modelo) o de los comentarios generales valorativos de cómo se han resuelto las actividades.
  • Feedbackpersonalizado grupal y autoevaluación: va dirigido al grupo, pero aporta información suficientemente específica para que cada estudiante pueda verse reflejado en él. Por ejemplo, las soluciones de las PEC a partir de fragmentos de las PEC entregadas por los estudiantes, o los comentarios de tipo personal a la respuesta presentada por un estudiante en una PEC concreta con solución común (única).
  • Feedbackpersonalizado individual: comentario de tipo personal a la respuesta presentada en una PEC. 

 

El feedback general y el feedback personalizado grupal se caracterizan porque requieren que los estudiantes realicen un ejercicio de autoevaluación. Es decir, el docente realiza el feedback a los estudiantes, pero estos deben responsabilizarse de leerlo y compararlo con la PEC que han entregado.

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