|
||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||
L'assignatura de Psicologia Evolutiva forma part dels estudis de Grau de Logopèdia. El logopeda tot i ser el professional especialista en comunicació, llenguatge i funcions no verbals, ha de conèixer les diferents etapes evolutives de la persona (psicològiques, cognitives, socioemocionals, etc.) per a ajustar la seva intervenció a les característiques del seu moment evolutiu. En aquesta assignatura es treballen els canvis que es produeixen durant el desenvolupament de l'ésser humà al llarg de tot el seu cicle vital, des del naixement fins a la senectut. En concret, abordarem el desenvolupament cognitiu, social, afectiu i emocional que les persones experimenten al llarg del cicle vital, apropant-nos així a l'impacte que les dificultats en la comunicació i el llenguatge poden tenir en la vida de les persones amb qui treballareu. |
||||||
L'assignatura Psicologia evolutiva és una de les assignatures que es recomana cursar a l'inici del grau. Una de les característiques de la professió del logopeda és, sense dubte, la de treballar amb i per a les persones, en concret, per a millorar la seva qualitat de vida. Els logopedes podem ser necessaris en qualsevol moment del cicle vital, des de les edats més precoces, fins a ben entrada la senectud. Així, resulta clau conèixer i adoptar una mirada holística de la persona, entenent el seu desenvolupament cognitiu, socioemocional i afectiu al llarg del cicle vital, ademés del desenvolupament comunicatiu i lingüístic, en el qual els logopedes som especialistes. |
||||||
De manera transversal, a tots els camps professionals de la logopèdia. |
||||||
No cal coneixements previs sobre la matèria. |
||||||
Es tracta d'una assignatura bàsica i és recomanable que l'estudiant la cursi en el primer semestre de la seva titulació, atès que es considera a la base de la intervenció logopèdica. |
||||||
Competències Bàsiques i Generals (CB, CG) CB1 - Capacitat per mostrar la comprensió de coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i que se sol trobar a un nivell que, tot i basar-se en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi. G1 - Capacitat per demostrar compromís amb la professió i els seus valors, amb la millora de la pràctica buscant excel·lència en l'atenció de les persones, les famílies i la comunitat. Transversals (CT) T1 - Capacitat per actuar amb esperit i reflexió crítics en front del coneixement en totes les seves dimensions, mostrant inquietud intel·lectual, cultural i científica i compromís cap a la qualitat i l'exigència professionals. T7 - Capacitat per arribar a ser l'actor principal del propi procés formatiu en vistes a una millora personal i professional i a l'adquisició d'una formació integral que permeti aprendre i conviure en un context de diversitat lingüística, amb realitats socials, culturals i econòmiques diverses. Específiques (CE) E4 - Capacitat per dominar la terminologia que permeti interactuar eficaçment amb altres professionals. E14 - Capacitat per conèixer i ser capaç d'integrar els fonaments biològics (anatomia i fisiologia), psicològics (processos i desenvolupament evolutiu), lingüístics i pedagògics de la intervenció logopèdica en la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals. Objectius Saber identificar i contextualitzar les principals fites del desenvolupament cognitiu, social, afectiu i emocional de les persones en les diferents etapes de la seva vida (edats precoces, infància, adolescència, adultesa i vellesa). (CB1, E14) Preveure i reflexionar sobre la relació del desenvolupament cognitiu, social, afectiu i emocional amb la comunicació i el llenguatge de les persones. (T1, T7, E4) Analitzar l'impacte que les dificultats en la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals tenen en la qualitat de vida de les persones. (T1, T7, E4)
Resultats d'aprenentatge
|
||||||
En l'assignatura "Psicologia Evolutiva" es treballaran els següents continguts:
|
||||||
|
||||||
Consulta dels materials de què disposa l'assignatura Material i eines de suport
Manual de l'assignatura: Mariscal, S., Giménez-Dasí, M., Carriedo, N., & Corral, A. (2000). El desarrollo psicológico a lo largo de la vida. McGraw-Hill España. Es tracta del material bàsic. Podeu accedir al llibre de l'assignatura a través de la plataforma Blinklearning (durant els primers dies del curs acadèmic rebreu un e-mail on se us facilitarà la informació per a accedir a aquesta plataforma). Si teniu qualsevol dubte poseu-vos en contacte amb el servei la biblioteca respon que trobareu a dins del web de la Biblioteca.
Cuevas, I, Rico, R., Fierro, J. (2014). El desarrollo durante la edad adulta. En A. Moreno. Psicología del desarrollo II. Adolescencia, juventud, adultez y vejez. (Módulo 3. pp. 1-88). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
Fernández, M., Montorio, I.(2014). El desarrollo durante el envejecimiento. En A. Moreno. Psicología del desarrollo II. Adolescencia, juventud, adultez y vejez. (Módulo 4. pp. 1-122). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. |
||||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent incloses les proves finals o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. |
||||||
|