Intervenció a la deficiència auditiva Codi:  20.816    :  6
Consulta de les dades generals   Descripció   L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis   Camps professionals en què es projecta   Coneixements previs   Informació prèvia a la matrícula   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura   Recursos d'aprenentatge i eines de suport   Informacions sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.

En aquesta assignatura treballarem aspectes vinculats a les alteracions de la percepció auditiva i la seva afectació en el desenvolupament i adquisició del llenguatge i la comunicació.

Es farà una aproximació a diferents perspectives al voltant de la sordesa i ens endinsarem en el coneixement dels aspectes clínics i funcionals de la pèrdua auditiva, per continuar amb l'avaluació i la intervenció logopèdica de les persones amb pèrdua auditiva.

Amunt

L'assignatura d'intervenció en la deficiència auditiva es troba dins del bloc d'intervenció en els trastorns de desenvolupament, juntament amb les assignatures d'estimulació primerenca i intervenció en els trastorns secundaris i CAA. Es tracta d'unes assignatures que descriuen les alteracions de l'àmbit de la comunicació en l'etapa del desenvolupament infantil.

Amunt

Els continguts d'aquesta assignatura són bàsics per poder treballar l'exploració, l'avaluació i la intervenció de les alteracions audició.

Amunt

Per cursar aquesta assignatura es recomana haver cursat l'assignatura d'anatomia i fisiologia dels òrgans de la parla i l'audició per la seva descripció de l'aparell auditiu i també haver cursat l'assignatura de lingüística i física acústica per entendre les diferents els paràmetres de l'audició i les audiometries

Amunt

Aquesta asignatura té un examen presencial obligatori com a prova d'avaluació final.

Amunt

Competències

G3. Interactuar amb d'altres persones amb empatia, demostrant habilitats en les relacions interpersonals.

CB2. Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i tinguin les competències que solen demostrar-se mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.

CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.

Competències transversals

T2. Projectar els valors de l'emprenedoria i la innovació en l'exercici de la trajectòria personal acadèmica i professional, a través del contacte amb diferents realitats de la pràctica i la motivació envers el desenvolupament professional.

Competències específiques

E5. Dissenyar i portar a terme els tractaments logopèdics, tant individuals com col·lectius, establint objectius i etapes, amb els mètodes, tècniques i recursos més eficaços i adequats, tenint en compte les diferents etapes evolutives de l'ésser humà.

E7. Assessorar famílies i l'entorn social dels usuaris, per afavorir-ne la participació i la col·laboració en el tractament logopèdic.

E8. Ser capaç de treballar en els entorns escolar, assistencial, sanitari, sociosanitari, així com en equips uniprofessionals i multiprofessionals. Assessorar en l'elaboració i l'execució de polítiques d'atenció, i l'educació sobre temes relacionats amb la prevenció i l'assistència logopèdiques.

E10. Conèixer els límits de la professió i les seves competències sabent identificar quan és necessari un tractament interdisciplinar o la derivació a un altre professional.

E11. Explicar i argumentar el tractament seleccionat.

E12. Conèixer, dissenyar i aplicar programes preventius relacionats amb la logopèdia, i fomentar les habilitats comunicatives en la població.

E16. Conèixer i valorar de forma crítica les tècniques i els instruments d'avaluació i diagnòstic en Logopèdia, així com els procediments de la intervenció logopèdica.

E17. Ser capaç d'establir una comunicació clara i eficient amb el pacient, els seus familiars i la resta de professionals que intervenen en la seva atenció, adaptant-se a les característiques sociolingüístiques i culturals de l'interlocutor.

E19. Presentar una adequada producció de la parla, estructuració del llenguatge i qualitat de la veu.

E22. Incorporar els principis ètics i legals de la professió a la pràctica, integrant els aspectes socials i comunitaris en la presa de decisions.

E23. Ser capaç d'exercir la professió, respectant l'autonomia del pacient, els seus determinants genètics, demogràfics, culturals i econòmics, aplicant els principis de justícia social i comprenent les implicacions ètiques de la salut en un context mundial en transformació.

RESULTATS D'APRENENTATGE

Avalua i dissenya tractaments adequats a les característiques dels nens amb dèficit auditiu en el marc escolar.

 

Explica a l'equip docent i a la família el tractament logopèdic amb la finalitat d'orientar-los i implicar-los en el desenvolupament de l'escolar.

 

Identifica les necessitats educatives especials relacionades amb les dificultats lingüístiques per a dur a terme l'adaptació curricular adequada a cada cas individual.

 

Dissenya, desenvolupa i implementa activitats per a facilitar el desenvolupament del llenguatge oral i escrit a l'aula.

 

Utilitza el llenguatge audiovisual i els seus diferents recursos, per a expressar i presentar continguts vinculats al coneixement específic de l'àmbit.

 

Amunt

BLOC DE CONTINGUT 1.

El concepte de pèrdua auditiva. Aspectes clínics i funcionals.

  • Funcionament del sistema auditiu
  • Detecció de les dificultats auditives
  • Valoració de l'audició
  • Tipus de pèrdues auditives
  • Interpretació de l'audiograma
  • Tipus de pròtesis auditives i ajudes tècniques

Atenció a la família

  • Implicacions de la pèrdua auditiva en el context familiar
  • La intervenció de la família
  • La intervenció amb la família

 BLOC DE CONTINGUT 2. 

Avaluació i intervenció logopèdica en les primeres edats

  • Atenció primerenca
  • Intervenció naturalista

Avaluació i intervenció logopèdica en l'edat de l'escolarització obligatòria

  • Treball auditiu
  • Aspectes emocionals i socials a l'educació secundària

Avaluació del llenguatge en l'infant sord.

BLOC DE CONTINGUT 3.

 Avaluació i intervenció logopèdica en l'edat adulta.

  • Patologia auditiva en adults
  • Intervenció amb el sord adult

Amunt

Amunt

Bibliografia Bàsica:

  1. Abelló, P. (2010). Orientaciones generales sobre la rehabilitación. En Abelló, P. Presbiacusia (pp 107-129). Barcelona, Espanya: Elsevier
  2. Almirall, R. (hivern de 2007). Línies bàsiques per a programes d'assessorament i suport a famíliesamb fills i filles sords.Àmbits de psicopedagogia, (19), pp 40 - 49.
  3. Cardona, M Claustre ( 2010). ¿Para que evaluar, qué y cómo?. En Cardona, M. Alumnado con perdida auditiva (pp 87-125). Barcelona, Espanya: Graó
  4. Cuchi, A. (1993). Patologia auditiva del sordoadulto. En Bonet, M. Manual de rehabilitación del sordoadulto (pp 71-96). Barcelona, Espanya: Masson
  5. Ferrer, I (1989). La reeducació auditiva a l'escola bressol. Incidència del grup de nens en el contingut i en els materials. En Ferrer, I. Jo no hi sento com tu. La integració del nen sord a l'escola bressol (pp 93-101). Barcelona, Espanya: Barcanova.
  6. Furmanski, H. M. (2003). Niños en edad preescolar: Terapia Auditiva Verbal. En Furmanski, H. Implantes cocleares en niños. (Re) Habilitación auditiva y terapia auditiva verbal. (pp 149-175). Ediciones Nexus. Barcelona
  7. Garcia Orgaz, Mª del M. (2008) Àrea de lenguaje, intervenciónlogopédica en atencióntemprana. En Aranda, R.E. Atencióntemprana en educación infantil (pp147-182), Madrid, Espanya: WoltersKluwer España, SA
  8. Gràcia Garcia, M. (1999). Interacció social en contextos naturals i desenvolupament de la comunicació i el llenguatge: aspectes teòrics. Suports (3) pp. 6-18.
  9. Llompart, C. [cllombar]. Tinc un alumne sord a l'aula: Tipus i causes de sordesa.Graus de pèrdua auditiva. Recuperat dehttp://www.xtec.cat/~cllombar/plantilla.htm
  10. Monsalve Gonzalez, A (2011). Las protesisauditivas. En Monsalve Gonzalez, A, Guia de intervenciónlogopèdica en las deficienciasauditivas (pp 87-107). Madrid, Espanya: Sintesis
  11. Quique BY, (2013). Métodosunisensoriales para la rehabilitación de la persona con implante coclear y métodosmusicoterapéuticos como nuevaherramienta de intervención. RevOtorrinolaringolCir Cabeza CuelloK, 73, 94-108
  12. Silvestre, N., Cambra, C., Laborda, , Mies, A., Ramspott, A.  Rosich, N., Valero, J. i Serrano, C. (2002). L'alumnat sord a l'etapa primària: l'autoconcepte. En Silvestre, N.(Ed.) L'alumnat sord a les etapes d'infantil i primària. Criteris i exemples d'intervenció educativa (pp 111 -116). Bellaterra, Espanya: UAB.
  13. Silvestre, N. (2010). Les famílies que tenen criatures amb necessitats educatives específiques: les famílies oïdores que tenen criatures sordes. Educar 45. Recuperat de:https://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn45/0211819Xn45p99.pdf
  14. Toja, N. (2014). Hipoacusia infantil: intervenciónlogopédica. En Peña-Casanova, J. (Ed.). Manual de logopedia (pp. 189-212). Barcelona, Espanya: MASSON. 

Amunt

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

Amunt

Per aprovar l'assignatura has de superar l'avaluació contínua (AC) i fer una prova de síntesi (PS).

La qualificació final (QF) de l'assignatura es calcula d'acord amb el següent:

  • Si superes l'AC i a la prova de síntesi obtens la nota mínima necessària, la nota final es ponderarà d'acord amb els valors establerts en el pla docent.
  • Si superes l'AC però no obtens la nota mínima necessària a la prova de síntesi, la nota final serà la qualificació numèrica obtinguda a la PS.
  • Si superes l'AC i no et presentes a la prova de síntesi, la nota final serà suspès (2).
  • Si no superes l'AC, la nota final serà la nota de l'AC.
  • Si no et presentes a l'AC, la nota final serà un No presentat.

 

Amunt