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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
La asignatura Econometría pretende proporcionar una herramienta cuantitativa que sea de utilidad al futuro graduado en Administración y Direcció d'Empreses. Concretamente, permitirá al estudiante extraer conclusiones a partir de la observación de datos y de la modelización de fenómenos económicos. Esta herramienta será de gran utilidad ya que está estrechamente ligada con la toma de decisiones dentro del mundo empresarial y económico.
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En esta asignatura se profundiza en las técnicas estadísticas que ya se conocen y se proporciona una herramienta que permitirá al estudiante sintetizar y analizar las relaciones que tienen lugar en el mundo económico-empresarial. En este sentido, la asignatura forma parte de la agrupación de materias denominada Métodos Cuantitativos para la Empresa y tiene una estructura modular que integra conocimientos teóricos y prácticos. |
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El tratamiento de datos y la estadística en general, así como los métodos econométricos en particular, son un instrumento imprescindible en muchos campos de actuación empresarial: Dirección Comercial, Dirección Estratégica, Previsiones y cualquier materia en la que se quiera analizar la información que proporcionan los datos y/o establecer relaciones entre diferentes variables. |
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Es recomendable que los estudiantes hayan cursado y superado antes la asignatura de Estadística Aplicada así como que tengan los conocimientos previos en el campo de las TIC adquiridos con el estudio de la asignatura básica de Iniciación a las competencias TIC.
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Esta asignatura es optativa en el Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) de los Estudios de Economía y Empresa. Competencias Las competencias transversales y sus criterios de desempeño de los grados de los Estudios de Economía y Empresa que se trabajan en esta asignatura son:
Las competencias específicas del grado en Administración y Dirección de Empresas que se abordan en esta asignatura son:
Objetivos Las competencias anteriores se concretan en los objetivos generales siguientes:
En definitiva, el estudiante tiene que ser capaz de:
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Los contenidos de la asignatura se organizan en los seis módulos que tienen características muy diferentes. Una breve descripción de los contenidos de cada uno es: Módulo 1. Modelo de regresión lineal múltiple: especificación, estimación y contraste Es el módulo que constituye el fundamento para los tres módulos siguientes y, realmente es la parte más importante de toda la asignatura. Tiene tres apartados: el primero explica cuál es el alcance de la econometría, el segundo presenta el modelo de regresión lineal múltiple estándar y el tercero trata del mismo modelo cuando hay restricciones lineales en los parámetros. Módulo 2. Errores de especificación y multicolinealidad En este módulo se estudian algunos de los errores más frecuentes que se pueden producir en la utilización de un modelo de regresión: los errores de especificación y los que producen los propios datos. Las dos partes de este módulo se pueden seguir en el orden presentado o bien se pueden intercambiar. A menudo, sin embargo, habrá que volver a revisar los conceptos que se habían introducido al segundo apartado del primer módulo. Módulo 3. Variables exógenas cualitativas El módulo contiene únicamente un apartado. Cómo en el segundo módulo, los conceptos se fundamentan en el modelo de regresión lineal múltiple estándar. Algunos ejemplos presentados en este apartado sirven para ilustrar mejor la materia. Módulo 4. Incumplimiento de las hipótesis básicas en el término de error Es el módulo más largo. Contiene aquellos conceptos más avanzados relativos al modelo de regresión lineal múltiple. Tiene tres apartados: el primero explica el planteamiento general del incumplimiento de las hipótesis en el término de perturbación del modelo, el segundo se centra en el fenómeno de la heteroscedasticidad y el tercero trata la autocorrelación. El contenido del primer apartado tiene una mayor dificultad, lo cual hace recomendable que sea revisado después de haber finalizado el estudio de los dos últimos. Módulo 5. Modelos de regresión dinámicos y multiecuacionales En este módulo se estudian por un lado, los modelos empleados para el estudio de fenómenos ligados a un proceso temporal, y de la otra, los modelos en los que se plantean varias ecuaciones simultáneas. Las dos partes de este módulo tienen un objetivo diferente. La primera pretende familiarizar con la situación en que se disponga de series temporales con una relación causal entre ellas. En la segunda parte, se dan sólo los elementos básicos de los modelos multiecuacionales sin profundizar mucho en sus particularidades. Módulo 6. Variables dependientes cualitativas El módulo contiene únicamente un apartado y de hecho, es un repaso de modelos ya vistos en la asignatura de Estadística Aplicada. Los conceptos se fundamentan en el modelo de regresión lineal múltiple estándar y conviene repasar los modelos con variables exógenas cualitativas que se estudian a la Introducción a la econometría. Se insiste en la necesidad de interpretar correctamente los resultados de la estimación de estos modelos. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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