Derecho internacional público Código:  73.531    Créditos:  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

El Derecho Internacional Público es un ordenamiento jurídico que regula principalmente las relaciones entre los Estados. Por ello se trata de un ordenamiento marcado por la tensión continua entre el principio de soberanía de los Estados y la existencia de  problemas e intereses que traspasan las fronteras nacionales. Aún así, la evolución de este ordenamiento ha dado lugar a la aparición de otros sujetos de Derecho Internacional, como por ejemplo las Organizaciones internacionales y los individuos -de  forma más limitada- que también son destinatarios directos de  sus normas.

Por lo que se refiere al contenido temático, en esta asignatura se analizan los orígenes y las características principales del Derecho internacional público en su calidad de ordenamiento jurídico de la comunidad internacional. Además, se estudian las diferentes formas en las que los derechos y obligaciones internacionales pueden crearse, modificarse o extinguirse. La relación entre el derecho internacional público y los derechos nacionales también forma parte del contenido temático cubierto por la asignatura. 

Ahora bien, la comunidad internacional cuenta ahora con diversos actores, por lo tanto, en esta asignatura se estudian e identifican los sujetos del Derecho internacional público. Entre ellos, el Estado sigue siendo el sujeto principal. Por esta razón, la asignatura también analiza las diversas dimensiones de subjetividad internacional del Estado, incluidos sus aspectos competenciales. 

Una de las características del Derecho internacional público  contemporáneo es la prohibición de emplear el uso de la fuerza para resolver las diferencias internacionales. En esta asignatura se analiza tanto los medios pacíficos de solución de controversias, como los principios e instituciones internacionales relacionados con la aplicación coercitiva de las normas internacionales.

Más aún, a través del estudio de la responsabilidad internacional, la asignatura también se ocupa de analizar las relaciones que se crean cuando las normas internacionales son violadas. 

Por último, la asignatura dedica un espacio a analizar dos ámbitos materiales de especial relevancia como son el relativo a la protección del medio ambiente y el que se centra en la protección de la dignidad humana.

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La  asignatura de  Derecho Internacional Público está enmarcada entre las asignaturas obligatorias del título de Grado en Derecho. Su contenido contribuye a la comprensión del aparato conceptual básico que permite abordar cabalmente otras asignaturas que se cursarán con posterioridad.

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El Derecho Inernacional Público (DIP) es una materia cuyo conocimiento es necesario para cualquier jurista, ya que actualmente son muchos los ámbitos en los que inciden y deben aplicarse normas internacionales.

Además, una formación específica en DIP es imprescindible para el ejercicio de ciertas profesiones, como: la carrera diplomática, el funcionariado internacional, la abogacía en asuntos internacionales o la asesoría de organizaciones no gubernamentales.

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Es aconsejable haber superado Sistema constitucional español.

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Conocimiento académicos y disciplinares (específicos de la asignatura)

Se espera que al final del curso el estudiante haya aprendido una serie de  conceptos clave que configuran la base de este sistema jurídico. En concreto, los objetivos relativos a los contenidos son los siguientes:

1. Entender que la sociedad internacional es cada vez más interdependiente -en los planos económico, social, medio ambiental, etc.- y que la soberanía de los Estados está limitada por las normas internacionales que han aceptado voluntariamente.

2. Conocer que los Estados han creado también un conjunto de organizaciones internacionales que dotan de cierta estructura institucional centralizada (de orden regional o universal) a la creación, interpretación y aplicación de este Derecho internacional.

3. Saber que, no obstante la existencia de Organizaciones internacionales, el Derecho internacional sigue siendo un ordenamiento jurídico fuertemente descentralizado en sus procesos de creación, interpretación y aplicación de las normas internacionales. Los Estados mantienen una posición privilegiada en estos procesos jurídicos ya que son, a la vez, los principales creadores, intérpretes, aplicadores y destinatarios del Derecho internacional. 

4. Entender que, al margen de falsas apariencias, el Derecho internacional tiene un nivel alto de cumplimiento voluntario. El motivo principal es que se adopta con el consentimiento de los Estados obligados a su cumplimiento. Sólo en los casos en que se ven afectados intereses esenciales para la  defensa de  la  soberanía de los Estados, el grado de  cumplimiento del Derecho internacional público puede volverse perceptiblemente más bajo.

5. Ser conscientes de que una parte significativa de las normas internas de los Estados tienen origen en el Derecho internacional y son de  cumplimiento obligatorio.

6. Saber que los tratados internacionales válidamente celebrados forman parte del ordenamiento jurídico español una vez publicados en el Boletín Oficial del Estado (BOE). En este plano interno de aplicación, en caso de conflicto de  obligaciones entre el Derecho español y los tratados internacionales, la  Constitución española prima sobre el DIP, pero los tratados prevalecen sobre el resto del ordenamiento jurídico español. 

7. Ver que el Derecho internacional sigue siendo un instrumento necesario para la  ordenación de las relaciones internacionales. La progresiva erosión de la soberanía de los Estados, que consolida la evolución del Derecho internacional, es una de las condiciones para el objetivo de la paz mundial.

Competencias específicas

Con la  voluntad de dar efectividad a las tendencias didácticas que se derivan del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), dentro de los objetivos de la  asignatura de Derecho internacional público también resulta importante lograr otros objetivos metodológicos generales del aprendizaje del Derecho y específicos de  nuestra disciplina. En concreto se perseguirá:

1. La comprensión de la importancia de articular aproximaciones teóricas y  prácticas al Derecho internacional público.

2. El conocimiento de  las diferentes fuentes de acceso a la información jurídica internacional.

3. La  adquisición de la habilidad jurídica de identificar las normas jurídicas aplicables al caso.

4. La  adquisición de instrumentos de análisis comparativo y crítico del Derecho.

5. La adquisición de habilidades específicas para la solución de casos nacionales e internacionales en los que se tiene que aplicar el Derecho internacional público.

Competencias transversales

Además de estos conocimientos y competencias específicas de nuestra asignatura, en todas las asignaturas de la Licenciatura de Derechos se trabajan un conjunto de competencias transversales y generales de la UOC:

1. Capacidad para buscar, seleccionar, y estructurar información

2. Razonamiento crítico.

3. Capacidad de análisis y de síntesis.

4. Dominio de la lengua extranjera.

5. Trabajo con las TICs.

6. Autoorganización del trabajo y del estudio.

7. Responsabilidad social del conocimiento.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

 La metodología de evaluación que se seguirá en esta asignatura puede consistir, dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de las competencias que persigue, en la realización, entre otros, de ejercicios y/o preguntas teórico-prácticas, grabación de vídeos y/o audios, realización de cuestionarios con un tiempo limitado y/o participación en debates, wikis, blogs y/o vídeoblogs. En este sentido, el estudiante debe disponer de los dispositivos necesarios por el correcto seguimiento de todas estas metodologías de evaluación (particularmente de herramientas que permitan la grabación de vídeo y/o sonido).

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  • Módulo 1. El ordenamiento jurídico internacional.      
  • Módulo 2. Fuentes del derecho internacional. 
  • Módulo 3. Relaciones entre el derecho internacional público y los derechos.
  • Módulo 4. Sujetos del derecho internacional público.
  • Módulo 5. Competencias del Estado.
  • Módulo 6. Órganos para las relaciones internacionales.
  • Módulo 7. La responsabilidad internacional del Estado.
  • Módulo 8. Arreglo de controversias internacionales.
  • Módulo 9. Aplicación coercitiva del derecho internacional.
  • Módulo 10. El mantenimiento de la paz y seguridad internacionales.
  • Módulo 11. La protección internacional del medio ambiente.
  • Módulo 12. Protección internacional de la dignidad humana.

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Material Soporte

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El estudiante dispone de todos los módulos en distintos formatos dentro del Aula. Además puede acceder a través de Materiales y fuentes a una recopilación muy completa de los textos normativos de la asignatura.

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Los módulos de la asignatura son muy exhaustivos. Su estudio en exclusiva junto con los materiales que se adjuntan a cada PEC y  los textos normativos permiten resolver a la perfección las PECs. Con las PECs podremos acceder a textos que actualicen algunos contenidos.

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El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible.

El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y les permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning.

 ¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características:

  •  Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de un modo parecido a como trabajan y se comunican en la red.
  • Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira en torno a contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros.
  • Evaluación continua y formativa: La evaluación se concibe como un mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un retorno (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. 
  • Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional.
  • Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo.
  • Campus Virtual: El entorno en el que todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en la que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender.

 El estudio online presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para:

  •  Estructurar y modular el ritmo de tu aprendizaje de acuerdo con tus necesidades específicas;
  • Emplear un gran espectro de herramientas a tu alcance gracias a Internet;
  • Trabajar desde la oficina, desde casa o de forma autónoma siempre que tengas un dispositivo con conexión a internet.
  • Relacionarte con tus compañeros y con el personal académico a través del portal de e-learning.

 No obstante, debido al carácter a distancia de la interacción, el estudio requiere más disciplina, así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente en las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje.

 El aprendizaje de esta asignatura se estructura en unidades de aprendizaje, integradas por unos materiales y pruebas de evaluación continuada (PECs). En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades y actividades de aprendizaje.

 Asimismo, se considera de interés la participación en el foro, como herramienta para el intercambio de información y experiencias entre el alumnado.

 Uso de los espacios de comunicación dentro del aula

 1.- El tablón es el espacio desde donde se comunican los mensajes relacionados con temas y aspectos docentes del módulo: indicaciones sobre los contenidos y actividades, aclaraciones de dudas generales y recordatorio de fechas. 

2.- El foro es un espacio de comunicación informal desde donde ustedes pueden enviar consultas generales al resto del grupo, proponer temas, sugerencias, opinar, animar al resto de compañeros, pedir y contestar ayudas de tipo general, etc. 

3.- El debate es el espacio formal de comunicación moderado por el consultor/a docente que se utiliza para hacer aportaciones sobre un tema de discusión propuesto. Los debates suelen tener una duración de días o semanas, dependiendo de la actividad que se trabaja. Además, los debates son asíncronos, es decir, cada participante puede enviar sus aportaciones en el momento que crea oportuno. 

4.- El trabajo en grupo, es el espacio formal donde cada grupo organizado por el profesorado cuenta con un espacio propio para debatir y preparar las respuestas del trabajo común a presentar. 

 Temporalización

Cada estudiante es libre de distribuirse el tiempo como más le convenga, en función de su disponibilidad y / o ritmo de aprendizaje. Ahora bien, es imprescindible que cada estudiante se organice de una manera idónea que le permita leer los materiales de manera activa y preparar los ejercicios con suficiente antelación.

 Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el Campus Virtual

Se recuerda que se debe hacer un buen uso del Campus Virtual como ámbito académico, con respeto mutuo entre usuarios y usuarias. Hay que observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios y usuarias, tanto en espacios públicos como privados, y no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis (PS) y ,por otro lado, con la realización de un examen final (EX).
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 70%

PS = 30%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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El modelo pedagógico de la UOC fundamenta la evaluación académica de los estudiantes en la evaluación continua, que consiste en la realización de una serie de actividades recogidas en el Plan Docente de cada asignatura.

 Si un estudiante participa en la evaluación continua, al ritmo establecido, comprueba con la ayuda del consultor el progreso de su proceso de aprendizaje. Por este motivo, la UOC recomienda especialmente seguir la evaluación continua como modalidad de aprendizaje y evaluación.

La metodología de evaluación que se seguirá en esta asignatura, dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de las competencias que persigue, puede consistir, entre otros, en la realización de ejercicios y/o preguntas teórico-prácticas, grabación de vídeos y/o audios, realización de cuestionarios con un tiempo limitado y/o participación en debates, wikis, blogs y/o vídeoblogs. En este sentido, el estudiante debe disponer de los dispositivos necesarios por el correcto seguimiento de todas estas metodologías de evaluación (particularmente de herramientas que permitan la grabación de vídeo y/o sonido)".

 A continuación, se detalla el sistema de Evaluación Continuada por este semestre.

 Las PECs

  1. Con una periodicidad de unos 20 días, aproximadamente (véase la programación en el calendario) se propone de hacer una actividad de evaluación continua.  Hay un total de 4 PECs.
  2. Los enunciados, las instrucciones concretas para la realización de cada una de las pruebas y los criterios de corrección se explicitarán en la misma PEC, teniendo en cuenta que la actividad se tiene que resolver una vez estudiada la materia de referencia. 
  3. En todo caso, la mera presentación de las PEC no implica superar la evaluación, sino que hace falta que las soluciones se adecúen a los objetivos planteados por el consultor. En las respuestas que se den se valorará especialmente tanto la corrección como la argumentación que se usa para aportar la mencionada respuesta.
  4. La calificación final de ECvendrá determinada por la valoración global del trabajo del estudiante realizado a lo largo del curso. Se ponderarán los progresos del estudiante en el aprendizaje y logro de los conocimientos y competencias que se establecen por esta asignatura. Las calificaciones finales de la EC se establecerán conforme a las siguientes indicaciones. 
  5. Las notas posibles para cada ejercicio son A (calificación muy buena/supera), B (Calificación buena/supera), C+ (Calificación suficiente/supera), C- (Calificación baja/no supera), D (Calificación muy baja/No Supera), N (No se emite calificación/No Supera). 

. La evaluación continua se supera con una calificación final de C+, B o A.  Para lograrlo, el estudiante tendrá que hacer y superar todas las pruebas con una media de C+. Así, si el alumno suspende una de las PECs con una nota de C-, la podrá compensar con una B o A en cualquiera de las otras tres PECS. Dos C- no podrán ser compensadas como tampoco una D. La obtención de dos C-, de una D o de un No Presentado descalifica automáticamente al estudiante para superar el AC. En este caso, el estudiante podrá seguir la evaluación continuada de la asignatura exclusivamente con fines de aprendizaje, ya que para superar la asignatura deberá hacer y superar el examen final. 

  1. La resolución de las PEC es individual,salvo en el caso que el consultor indique el contrario. La EC sólo puede funcionar correctamente si los estudiantes hacen un buen uso y honesto. Los ejercicios de EC tienen que ser individuales y originales. El uso inadecuado de este sistema supondrá la obtención de una D en la PEC correspondiente. La nota final de EC será en este caso una D. La copia puede además ser sujeta a un expediente disciplinario conforme a la normativa vigente.
  2. Plagio / Copia: La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre estudiantes. Para ayudaros a citar correctamente y evitar estos problemas, podéis consultar la "Guía de elaboración de las PEC", disponible en el apartado de "Materiales y fuentes" del aula.

Con independencia de quien sea el estudiante que haya sido el causante de la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados, y de estas conductas se podrán derivar las sanciones disciplinarias correspondientes por infracción de la Normativa de derechos y deberes.

La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio y la eventual imposición de una amonestación académica y/o sanción disciplinaria puede producirse en cualquier momento de la Evaluación Continua del semestre en curso respecto a todas las Pruebas de Evaluación Continua, aunque ya hayan estado evaluadas y/o esté puesta la nota final de la Evaluación Continua.

  1. La calificación final de Nse adjudicará a los estudiantes que no hayan completado el 50% de las PECs (es decir que no hayan realizado un mínimo de 2 PECs sobre 4).
  2. La calificación final de C-se adjudicará a los estudiantes que han seguido la EC (como mínimo 50% de los ejercicios entregados) pero no la han superado.
  3. Las PEC tienen que ser entregadas dentro del plazo fijado por medio de este Plan Docente.  La fecha de entrega de cada PEC está debidamente indicada en el calendario de actividades que aparece en el último apartado de este plan docente.
  4. El consultor/a facilitará el mismo día las notas de cada PEC y la solución tipo al ejercicio propuesto. Hay que resaltar que la finalidad básica de estas soluciones tipo es que el estudiante las pueda contrastar con sus respuestas y detecte posibles errores, con lo que efectuará una tarea de autoevaluación. En la temporización que aparece más adelante se detalla cuándo se harán públicas las notas y el modelo de solución por cada PEC. Estos datos serán recordados en el momento de entrega de la PEC por parte de los alumnos.

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Nota final de la Evaluación Continua

La nota final de la EC se calculará haciendo una media de las cuatro notas obtenidas de las PECS presentadas, según las siguientes correspondencias: A=9/10 (MH), B=7/8, C+=5/6, C-=3/4, D=0/1/2, N= No se emite calificación.(por ejemplo, A, A, B, B =  A;  C+, C+, BB= B).

Exclusivamente los estudiantes que no superen la EC podrán presentarse al examen final

Nota final en caso de que sea necesaria la presentación del examen final

La nota final de la asignatura será la que se obtenga en el examen final. 

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En las PEC pueden darse tres tipos de feedback:

  •  Feedbackgeneral se proporciona a todos los estudiantes del aula, de manera que es aplicable a todos por igual, sin distinción alguna entre ellos. Es el caso de la solución de las PEC propuestas, la respuesta modelo (el docente sube la respuesta que debe considerarse modelo) o de los comentarios generales valorativos de cómo se han resuelto las actividades.
  • Feedbackpersonalizado grupal y autoevaluación: va dirigido al grupo, pero aporta información suficientemente específica para que cada estudiante pueda verse reflejado en él. Por ejemplo, las soluciones de las PEC a partir de fragmentos de las PEC entregadas por los estudiantes, o los comentarios de tipo personal a la respuesta presentada por un estudiante en una PEC concreta con solución común (única).
  • Feedbackpersonalizado individual: comentario de tipo personal a la respuesta presentada en una PEC. 

 El feedback general y el feedback personalizado grupal se caracterizan porque requieren que los estudiantes realicen un ejercicio de autoevaluación. Es decir, el docente realiza el feedback a los estudiantes, pero estos deben responsabilizarse de leerlo y compararlo con la PEC que han entregado.

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