• Descripción

El estudio de la adolescencia, la juventud adulta, la adultez media, la vejez y el final del ciclo vital plantea sus singularidades, tanto a nivel teórico como metodológico y aplicado. Uno de los objetivos principales de esta asignatura es tener una visión integral del proceso de vida de las personas, reflexionando de manera crítica sobre concepciones de la evolución humana arraigadas en la idea de que los cambios importantes suceden en la infancia y la adolescencia, y que a partir de ahí asistimos a un estancamiento durante la edad adulta y a un declive general en la vejez.

A partir de información reciente y relevante obtenida a través de búsquedas científicas, pretendemos proporcionar elementos para pensar en el desarrollo humano como unaserie de procesos interactuantes, en continua y permanente evolución, que ocurren también en la edad adulta y la vejez.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura forma parte de la materia Psicología del desarrollo a lo largo del Ciclo Vital, junto con la asignatura Psicología del desarrollo I, en la que se abordan las etapas previas (Gestación a preadolescencia).

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura aborda aspectos básicos del devenir psíquico de la persona a lo largo de todo el ciclo vital y en todos sus aspectos: físicos y biológicos, cognitivos e intelectuales, de la identidad y la personalidad, emocionales o afectivos, educativos, laborales y de los diversos roles sociales. Por tal motivo, los contenidos de la materia constituyen un capital de conocimientos imprescindible y transversal en todas las áreas de profesionalización de la psicología. Se pretende formar parte de la base de recursos para la práctica en ámbitos tan variados como pueden ser la orientación psicopedagógica, la asesoría en el campo legal o familiar, la intervención en el ámbito clínico y de la salud, la formación en el área laboral o la investigación en cualquier aspecto evolutivo.

Incluso sería acertado añadir que el conocimiento de la Psicología del Desarrollo no sólo es parte fundamental en la práctica psicológica, sino también en todas aquellas disciplinas vinculadas con el comportamiento o el desarrollo humano globalmente, como las ciencias de la educación, la logopedia, el trabajo social, los recursos humanos, la medicina, el derecho o la antropología.

• Conocimientos previos

Esta asignatura complementa la de Psicología del Desarrollo I, que estudia el desarrollo humano desde el periodo perinatal hasta la preadolescencia, resultando altamente recomendable y coherente cursar las dos asignaturas de forma consecutiva en semestres seguidos, aunque no es requisito previo. La asignatura tiene entre sus objetivos completar la visión global del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital.

• Información previa a la matrícula

Ninguna información relevante

• Objetivos y competencias

Las competencias que trabaja esta asignatura son las siguientes:    

Competencias Transversales 

• Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
• Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. 

Competencias generales del ámbito universitario 

• Buscar y utilizar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (Inglés).
• Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias Específicas de la Materia Psicología del desarrollo a lo largo del ciclo vital 

• Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
• Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano. 
• Utilizar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de comunidades y organizaciones. 

• Contenidos

El contenido de la asignatura se distribuye en cuatro módulos,  dedicados cadauno a una etapa del desarrollo .

0. Introducción. 
Concepción del desarrollo como un proceso de cambio a lo largo de la vida y de sus implicaciones metodológicas.

1. Adolescencia.
Concepto, teorías que la explican, y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial.

2. Juventud adulta
Concepto, teorías que la explican, y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial.

3. Adultez media
Concepto, teorías que la explican, y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial.

4. Envejecimiento y vejez
Concepto, teorías que la explican, y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Materiales y herramientas de soporte

Los estudiantes que opten por realizar el Examen final como forma de evaluación deberán leer, junto con los materiales de la asignatura, el siguiente artículo, al que podrán acceder desde el buscador Summon de la biblioteca de la UOC:

Caspar, S., Davis, E., McNeill, D. M. J., & Kellett, P. (2019). Intergenerational programs: Breaking down ageist barriers and improving youth experiences. Therapeutic Recreation Journal, 53(2), 149-164.

Enlace artículo

Recomendación:

Para hacer una correcta citación bibliográfica en vuestros trabajos se recomienda el uso de la herramienta Mendeley. Se puede acceder a través de la Biblioteca, donde hay varios tutoriales.

Mendeley es un gestor de referencias bibliográficas y una red social académica que puede ayudaros a organizar vuestra investigación, colaborar con otros usuarios en línea y conocer los últimos documentos publicados.

También se puede encontrar varios recursos en el aula donde se explica cómo se debe citar correctamente según la normativa internacional estandarizada de la Asociación Psicológica Americana (APA, versión 7).

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación