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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||
Enfoque conceptual
«El genoma humano es un fantástico y hermoso poema, una magnífica obra de la química tras cuatro mil millones de años del arte de la Evolución». Gillian K. Fergurson (1965). Poeta escocesa ganadora de diversos premios, entre los que destaca el Creative Scotland Award, que le fue concedido el año 2002. Fragmento de un poema de The Human Genome: Poems on the Book of Life. «Antes pensábamos que nuestro futuro estaba en las estrellas. Ahora sabemos que está en nuestros genes». James D. Watson (1928). Biólogo estadounidense. Participó en el descubrimiento de la estructura del ADN junto a Francis Crick, y con la ayuda de los datos experimentales aportados por Rosalind Franklin y Maurice Wilkins. Por este descubrimiento, en 1962 se les concedió el premio Nobel de Medicina y Fisiología a Watson, Crick y Wilkins.
La relación entre cerebro y conducta es una de las cuestiones de gran calado filosófico que se han planteado a lo largo de la adquisición del conocimiento humano, constituyéndose como uno de los retos de mayor envergadura y trascendencia. ¿Cómo es posible que de un conjunto ordenado de células con determinadas propiedades electrofisiológicas e inmersas en complejos procesos de comunicación química pueda emerger una conducta, un proceso cognitivo o un estado mental? La Psicobiología es una disciplina de la Psicología cuyo objeto de estudio es la conducta y los procesos mentales que la posibilitan, pero atendiendo a las bases biológicas subyacentes. La conducta, por tanto, queda definida como una propiedad biológica que nos permite poner en marcha una relación adaptativa con el entorno. Un entorno que, por ende, puede favorecer ciertas estrategias conductuales sobre otras. Resulta importante destacar que la evolución biológica es un proceso por el cual las poblaciones de organismos cambian a lo largo del tiempo. Las mutaciones son cambios en el genoma de un organismo que pueden ser beneficiosos, neutros o incluso pueden tener efectos deletéreos. La selección natural tiene lugar cuando las características heredables permiten que algunos individuos sobrevivan y se reproduzcan de forma más efectiva que otros. Se trata de un mecanismo de evolución, entre otros, que puede hacer que la composición genética de una población cambie de generación en generación. En definitiva, la selección natural actúa sobre los individuos, pero el cambio evolutivo se observa en las poblaciones. En este contexto, la conducta se constituye como un rasgo del fenotipo de un organismo que, como otros rasgos fenotípicos, puede evolucionar a través de la selección natural. Esto es así debido a que cumple 3 requisitos fundamentales, a saber: puede influir sobre la eficacia biológica o capacidad de un organismo para sobrevivir y producir descendencia viable (en inglés, fitness), puede variar de individuo a individuo, y dicha variación es, al menos en parte, debida a los genes. En relación al tercer requisito, es necesario tener presente que los genes se encuentran relacionados con la conducta de formas muy diversas. En primer lugar, la expresión genética puede inducir cambios en la función cerebral y viceversa. En segundo lugar, las interacciones sociales pueden interactuar con la función cerebral para influir sobre una conducta individual. En tercer lugar, los genes también pueden afectar a la conducta actuando sobre el curso del desarrollo. Por último, los genes pueden ser sometidos a selección en respuesta a cambios que se producen en el entorno tanto físico como relacionado con las interacciones sociales que tienen lugar. Esta compleja red de influencias hace que resulte harto complicado identificar los efectos de genes específicos sobre la conducta. Sin embargo, en los últimos años cada vez son más los descubrimientos que muestran la importancia de algunos genes concretos como, por ejemplo, el gen v1aR (del inglés, vasopressin receptor 1a) que se ha relacionado con la monogamia y con las preferencias de apareamiento en los perros de las praderas, el gen egr-1 (del inglés, early growth response-1) que se ha implicado en el reconocimiento de los cantos en los pinzones cebra, en los estilos maternales en ratas, o en las relaciones de dominancia que se establecen en peces cíclidos, o el gen per (del inglés, period) relacionado con los patrones de comunicación en moscas de la fruta durante el cortejo, entre muchos otros. En cualquier caso, sería acertado señalar que la conducta se encuentra bajo las leyes de la teoría de la evolución por selección natural. En este sentido, a la Psicobiología le interesa profundizar en cómo la conducta puede influir sobre la eficacia biológica y en el estudio de la evolución del fenotipo conductual de diferentes especies, así como las implicaciones ecológicas y evolutivas de las estrategias de comportamiento en escenarios significativos bajo el prisma de la teoría de la evolución por selección natural. En definitiva, la Psicobiología es el área científica que estudia la biología del comportamiento humano y los procesos cognitivos y mentales subyacentes. Por ello le interesa conocer cuáles son los procesos biológicos que posibilitan la conducta humana y de qué manera, a lo largo de la filogenia, ésta ha sido modelada por la evolución. De la integración de las leyes de la genética con la teoría de la evolución por selección natural surge una subdisciplina de la Psicobiología cuyo propósito es estudiar cómo y cuánto contribuyen los genes para poder explicar la conducta, la Genética de la conducta. Esta disciplina estudia la relación entre el genotipo y la conducta (fenotipo de interés), la relación entre genes y los intermediarios de la conducta (principalmente, el sistema neuroendocrino) y la relación entre genes, ambiente y conducta. Al implicar a todo el organismo, la conducta se constituye como uno de los fenotipos más complejos que pueden ser estudiados desde una perspectiva genética. Así, una primera dificultad viene dada al definir un comportamiento concreto. Un ejemplo lo tenemos en el caso de la inteligencia (¿habilidad para solucionar problemas?, ¿lo que permite el éxito?, ¿habilidad para obtener altas puntuaciones en test de CI?, etc.). Una segunda dificultad atañe a los métodos de medida, por lo que aún teniendo una definición procedimental para una conducta determinada, se deben poseer los métodos de medida adecuados que proporcionen un suficiente grado de validez y fiabilidad. Finalmente, el comportamiento como rasgo complejo involucra multiplicidad de genes, lo cual complica la de por sí compleja búsqueda de la contribución genética en la manifestación de un determinado rasgo. Un hito que marcó el inicio de esta disciplina fue la publicación a mediados del siglo XIX de la obra de Francis Galton (1822-1911) titulada El genio hereditario: examen de sus leyes y consecuencias. En ella Galton sugirió que la capacidad mental de los seres humanos podía tener una base genética, por ello es considerado el padre de la genética de la conducta. Galton fue el primer científico en estudiar de forma sistemática la herencia del comportamiento humano. Dejando de lado algunas de sus interpretaciones, éste se dio perfectamente cuenta, ya a principios del siglo XX, de la dificultad de distinguir qué parte de los rasgos del comportamiento estaban determinados por una "constitución inherente" y qué parte podía ser atribuida a circunstancias ambientales tales como la educación o el nivel socioeconómico. A pesar de los avances en genética, en biología molecular y en las herramientas estadísticas, la dificultad para discernir qué influencia a qué persiste hoy en dia. Actualmente existen sociedades, instituciones y publicaciones científicas internacionales especializadas en genética de la conducta como por ejemplo la Behavior Genetics Association (www.bga.org), la Society of Psychiatric Genetics (www.ispg.net) o la Society for Twin Studies (www.ists.qimr.edu.au). |
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La asignatura de 'Bases Genéticas de la Conducta' pertenece al área de Psicobiología. Junto con otras asignaturas del área permitirá al estudiante acercarse, desde una perspectiva biológica, a la complejidad del comportamiento humano, estudiando sus bases genéticas, evolutivas y neurofisiológicas. |
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El estudio de la Genética de la Conducta es importante para el psicólogo, no sólo con el objetivo de comprender la herencia de determinadas alteraciones o características y, por lo tanto, el riesgo de transmitirlo a la descendencia, sino también porque los genes son responsables, en gran parte, de muchas de las diferencias individuales observadas. Dado que muchas de las alteraciones genéticas tienen un efecto claro en el comportamiento y/o en las capacidades intelectuales de las personas afectadas, y puesto que cada día es más evidente la participación del substrato genético en muchas de las psicopatologías, el futuro psicólogo tiene que estar bien formado en esta disciplina. Asimismo, para el psicólogo es fundamental saber el grado de intervención externa que permite un determinado carácter o alteración conductual. Conociendo el grado de susceptibilidad de un rasgo a ser alterado por factores ambientales, sería posible minimizar o potenciar según el caso, el rasgo en cuestión. La Genética de la Conducta es una subdisciplina de la Psicobiología que presenta un marcado carácter multidisciplinar, recibiendo las aportaciones de distintos campos profesionales de las neurociencias, como por ejemplo la biología, la neurología, la psiquiatría o la psicología entre otras. El papel que desempeña el psicólogo es muy relevante y cada día se encuentra más aceptado y valorado, ya que representa el profesional que cuenta con una mejor formación metodológica y teórica en el estudio del comportamiento humano y animal. No obstante, resulta obvio que para que las aportaciones del psicólogo dentro del marco de trabajo de un equipo multidisciplinar resulten válidas, éste debe contar con una formación en genética lo más extensa posible. Este aspecto incluye conocer los aspectos básicos del material hereditario y de su transmisión, así como las características conductuales asociadas a las principales anormalidades genéticas y/o cromosómicas. También se requieren conocimientos de la metodología utilizada en biología molecular y citogenética para analizar el material hereditario ya que cada vez son más los psicólogos que deberán realizar su actividad investigadora en un laboratorio de estas características. Por otro lado, el psicólogo formado en Genética de la Conducta, dispone de conocimientos que son aplicables en diversos campos de su futura actividad profesional. Desde la psicología clínica a menudo se trata con pacientes que presentan una afección psicopatológica con conocida base hereditaria (por ejemplo, esquizofrenia, trastorno bipolar, etc.). El conocimiento de las bases genéticas de estas enfermedades podrá, en un futuro, ayudar a caracterizar mejor los subtipos clínicos, y probablemente aportará información que ayudará a un mejor manejo terapéutico de éstos. Otro campo de aplicación directa del psicólogo especializado en Genética de la Conducta es el del consejo genético. Si bien esta especialidad no tiene una formación reglada en nuestro país, sí que lo está, por ejemplo, en los Estados Unidos. Se supone, por tanto, que en un futuro no lejano pueda existir una especialización 'oficial' como consejero genético en la que puedan acceder profesionales de distintos campos con una formación específica (médicos, psicólogos, biólogos). Finalmente, la genética de la conducta tiene una importante aplicación en la investigación en Psicobiología, tanto humana como animal. Además de todos los aspectos comentados hasta ahora con relación a la Genética de la Conducta, esta asignatura también introduce al alumno al estudio de la conducta humana a partir de los mecanismos que hacen posible la evolución. |
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Es muy recomendable haber cursado previamente la asignatura de Técnicas de análisis de datos cuantitativos, dado que, en esta asignatura, además de explicar los conceptos estadísticos básicos, se hace una introducción a la probabilidad que será necesaria para entender aspectos fundamentales de los cálculos en Genética de la Conducta. Es recomendable poseer conocimientos básicos de biología para el correcto manejo, comprensión, y posterior desarrollo de los distintos conceptos utilizados a lo largo de toda la asignatura. Para todos aquellos estudiantes que no tengan dichos conocimientos, se proporcionará material adicional de repaso en el aula (capítulo 3. La química de la vida). Es recomendable que el alumno haya cursado la asignatura básica Fundamentos de Psicobiología.
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Competencias
Competencias básicas y generales CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Competencias transversales CT1. Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional. CT3. Analizar y sintetizar. CT4. Aplicar de forma crítica y reflexiva los conocimientos, habilidades y valores en los diferentes puestos de trabajo que se ocupen. CT8. Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate. CT9. Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible. CT14. Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades. CT15. Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés). Competencias específicas CE9. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones. CE21. Analizar e interpretar las bases biológicas de la conducta y la cognición en relación al funcionamiento normal y patológico.
Resultados de aprendizaje generales de la materia.
Resultados de aprendizaje por secciones:
Sección 2. ¿Cómo funcionan los genes?
Sección 5. Evolución y ecología del comportamiento.
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La información teórica del plan docente de esta asignatura ayuda a entender el papel de la Genética de la Conducta dentro de la Psicobiología. Por ese motivo, todos los contenidos teóricos del mismo son materia evaluable. Del manual de referencia (Redolar, D. (2019). Psicobiología. Madrid: Panamericana.) trabajaremos los siguientes capítulos: Sección 2. ¿Cómo funcionan los genes? Capítulo 3. La química de la vida. Capítulo 4. Bases moleculares y celulares de la herencia biológica. Capítulo 5. Mecanismos de la herencia humana: modelos de transmisión genética y anomalías cromosómicas. Sección 5. Evolución y ecología del comportamiento. Capítulo 19. Evolución, variación genética, especiación y fiogenia. |
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Los recursos de aprendizaje de la asignatura se encuentran desarrollados en formato NIU. Dicho formato se encuentra planteado como un agregador de contenidos en forma de mosaico que permite visualizar las actividades que el estudiante tiene que realizar, junto con los recursos de aprendizaje asociados para trabajarlas. Este nuevo formato permite integrar todo tipo de recursos de aprendizaje, tanto los de elaboración propia de la UOC como otros de la colección digital de la Biblioteca, además de los artículos de revistas o capítulos de libros con gestión de derechos de autor asociada y los recursos de acceso libre de la red y en varios formatos, como texto, vídeo, audio y soporte digital. Además, cada recurso de aprendizaje incorpora unas orientaciones dirigidas a conocer el uso del recurso concreto en el marco de la actividad, así como una indicación del tiempo de dedicación recomendado. El Niu está pensado para trabajar con los recursos de aprendizaje de acuerdo con el nuevo modelo de actividades llamadas PLA (performance learning activity), que se caracterizan por plantear retos relacionados con el contexto profesional de la titulación, basados en las competencias que hay que adquirir. Cada actividad se orienta a resolver un reto y dispone de la selección de recursos más adecuados para trabajarlo. El objetivo es aprender en un entorno cercano a un contexto profesional real y que cuenta con los mejores recursos de aprendizaje vinculados a las competencias que se deben lograr. Dentro del formato Niu, el eje vertebral de los recursos para esta asignatura será un manual en formato digital que recogerá de una forma interactiva todo el contenido que trabajaremos. La referencia del manual es la siguiente: Redolar, Diego. (2019). Psicobiología. Madrid: Médica Panamericana. Dicho manual en formato digital se encuentra dividido en dos partes: Redolar Ripoll, Diego. Psicobiología I: bases genéticas y evolutivas de la conducta. Madrid: Médica Panamericana, [2017]. Redolar Ripoll, Diego. Psicobiología II: señalización neural y organización anatómica y funcional del sistema nervioso. Madrid: Médica Panamericana, [2018]. La parte correspondiente a Psicobiología I se utilizará en la asignatura Bases genéticas de la conducta, mientras que la parte correspondiente a Psicobiología II se utilizará en la asignatura Fundamentos de Psicobiología. Para acceder al libro digital desde el aula se utilizará fundamentalmente un entorno virtual de aprendizaje (EVA). El EVA es una versión que cuenta con todos los recursos multimedia incluidos y que permite desarrollar un estudio interactivo del libro y acceder a todos los recursos de aprendizaje de forma fluida y enriquecida. Es necesario instalar primero esta plataforma. Asimismo, existe la posibilidad de instalar un visor que permite acceder al libro fuera de línea. No tiene las mismas ventajas que la plataforma EVA, pero permite la descarga completa del documento y guarda la lectura personalizada (subrayados, notas al margen...) que se ha creado en la versión en línea. Este visor puede instalarse en tabletas, teléfonos inteligentes y ordenadores (PC y MAC). Asimismo, el manual se ha editado en papel en un solo volumen. Éste recoge todos los contenidos de las dos partes, con lo que el mismo libro lo podréis utilizar para las dos asignaturas (Fundamentos de Psicobiología y Bases genéticas de la conducta). Para más información: Redolar, D. (2019). Psicobiología. Madrid: Panamericana.
Como herramienta de apoyo, contamos con un software de Anatomía, Biología y Fisiología (Primal Pictures) que ayudará al estudiante a entender algunos de los contenidos que se explican en la asignatura. Primal Pictures > Anatomy & Physiology |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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