• Descripción

Esta asignatura pretende ser una introducción a la evaluación psicológica. Se trata de una materia muy amplia, por lo cual aquí se abordarán los aspectos esenciales y transversales a los diferentes ámbitos de aplicación de la psicología.

Al final del semestre los estudiantes de la asignatura tendrán que saber diseñar un proceso de evaluación psicológica e integrar datos procedentes de diferentes ámbitos en un informe psicológico final, que tenga en cuenta la evaluación presente y una orientación diagnóstica y/o una correcta derivación a otro profesional (por ejemplo, un especialista).

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Evaluación Psicológica pertenece a un bloque de contenidos amplio que es el de Evaluación y Diagnóstico Psicológico y, en concreto, dentro de este, a la materia Fundamentos de la Medida y Evaluación Psicológica, formada por las asignaturas Evaluación psicológica, Psicometría y Construcción de instrumentos para la Investigación.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La evaluación psicológica se proyecta prácticamente en todos los campos profesionales de la Psicología, puesto que se trata de un proceso que se da en la práctica totalidad de las intervenciones profesionales. A pesar de que suele asociarse la evaluación psicológica a la intervención clínica, la evaluación psicológica se da también en ámbitos como las peritaciones judiciales, adopciones; en el ámbito penitenciario; en las evaluaciones de permisos de conducción, armas, perros peligrosos; en selección de personal (cuerpo de policías, empresas...), entre otros muchos.

• Conocimientos previos

La asignatura de Evaluación Psicológica presenta unos contenidos y objetivos que la relacionan con otras asignaturas del Bloque como Psicometría.

• Objetivos y competencias

Objetivos

· Tener una visión general del proceso de evaluación psicológica y de las principales fases que lo componen.

· Aprender a elaborar un informe psicológico.

· Conocer las variables más importantes que influyen en el proceso de evaluación.

· Conocer los aspectos más importantes a tener en cuenta en la elección, aplicación, corrección e interpretación de un instrumento de evaluación.

· Conocer los aspectos éticos que regulan el ejercicio profesional de la psicología y que están más relacionados con la evaluación psicológica.

· Conocer las principales técnicas de evaluación psicológica, sus características, sus principales ventajas y limitaciones.

Competencias

Competencias básicas

• Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional, y dispongan de las competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales
 

• Actuar de una manera ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional.
• Analizar y sintetizar.
• Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.
• Hacer una comunicación efectiva por diferentes medios y en diversos contextos.
• Considerar perspectivas diferentes sobre los temas o problemas en que se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
• Interpretar el contenido y el alcance de la información que se ha recibido o pedido, oralmente o por escrito, y el tratamiento que se debe dar según la naturaleza del hecho de que se trate.
• Hacer juicios y valoraciones críticas argumentadas.
• Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.
• Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que se ejerce.

Competencias generales

•  El uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias específicas 

• Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
• Utilizar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de personas, grupos, comunidades y organizaciones.
• Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
• Identificar las características y los principios que explican el comportamiento normal y anormal en la vertiente individual y social, considerando una perspectiva evolutiva.
• Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.
• Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuados en cada contexto de evaluación y en cada intervención.
• Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
• Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.
• Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas de las personas.

• Contenidos

BLOQUE A: ASPECTOS CONCEPTUALES Y DE PROCESO

• Concepto de Evaluación Psicológica. Evolución histórica. Modelos teóricos básicos. Variables relevantes en la evaluación psicológica de un sujeto.
• El proceso de evaluación psicológica.
• Aspectos éticos de la evaluación. Variables que influyen en el proceso de evaluación.

BLOQUE B: TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (1)

BLOQUE C: TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (2): Inteligencia y Personalidad

BLOQUE D: EL INFORME PSICOLÓGICO Y LA EVALUACIÓN PSICOLOGICA EN DIFERENTES ÁMBITOS DE APLICACIÓN

• Características del proceso de evaluación psicológica en el ámbito clínico
• Características del proceso de evaluación psicológica en la orientación vocacional
• Características del proceso de evaluación psicológica en la selección de personal
• Características del proceso de evaluación psicológica en ámbito jurídico

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para el estudio de esta asignatura contáis con una Guía de Evaluación Psicológica, con un manual de referencia y varios capítulos de libros y lecturas. En el apartado de Recursos del aula los encontraréis, así como también en cada módulo. 

El objetivo de la Guía de Evaluación Psicológica es facilitar al estudiante el estudio de cada uno de los bloques temáticos de la asignatura, organizando la lectura de los capítulos seleccionados y haciendo hincapié en el contenido más relevante de cada uno. En algunos temas la información proporcionada por los textos se ha ampliado en este documento si se ha considerado necesario. Asimismo, para el lector interesado en profundizar en algún tema se ofrece bibliografía complementaria. Por estos motivos, se recomienda tomar como referencia el índice de trabajo propuesto en la guía, e ir trabajando cada bloque con la lectura de los textos seleccionados siguiendo el orden que se indica. En cada módulo tenéis también el listado de lecturas obligatorias. 

Tal y como consta en el calendario de temporización, tenéis las fechas recomendadas para el estudio de los diferentes módulos.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación