• Descripción

Intervención psicoeducativa en contextos familiares y escolares es una asignatura optativa del grado de psicología. Tiene un valor de seis créditos y su contenido trata de la práctica del psicólogo de la educación en contextos profesionales de la educación escolar y de la acción educativa del ámbito familiar.

Por lo tanto, esta asignatura proporciona a los estudiantes principios prácticos de actuación que orientan la intervención psicoeducativa en diversos ámbitos de la aplicación de la psicología de la educación al campo educativo. Específicamente, la asignatura se centra, en gran parte, en la intervención psicoeducativa en el marco escolar, pero también trata la intervención en el contexto familiar en relación a la interrelación que se produce entre familia/escuela a la hora de abordar la educación de los alumnos.

Como asignatura optativa, cursar la asignatura de Intervención psicoeducativa en contextos familiares y escolares es la mejor forma de prepararse  la posterior realización del Trabajo final de grado y del Prácticum a nivel de la Psicología de la Educación.

• Conocimientos previos

Por su contenido, el trabajo de la asignatura se facilita con la formación previa en muchos aspectos trabajados en diferentes asignaturas del plan de estudios. Algunas asignaturas que fundamentan contenidos clave serían: Psicología del desarrollo I; Psicología del desarrollo II, Psicología de la educación y de la instrucción y, especialmente, Principios de intervención en Educación.

• Objetivos y competencias

Competencias transversales

• Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional
• Analizar y sintetizar.
• Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
• Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce.
• Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red.
• Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

Competencias UOC

• Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias específicas

• Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
• Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
• Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
• Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
• Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
• Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
• Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
• Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.
• Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.
• Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado.

• Contenidos

Funciones y ámbitos de intervención del asesor psicopedagógico en las diferentes etapas educativas

• Orientación e intervención psicopedagógica en educación infantil, primaria, secundariay ensenyanza universitaria

La práctica psicopedagógica en el desarrollo de planes y proyectos institucionales de centro

• Plan de actuación parar atender a la diversidad de los alumnos
• Plan de acogida y seguimiento de alumnos procedentes de otras culturas
• Intervención psicopedagógica en el plan de acción tutorial del centro
• Plan de intervención en la orientación académica y profesional de los alumnos
• Proyecto de intervención para la convivencia y la prevención de la violencia escolar
• Plan de acceso a la educación secundaria: la coordinación entre la primaria y la secundaria

La práctica psicopedagógica en el desarrollo de proyectos y programas de enseñanza y aprendizaje

• Proyectos y programas de innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura y matemáticas
• Proyecto de integración de las estrategias de aprendizaje en las programaciones curriculares
• Proyecto de integración de la educación emocional en las programaciones escolares
• Programas de intervención psicopedagógica en procesos de evaluación, titulación y acreditación del alumnado

Intervención psicopedagógica en las relaciones del profesorado con la familia

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación