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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios). | |||||
El término estimulación cognitiva hace referencia a todas aquellas actividades dirigidas a mejorar el rendimiento cognitivo general o alguno de sus procesos y componentes específicos (atención, memoria, lenguaje, funciones ejecutivas, etc.), ya sea en sujetos sanos o en pacientes con algún tipo de lesión en el sistema nervioso central. En algunos contextos se usa el término rehabilitación, que va más allá e implica el restablecimiento de la situación de los pacientes al grado de funcionamiento más alto posible a nivel físico, psicológico y de adaptación social. En esta asignatura se estudiarán las principales funciones cognitivas, con sus correlatos anatómicos, y se trabajará cómo se pueden estimular con la finalidad de alcanzar el máximo nivel funcional, tanto en personas sin alteración en el sistema nervioso central como en aquellas con patologías que afectan al funcionamiento cognitivo. |
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Estimulación Cognitiva es una asignatura optativa de 3 ECTS del Grado en Psicología y está relacionada con todas las asignaturas de procesos psicológicos básicos, así como con aquellas relacionadas con los procesos fisiológicos subyacentes a las funciones cognitivas y las asignaturas de psicología clínica, dado que muchas alteraciones psicológicas presentan dificultades de carácter cognitivo. |
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La principal aplicación de la estimulación cognitiva es la intervención individual y grupal en personas con déficits cognitivos debidos a lesiones cerebrales o alteraciones del sistema nervioso central, ya sea como consecuencia de enfermedades degenerativas o por haber sufrido daño cerebral. Además, la estimulación cognitiva se utiliza con mucha frecuencia en niños (por ejemplo con problemas de aprendizaje o trastorno de déficit de atención con hiperactividad) y en personas con trastornos mentales. En el último módulo de la asignatura se abordan diferentes campos de aplicación. |
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Se trata de una asignatura programada para ser cursada en los últimos semestres del Grado, por lo que son necesarios conocimientos previos de todos los procesos cognitivos y de sus fundamentos biológicos. Además, se recomienda cursar la asignatura optativa Neuropsicología antes de cursar Estimulación Cognitiva. En la bibliografía recomendada y complementaria de cada módulo encontraréis referencias que os ayudarán en este sentido. Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda a los estudiantes conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo. |
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Objetivos El objetivo de esta asignatura es introducir a los estudiantes en el campo de la estimulación cognitiva y la rehabilitación neuropsicológica de los procesos cognitivos. Después de haber estudiado esta materia los estudiantes deben haber adquirido las competencias que se detallan a continuación, además de los objetivos formativos señalados en cada uno de los módulos.
Competencias específicas
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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