Psicología comunitaria y problemas sociales Código:  80.551    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Psicología Comunitaria y Problemas Sociales es una asignatura que pone las bases para la reflexión y la acción sobre la intervención social desde la perspectiva de la psicología social aplicada. En la asignatura se tratan un conjunto de herramientas conceptuales y metodológicas para el acercamiento profesional al estudio y el trabajo en comunidades, enfatizando las implicaciones sociales, políticas, éticas y de transformación social que se derivan de este ámbito.

Esta asignatura permitirá así mismo dotar a los estudiantes de una visión amplia, y con una fuerte base empírica, de los principales enfoques y formas de intervención de los problemas sociales contemporáneos. Una vez superada la asignatura, el estudiante estará en disposición de utilizar críticamente una serie de herramientas conceptuales, teóricas pero también prácticas, para analizar e intervenir en los principales procesos psicosociales implicados en la definición y desarrollo de las problemáticas sociales más preeminentes de nuestras sociedades.

Los contenidos que se trabajan en la asignatura Psicología Comunitaria y Problemas Sociales son de utilidad en diferentes ámbitos de aplicación. Mayoritariamente, el uso de sus herramientas prácticas y conceptuales se aplican en espacios de intervención profesional, como por ejemplo, los servicios sociales, la educación social, el ámbito del ocio y el tiempo libre, la salud pública, resolución de conflictos, etc. También son útiles para promover la participación social, el trabajo con colectivos de riesgo de exclusión, para el desarrollo de planes comunitarios, entre otros.

Esta asignatura requiere un compromiso por parte del alumnado con la lectura, la participación al aula (en el debate y en los trabajos con los compañeros/as) y una motivación sobre el conocimientos de estrategias para la intervención social.

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En todas aquellos ámbitos de intervención social que promuevan el bienestar de la comunidad o de colectivos más vulnerables, tales como minorías étnicas, menores con situación de conflicto, minorías étniques, mujeres que han sufrido violencia machista, personas que viven con VIH/sida, usuarios de droga, gente mayor, etc.

Dado el carácter fundamentalmente metodológico de la psicología comunitaria, su fortaleza reside en la capacidad de actuar en diferentes contextos y con diferentes grupos sociales donde hay problemas sociales. Cómo también identificar e incluir la diversidad existente en los grupos humanos.

 

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Competencias Básicas

  • Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

 
Competencias Transversales

  • Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional
  • Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio.
  • Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.
  • Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos.
  • Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.
  • Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.
  • Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en ellos se ejerce.
  • Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

 

Competencias Generales

  • Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.


Competencias Específicas

  • Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo.
  • Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
  • Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
  • Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
  • Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.
  • Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
  • Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.
  • Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado.
  • Elaborar y redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

 

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Introducción (0,5 créditos)


Módulo 1: Conocimientos psicosociales: perspectivas y fundamentos de los problemas sociales (1 crédito)

1. Perspectivas, agentes y ámbitos de estudio sobre los problemas sociales.

2. Conceptos y teorías sobre problemas sociales.
* Perspectiva funcionalista.
* Perspectiva conflictivista.
* Socioconstruccionismo.
* Perspectiva situada.
* Acción colectiva.

Módulo 2: Psicología Comunitaria y Bienestar Social (0,5 créditos)

1. Nacimiento de la Psicología comunitaria, aportaciones y ámbitos de intervención.
* Contexto anglosajón.
* Contexto latinoamericano.
* Contexto español.

2. El enfoque comunitario.
* Conceptos de comunidad.
* Bienestar social y calidad de vida.
* La acción comunitaria.

3. Redes sociales y apoyo social.
* Grupos de apoyo y grupos de auto social.
* Ejemplos de comunidad.

Módulo 3: Psicología Social y Comunitaria de la Salud.

(1,5 créditos)

1. Conceptos de salud y su implicación social:
* Psicología social de la salud y sus ámbitos de trabajo.
* Calidad de vida, conductas de salud y enfermedad. Bienestar psicosocial. Desarrollo salud comunitaria.
* Modelo biomédico v/s modelo biopsicosocial. Modelo de promoción en salud y prevención de la enfermedad. Perspectiva de reducción de daños.

2. Desigualdades en salud según desigualtat sociales. Factores de riesgo y factores protectores.
* Salud desde la perspectiva de género.

3. Intervención comunitaria en salud.
* Grupos vulnerables o grupos prioritarios de intervención


Módulo 4: Como actuar ante los problemas sociales desde las diferentes perspectivas

(0,5 créditos)

1. Introducción
2. Programas de intervenciones dirigidas. Ámbitos de actuación.
3. La transformación como medio de intervención.
4. Construcción y deconstrucción en la práctica social.
5. Posiciones de sujeto y articulaciones.
6. La acción colectiva como movimiento de intervención.



Módulo 5: Modelos de intervención social desde la Psicología Comunitaria (0,5 créditos)

1. La perspectiva ecológica.
* Sistemas sociales. Implicaciones para la intervención comunitaria.
* La ecología del desarrollo.

2. Investigación Acción Participativa.
* Conceptos de participación (participación política, asociativa y comunitaria).
* Investigación Acción Participativa. Autogestión.

3. *Empoderamiento.
* Perspectiva del empoderamiento, diversidad cultural y rol profesional.
* Definición y bases conceptuales.
* Ejemplos de empoderamiento.

Web de lecturas complementarias (0,5 crédito)

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

 

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