• Descripción

Psicología de la educación y medios de comunicación es una asignatura optativa del grado de psicología. Tiene un valor de tres créditos y pretende ofrecer a los estudiantes una visión del papel que juegan los medios de comunicación en el desarrollo de las personas. Este aspecto se abordará desde una doble mirada. En primer lugar, se profundizará en la naturaleza de los cambios que pueden producir en el desarrollo de las personas y en la identificación y comprensión de algunos de los factores y procesos psicológicos susceptibles de explicar esta influencia. En segundo lugar, en algunas características y dimensiones que deberían considerarse en la reflexión sobre el diseño, desarrollo y mejora de los procesos educativos para contribuir a que las personas comprendan y valoren, con espíritu crítico, los diferentes medios y los utilicen para comunicar y crear diferentes contenidos mediáticos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura pretende que el estudiante adquiera una serie de competencias que ya ha ido desarrollando a lo largo del grado y que en este caso, por el hecho de tratarse de una asignatura optativa, tiene la posibilidad de profundizar en una temática vinculada a los procesos de desarrollo educativos que ya han sido trabajados en asignaturas obligatorias. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

El objetivo principal es promover la adquisición de las competencias básicas para ejercer el papel de psicólogo de la educación en relación a los medios de comunicación.

• Conocimientos previos

En relación con esta asignatura, vinculada al desarrollo psicológico en la educación, toman especial relevancia los conocimientos adquiridos en las asignaturas 'Psicología del desarrollo I' ; 'Psicología del desarrollo II'; 'Psicología de la educación y de la instrucción'; ' Principios de intervención en educación'; 'Intervención psicoeducativa en contextos escolares y familiares' ; 'Introducción a los métodos de investigación en psicología' ; 'Métodos de investigación cuantitativa'; 'Métodos de investigación cualitativa' ; 'Técnicas de documentación para la investigación'. Es importante la activación de estos conocimientos en el momento de abordar los contenidos de esta asignatura.

• Información previa a la matrícula

Psicología de la educación y medios de comunicación se fundamenta conceptualmente en otras asignaturas del grado de Psicología en especial: Psicología del desarrollo I; Psicología del desarrollo II y Psicología de la educación y de la instrucción. Es importante y necesario que los alumnos hayan cursado antes estas asignaturas del plan de estudios.  

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Analizar las relaciones entre el desarrollo psicológico y la educación, valorando la influencia que tiene sobre el desarrollo personal el hecho de participar en diferentes tipos de procesos educativos.
• Profundizar en el análisis de las relaciones entre el desarrollo psicológico y la educación, valorando la influencia que tiene sobre el desarrollo personal el hecho de utilizar los medios de comunicación.
• Conocer algunas de las características de los medios de comunicación y de su transformación, y los cambios que comportan en los contextos de desarrollo.
• Valorar el papel de los medios de comunicación como motor del desarrollo personal.
• Adquirir y utilizar procedimientos y estrategias que permitan hacer la investigación de informaciones relevantes para el análisis de procesos educativos concretos, así como valorar críticamente las informaciones obtenidas y elaborar las conclusiones oportunas.
• Adquirir y practicar habilidades y estrategias de trabajo colaborativo necesarias para la construcción de un conocimiento compartido en el marco de un equipo.
• Adquirir y practicar habilidades y estrategias de autoregulación que permitan el aprendizaje propio y el trabajo en equipo.
• Adquirir y practicar actitudes de compromiso personal, corresponsabilización, apoyo y ayuda mutua necesarias para la resolución de tareas académicas o profesionales en el ámbito de la intervención psicoeducativa.
• Desarrollar un enfoque en profundidad del propio proceso de aprendizaje.

Competencias Transversales

• Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional.

• Analizar y sintetizar

• Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.

• Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

Competencias Generales

• Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias Específicas

• Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.

• Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.

• Identificar los principios y procesos básicos de todo el proceso comunicativo, así como de sus dimensiones más relevantes.

• Contenidos

Módulo 1 (GES1)

• Contextos de desarrollo y medios de comunicación.
• La transformación de los medios de comunicación y su incidencia en los contextos desarrollo de las personas.
• Influencia de los medios de comunicación en el desarrollo personal.

Módulo 2 (GES 2)

• Los medios de comunicación como agentes educativos.
• Uso educativo de los medios de comunicación. La educación en medios.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Módulo 1 (GES1)

Buckingham, D. (2008). ¿Infancias digitales? Nuevos medios y cultura infantil. En D. Buckingham, Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital (pp. 105-131). Buenos Aires: Ediciones Manantial SRL. [Archivo pdf]

Coll, C. (2004) Psicología de la educación y prácticas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista. Sinéctica, Revista electrónica de educación, 25, 1-24. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815899016

Módulo 2 (GES2)

Buckingham, D. (2008). Alfabetizaciones en medios digitales. Un enfoque alternativo al uso de la tecnología en educación. En D. Buckingham, Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital (pp. 185-221). Buenos Aires: Ediciones Manantial SRL.

González-Patiño, J., y Esteban-Guitart, M. (2014). Some of the challenges and experiències of formal education in a Mobile-centric society. Digital education review, 25, 64-86 http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11329/pdf

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación