• Descripción

En esta asignatura se plantea una aproximación desde el punto de vista organizativo a todo lo que rodea el puesto de trabajo, tanto sus fundamentos en la organización (es decir, la estructura) como su diseño en todas las dimensiones: funciones, dependencias, salario, perfil, etc. También se introduce el análisis de los procesos internos de gestión y desarrollo de personas en el marco de las diferentes organizaciones en el actual contexto socioeconómico. Al mismo tiempo, la asignatura provee algunos instrumentos para planificar y diseñar el proceso de desarrollo profesional por competencias (evaluación del desempeño, planes de carrera, planes de desarrollo, formación) introduciendo la aportación de las tecnologías de la información y comunicación (TICs).

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Psicología puesto de trabajo y desarrollo profesional es una asignatura optativa de 6 créditos del Grado de Relaciones Laborales y Ocupación (RLiO)

Tiene una relación directa con las asignaturas obligatorias del grado de RLiO, como por ejemplo: Personas y Organizaciones, Política y Dirección de Personas, Negociación y gestión del conflicto a las organizaciones y Sociopsicologia del trabajo; y con otras optativas del ámbito psicosocial y la dirección de personas, como por ejemplo: Psicología de las organizaciones, Gestión por competenciasy Gestión y Desarrollo de RRHH, entre otras.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura Psicología puesto de trabajo y desarrollo profesional aporta instrumentos teóricos y prácticos específicos que permiten al estudiantado desarrollar ámbitos profesionales relacionados con la evaluación y la intervención en el campo de las organizaciones, del trabajo y de las relaciones laborales.

• Conocimientos previos

Para superar esta asignatura no es necesario ningún requisito previo.

• Objetivos y competencias

Competencias básicas y generales:

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias transversales:

CT1: Adoptar actitudes y comportamientos de acuerdo con una práctica profesional ética y responsable.

CT2: Buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.

CT3: Organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima.

CT4: Aprender de forma autónoma y adaptarse a nuevas situaciones.

Competencias específicas:

CE1: Capacidad para analizar y explicar el comportamiento del mercado de trabajo y de los agentes implicados en las relaciones laborales.

CE7: Capacidad para elaborar y aplicar las estrategias de recursos humanos, en todos los niveles organizativos.

CE8: Capacidad para diseñar planes de actuación en el ámbito laboral y organizacional, a partir del análisis y el diagnóstico obtenido aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social.

• Contenidos

El puesto de trabajo. Diseño, definición y descripción

•  Marc conceptual del puesto de trabajo
•  La estructura organizativa
•  Proceso de análisis y descripción de puestos de trabajo

La valoración de puestos de trabajo

•  La valoración de puestos de trabajo
•  La compensación o el diseño de la política retributiva

La persona en el puesto de trabajo

•  Introducción: relación persona, lugar y organización
•  El perfil del lugar
•  El proceso de selección

Desarrollo profesional: definición y modelos

•  Introducción teórica
•  Conceptualizando el desarrollo profesional: aprendizaje o desempeño?
•  Las competencias como fundamento para el desarrollo profesional 

El desarrollo profesional en las organizaciones: puesta en práctica

•  Organizaciones orientadas al desarrollo profesional: de los modelos basados en el puesto de trabajo a los modelos basados en la persona
•  La evaluación del desempeño
•  La carrera profesional

La formación y el desarrollo profesional

•  El nuevo papel de la formación: de enseñar a aprender
•  Pero, para que sirve la formación?
•  Formación vs desarrollo
•  La formación como parte del desarrollo: definiciones y principios.
•  Métodos de formación orientados al desarrollo profesional
•  Los planes de desarrollo basados en competencias 

TIC y desarrollo profesional.

•  El aprendizaje en las organizaciones bajo un marco tecnológico
•  Recursos digitales para el desarrollo profesional en la sociedad del conocimiento
•  La competencia digital como elemento fundamental para el desarrollo profesional en las organizaciones actuales

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Psicología del puesto de trabajo.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación