Montaje audiovisual Código:  86.625    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La aportación del montaje es hoy en día vital para cualquier tipo de producto de tipo audiovisual. La tarea de montaje de vídeo y de sonido, combinada con otros efectos de postproducción, se ha llegado a hacer omnipresente en toda la diversidad de formas de expresión audiovisual contemporánea, desde la publicidad a los videoclips, el reportaje, el documental, el vídeo para redes sociales o como integrante de un proyecto multiplataforma o transmedia. En el seno del proceso contemporáneo de digitalización audiovisual, la comprensión sobre cómo intervienen los elementos de montaje en la articulación técnica, narrativa y expresiva de los contenidos y de los medios audiovisuales hay es clave.


Además, en el marco de un proyecto audiovisual de cualquier tipo, el montaje se empieza a plantear en el proceso de desarrollo del producto, desde el guión, por lo que la grabación de las imágenes debe tener en cuenta posibles opciones de montaje en la fase de postproducción. La figura del montador, más allá de la propia de un técnico especialista, puede aportar mucho también a nivel artístico en el proceso del montaje. La figura del montador puede considerarse como la persona responsable de la postproducción, que es todo el largo y complejo proceso que va desde la finalización de una grabación (o de un proceso de selección de imágenes de archivo) hasta la obtención de la copia definitiva. El montador es el intermediario entre toda esta sofisticada tecnología, la historia y las ideas de la figura de director. El montador debe conseguir plasmar y hacer reales las intenciones más abstractas que pueda tener el realizador sobre el material que ha ideado. Los materiales que componen la asignatura de Montaje audiovisual han sido planteados como una completa guía, a la vez introductoria y de profundización a los numerosos elementos tanto técnicos como teóricos que intervienen en el proceso de montaje audiovisual, mostrando y estudiando como el montaje es un principio operativo que implica y determina el conjunto del proceso de creación, definición y preparación de cualquier pieza audiovisual.


NOTA: Esta asignatura tiene un cambio de nombre a partir del semestre 20201 (septiembre 2020). Hasta el semestre 20191 (septiembre 2019) llamaba Teoría y práctica del montaje audiovisual.


Amunt

Dentro del plan de estudios, esta asignatura mantiene una estrecha relación tanto con asignaturas troncales como por ejemplo Proyectos audiovisuales (anteriormente Producción audiovisual), Guion audiovisual y Storytelling: recursos narrativos (anteriormente Narrativa audiovisual), así como también asignaturas optativas como Realización audiovisual o Taller de vídeo experimental.

Amunt

Postproducción audiovisual, cine, vídeo, televisión, medios informativos audiovisuales y en general cualquier ámbito de la comunicación audiovisual donde el vídeo juega un papel relevante (empresa, educación, divulgación científica, etc.)

Amunt

No se presuponen conocimientos previos. Se recomienda tener nociones de lenguaje audiovisual y puede ser interesante haber cursado previamente la asignatura troncal Guion audiovisual y la optativa Realización audiovisual.

Amunt

La asignatura pide la asimilación de las siguientes competencias, tal como consta en la memoria del plan de Estudios de la titulación:


CG3 - Capacidad de creatividad e innovación
CG5 - Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
CE6 - Uso y aplicación de técnicas y lenguajes propios de los diferentes medios de comunicación
CE8 - Capacidad de adaptación a los lenguajes específicos de los medios / soportes y de los públicos objetivos.
CE9 - Conocimiento de todas las fases de producción y de explotación del producto audiovisual así como de los medios técnicos implicados
CE10 - Capacidad de identificar posibilidades de aplicación de herramientas y tecnologías en productos, servicios y proyectos de comunicación
CE13 - Capacidad de editar contenidos multimedia.


Los resultados de aprendizaje que se espera muestre el estudiante son los siguientes:

  • Aplicar conceptos del montaje de los elementos audiovisuales en el contexto de un proyecto audiovisual.
  • Comprender la evolución del lenguaje audiovisual propio de las redes sociales y el papel que juega el montaje.
  • Reconocer la importancia del montaje como elemento expresivo del audiovisual.
  • Montar una pieza audiovisual con el programa Adobe Premiere Pro.
  • Redactar un guión técnico como guía para el montaje.
  • Justificar con claridad las propias decisiones en torno a un proyecto.

Amunt

Los principales bloques de contenido de la asignatura son los siguientes:


  • Definición, historia y evolución del montaje
  • Principios de montaje
  • Elementos del montaje
  • Métodos y tecnologías actuales de montaje y postproducción

Amunt

Material Soporte
Teoría y práctica del montaje audiovisual PDF
Teoría y práctica del montaje audiovisual Web

Amunt

La asignatura se presenta en formado NIU, de forma que cada actividad trae asociados los recursos para poder empezar a trabajarla.

Amunt

La orientación de la asignatura combina conocimientos teóricos generales sobre teoría del montaje con una importante parte práctica y aplicada, donde el estudiante tendrá diferentes opciones para poner en práctica creativamente los conocimientos adquiridos, siempre en relación a la base teòrico-histórica.

En este sentido, se espera una interacción entre el estudiante y profesor/a docente colaborador/a , quien irá orientando el aprendizaje y resolviendo dudas de carácter teórico y práctico, siempre tomando como base el esfuerzo previo realizado por el estudiante a la hora de abordar un estudio proactivo y autónomo y una atenta lectura de las indicaciones y recursos a su alcance.

Como otras asignaturas del Grado, Montaje audiovisual está estructurado a través de Retos. Entendemos los retos como una manera motivadora de entrar en la tarea a evaluar a través de la actividad, reforzando el vínculo entre la realidad profesional y el entorno académico. Los retos por lo tanto suelen asumir la forma de un encargo profesional ficticio, un juego para entrar en la actividad, que siempre responderá, en su proceso de evaluación, a estándares académicos.

Amunt

Evaluación continua


Como se indica en este Plan Docente, la asignatura presenta como modelo de evaluación de Evaluación Continua (AC) o la realización de un Examen. Se recomienda la realización de la Evaluación Continua para alcanzar las competencias. Esto es importante teniendo en cuenta la dimensión eminentemente aplicada de la asignatura, con una base teórica importante, que configura la asignatura. Una vez más, resulta esencial una interacción fluida entre estudiante y profesor / a docente colaborador / a, para anticipar posibles dudas o incidencias. Recomendamos mucho que, atendiendo a la importancia de la evaluación continua en el contexto de la asignatura, no se espere a última hora para la realización de las actividades, que están temporizadas y ajustadas a un calendario que permite un tiempo más que suficiente para poder prepararse, exponer dudas y llevarla a cabo. Trabajar a última hora afecta tanto a las condiciones personales de trabajo del estudiante como a la calidad del resultado final. Y ante problemas inesperados en asignaturas de tipo técnico, es aún más recomendable trabajar con tiempo.


Actividades de evaluación continuada


La evaluación continua consta de 3 actividades. En la parte escrita de este tipo de actividades el estudiante redacta las respuestas de las cuestiones planteadas, donde se pide que reflexione, sintetice, argumente y ejemplifique los conocimientos adquiridos, además de sacar conclusiones a partir del análisis de algunos ejemplos concretos relacionados con el temario estudiado. En la vertiente más técnica de la práctica del montaje, el estudiante, siguiendo las indicaciones detalladas en el enunciado y mediante el software adecuado, debe demostrar su pericia y criterio para conseguir un resultado adecuado al objetivo marcado.


Algunas consideraciones importantes respecto a las actividades de evaluación continua.


Como la calificación será determinada por las notas de los 3 entregas, la falta de entrega de un ejercicio implica la no superación de la evaluación continua. Las actividades se deben entregar en los plazos indicados. Los enunciados, instrucciones, y otras especificidades del ejercicio se explicitarán en la propia PAC. Descripción de las actividades de evaluación continuada Las tres actividades que se describen a continuación son obligatorias y se deben aprobar las tres para superar la evaluación continua. El consultor publicará las calificaciones y un comentario personalizado sobre la marcha de las actividades después de su entrega.


Hay que matizar que todos los estudiantes que entreguen ninguna o sólo una actividad de evaluación continuada tendrán como calificación final de EC una N.


1. Actividad 1. Teoría del montaje

La prueba consistirá en realizar un análisis sobre la vertiente más teórica del montaje.


2. Actividad 2. Fundamentos técnicos del montaje

En esta práctica habrá que hacer una serie de ejercicios de montaje siguiendo los criterios especificados.


3. Actividad 3. Montaje de un fragmento audiovisual

Montaje de un fragmento audiovisual aplicando los conocimientos adquiridos durante el curso. Habrá que completar el ejercicio con un análisis y reflexión del resultado presentado.


AVISO: Aunque considerarse perfectamente normal y útil el estudio en grupo y el trabajo cooperativo como estrategia efectiva de estudio, esto no implica que se permita la presentación de trabajos no originales (es decir, copias/ plagios de trabajos con autoría diferente a la del estudiante que presenta el ejercicio) dado que el sistema de evaluación es totalmente "ad personam" y, por tanto, tiene carácter individual. En consecuencia, la entrega de una actividad copiada total o parcialmente de otro trabajo comportará la consideración de la actividad como suspendida (D) para todos los estudiantes implicados sin que sea en absoluto relevante el vínculo existente entre los mismos . Detectada la duplicidad / plagio de una actividad, total o parcialmente, automáticamente se considerará que el estudiante tiene la asignatura suspendida. En este sentido, detectada una incidencia de este tipo, el consultor lo pondrá en conocimiento del estudiante / s mediante un mensaje en su buzón personal. Asimismo, el consultor informará del incidente al tutor del estudiante y al personal académico vinculado con la asignatura (Profesor Responsable de Asignatura y Director del Programa).


Se consideran los siguientes criterios de evaluación a las actividades de forma especialmente relevante:

  • El conocimiento de los conceptos y los enfoques teóricos de la asignatura.

  • La argumentación de la respuesta utilizando los elementos que se han ido trabajando.

  • La claridad en la respuesta.

  • La capacidad para la ejemplificación y puesta en práctica de los contenidos teóricos.

  • La capacidad de análisis del audiovisual.

 

Amunt

Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción siguiendo y superando la EC: EC

Nota final de asignatura: EC

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65 %

EC = 35 %

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

Amunt

Cómo se indica en este Plan Docente, la asignatura presenta como modelo de evaluación de Evaluación Continua (AC) o la realización de un Examen. Se recomienda la realización de la Evaluación Continua para adquirir las competencias. Esto es importante teniendo en cuenta la dimensión eminentemente aplicada de la asignatura, con una base teórica importante, que configuran la asignatura. Una vez más, resulta esencial una interacción fluida entre estudiante y profesor/a docente colaborador/a, para anticipar posibles dudas o incidencias.

Recomendamos mucho que, atendiendo a la importancia de la Evaluación Continua en el contexto de la asignatura, no se espere a última hora para la realización de las actividades, que están temporizadas y ajustadas en un calendario que permite un tiempo más que suficiente para poder prepararse, exponer dudas y llevarla a cabo. Trabajar a última hora afecta tanto a las condiciones personales de trabajo del estudiante como la calidad del resultado final. Y ante problemas inesperados en asignaturas de tipo técnico, es todavía más recomendable trabajar con tiempo.

Actividades de evaluación continuada

La evaluación continua consta de 3 actividades. En la parte escrita de este tipo de actividades el estudiante redacta las respuestas de las cuestiones planteadas, donde se pide que reflexione, sintetice, argumente y ejemplifique los conocimientos adquiridos, además de sacar conclusiones a partir del análisis de algunos ejemplos concretos relacionados con el temario estudiado.

En la vertiente más técnica de la práctica del montaje, el estudiante, siguiendo las indicaciones detalladas en el enunciado y mediante el software adecuado, tiene que demostrar su pericia y criterio para conseguir un resultado oportuno al objetivo marcado.

Algunas consideraciones importantes respecto a las actividades de evaluación continua:

Cómo que la calificación será determinada por las notas de las 3 entregas, la falta de entrega de un ejercicio implica la no superación de la evaluación continuada.
Las actividades se tienen que entregar en los plazos indicados.
Los enunciados, instrucciones, y otras especificidades del ejercicio se explicitarán en la propia actividad.

Descripción de las actividades de evaluación continuada

Las tres actividades que se describen a continuación son obligatorias y se deben haber aprobado las tres para superar la evaluación continuada. El consultor publicará las calificaciones y un comentario el más personalizado posible sobre la marcha de las actividades después de su entrega.

Hay que matizar que todos los estudiantes que entreguen o bien ninguna o sólo una actividad de evaluación continuada tendrán como calificación final de AC una N.


1. Actividad 1. Teoría del montaje

La prueba consistirá al realizar un análisis sobre la vertiente más teórica del montaje y nociones básicas de lenguaje audiovisual.

2. Actividad 2. Fundamentos técnicos del montaje

En esta práctica se llevaran a cabo una serie de ejercicios de montaje con material ya grabado, siguiendo los criterios especificados.

3. Actividad 3. Montaje de un fragmento audiovisual

Montaje de un fragmento audiovisual propio aplicando los conocimientos adquiridos durante el curso. Habrá que completar el ejercicio con un análisis y reflexión del resultado presentado.


AVISO: A pesar de considerarse perfectamente normal y útil el estudio en grupo y el trabajo cooperativo como estrategia efectiva de estudio, esto no implica que se permita la presentación de trabajos no originales (es decir, copias/plagios de trabajos con autoría diferente a la del estudiante que presenta el ejercicio) dado que el sistema de evaluación es totalmente "ad personam" y, por lo tanto, tiene carácter individual. En consecuencia, lo entrega de una actividad copiada total o parcialmente de otro trabajo comportará la consideración de la actividad como suspensa (D) para todos los estudiantes implicados sin que sea en absoluto relevante el vínculo existente entre los mismos.
Detectada la duplicidad/plagio de una actividad, total o parcialmente, automáticamente se considerará que el estudiante tiene la asignatura suspendida.
En este sentido, detectada una incidencia de este tipo, el consultor lo pondrá en conocimiento del estudiante/s mediante un mensaje a su buzón personal. Así mismo, el consultor informará del incidente al tutor del estudiante y al personal académico vinculado con la asignatura (Profesor Responsable de Asignatura y Director del Programa).


Se consideran los siguientes criterios de evaluación a las actividades de forma especialmente relevante:

El conocimiento de los conceptos y los enfoques teóricos de la asignatura.

La argumentación de la respuesta utilizando los elementos que se han ido trabajando.

La claridad en la respuesta.

La capacidad para la ejemplificación y puesta en práctica de los contenidos teóricos.

La capacidad de análisis del audiovisual.

Amunt

El profesor/a docente colaborador/a efectuará, como se indica en el calendario, un proceso de devolución personal y colectivo sobre el resultado de la actividad, reforzando aspectos positivos como negativos e indicando, si se considera, posibles vías de mejora. A la vez, como se ha insistido anteriormente, es importante una interacción fluida que permita poder ir obteniendo, si hace falta, orientaciones previas, eso sí, fundamentadas siempre en el estudio y el trabajo previo por parte del estudiante.

Amunt