| Construcción de instrumentos investigación | Código: B0.818 : 6 |
Esta asignatura introduce cuatro instrumentos de recogida de datos utilizados a menudo en la investigación en educación: el cuestionario, la entrevista, la observación participante y el grupo de discusión. Si bien no es posible cubrir la totalidad de instrumentos posibles de colecta de datos, un ejercicio minucioso y sistemático de construcción basada en esta selección os permitirá adquirir procedimientos rigurosos aplicables a otro tipo de instrumentos. Además os permitirá evidenciar el rol crucial del diseño de instrumentos de colecta de datos en su relación con el problema de investigación y con las etapas posteriores de análisis e interpretación.
En el ciclo de la investigación, estos instrumentos son administrados por el investigador con el fin de recoger un conjunto de evidencias que, una vez analizadas, permitan dar respuesta a las preguntas objeto de investigación.
La naturaleza de la información que se desea recoger es un aspecto central en el momento de decidir el instrumento que se adoptará para la recogida de datos en una investigación. Cada instrumento permite acceder a un tipo de información diferente y, en consecuencia, permiten recoger datos e informaciones diversas de los fenómenos investigados. Diferentes instrumentos pueden ser, pues, empleados para investigar un mismo fenómeno. Ahora bien, en la medida que la información generada difiere según el método empleado, el investigador tiene que ser consciente de la importancia que tiene la elección del instrumento más adecuado a administrar en cada situación, atendiendo al enfoque y al propósito de la investigación.
A pesar de ser crucial, la pregunta de investigación no es el único elemento a valorar a la hora de diseñar la fase de recogida de datos/información de la investigación. Además de los aspectos propiamente metodológicos, hay otros elementos de tipo más pragmático, como los recursos económicos y el tiempo disponibles o las posibilidades de acceso a la información. Estos aspectos tienen una importancia a punto de que suelen condicionar el planteamiento de una investigación.
La finalidad de esta asignatura es dotar al estudiante de un marco de referencia para la selección, el diseño y administración de instrumentos de investigación, así como para la evaluación de su pertenencia y adecuación a cada situación de investigación. Los materiales de la asignatura se organizan en dos grandes bloques. Una primera parte describe las características y procedimientos de las técnicas del cuestionario y la entrevista, dos instrumentos de recogida de datos e información comúnmente empleados en la investigación cuantitativa y cualitativa, respectivamente. Una segunda parte se centra en presentar las técnicas de recogida de datos cualitativas del grupo de discusión y de la observación participante, el uso de las cuales se ha ido generalizado hasta casi llegar al mismo nivel que la entrevista, a pesar de haber sido desarrolladas en contextos disciplinarios mucho más específicos -los estudios de mercado y los estudios antropológicos, respectivamente.
El proceso de aprendizaje de esta asignatura está organizado en base a una serie de actividades elaboradas con el fin de aprender a seleccionar y/o construir y administrar instrumentos de investigación. Este trabajo está también orientado por la manera en que se prevé el tratamiento de los datos/información a recoger. Se prioriza un enfoque de desarrollo de actividades que facilite los intereses de investigación específicos del estudiante.
La asignatura Construcción de instrumentos para la investigación forma parte del Programa de Master en Educación y TIC (e-learning) y corresponde, específicamente, al ámbito de la especialización en Investigación en e-learning, el cual tiene por objetivo mejorar la formación metodológica de los estudiantes y la capacidad de los mismos para llevar a cabo trabajos empíricos de investigación o ensayos académicos o sobre la práctica profesional.
Itinerario de Investigación en e-learning
Este bloque modular está orientado a dotar los estudiantes de las competencias necesarias para iniciarse en la investigación, especialmente en el campo de la aplicación de las TIC a la educación, la formación y el e-learning. Igualmente, se facilitan herramientas que serán de gran utilidad para desarrollar la investigación en red y a la red y, en particular, para poder desarrollar los Proyectos de iniciación a la Investigación.
Los estudiantes que han optado por el itinerario de investigación deberán adquirir los hábitos metodológicos y las competencias de investigación que se requieren para que puedan acabar desarrollando, si así lo desean, una tesis doctoral. Para ello deberán empezar iniciándose en la investigación en la aplicación de las TIC a la educación y la formación.
Las asignaturas que forman parte de este itinerario son:
| Investigación en e-learning | 6 ECTS |
| Métodos de investigación en línea | 6 ECTS |
| Construcción de instrumentos de investigación | 6 ECTS |
| Técnicas de análisis de datos | 6 ECTS |
Para la realización de esta asignatura es aconsejable haber cursado las asignaturas "Investigación en e-learning" y "Métodos de investigación en línea", del itinerario de Investigación en e-learning de este Máster.
Más específicamente, para un óptimo desarrollo del proceso de aprendizaje, es conveniente haber cursado o estar cursando en paralelo la asignatura de "Técnicas de análisis de datos" de este mismo programa. Esta asignatura os proporciona los conocimientos elementales de estadística descriptiva e inferencial, como así también de análisis de datos cualitativos. La importancia de comprender como se realizará el tratamiento y análisis de los datos (proceso inmediatamente posterior a la recogida de datos) determina como deber llevarse a cabo la construcción de los instrumentos para la recogida de los mismos.
Es imprescindible un nivel de lectura para la comprensión de textos en inglés.
Competencias
A. Utilizar de manera eficaz recursos en red para la investigación.B. Diseñar un proceso de investigación acorde con un problema concreto.C. Diseñar instrumentos de recogida de datos.D. Aplicar de manera eficaz nuevas herramientas para la investigación a problemas reales.E. Analizar de manera significativa la información y los datos recogidos.F. Respetar un comportamiento ético en todos los procesos que forman parte de una investigación.
Objetivos
- Familiarizarse con los elementos básicos de cuatro instrumentos de investigación: el cuestionario, la entrevista, el grupo de discusión y la observación participando.
- Juzgar la conveniencia de utilización de cada instrumento en función de las particularidades de una investigación dada.
- Seleccionar y/o construir instrumentos de recogida de datos que cumplan con las propiedades fundamentales de todo instrumento de medida para la investigación en educación.
- Seleccionar y/o construir instrumentos de recogida de datos que respeten las normas y buenas prácticas en el contexto de la educación.
A continuación se presenta la estructura básica de los contenidos de esta asignatura:
1.- El cuestionario
Metodología de encuestasEl cuestionario como instrumento de investigación cuantitativaDiseño y administración de cuestionarios
2.- La entrevista
La entrevista como técnica de investigación cualitativaEl diseño y desarrollo de una entrevistaAspectos éticos a considerar
3.- La observación participante
La observación participante como técnica de investigación cualitativaEl diseño y la conducción de la observación participante
4.- El grupo de discusión
El grupo de discusión como técnica de investigación cualitativaEl diseño y la conducción del grupo de discusión
| Validez | |
| Fiabilidad | |
| Análisis estadístico en JASP: una guía para estudiantes | |
| Métodos de investigación cuantitativa | XML |
| Métodos de investigación cuantitativa | DAISY |
| Métodos de investigación cuantitativa | EPUB 2.0 |
| Métodos de investigación cuantitativa | MOBIPOCKET |
| Métodos de investigación cuantitativa | KARAOKE |
| Métodos de investigación cuantitativa | HTML5 |
| Métodos de investigación cuantitativa |
La asignatura dispone de materiales específicos de referencia así como materiales complementarios que el estudiante tiene a su disposición en el espacio de recursos del aula.
A fin de facilitar el desarrollo de las actividades, se proponen una serie de recursos con múltiples propósitos:
- lecturas obligatorias donde se presentan en profundidad los métodos de investigación,- ejemplos de artículos, informes de investigación y/o tesis doctorales que incluyen los instrumentos de recogida de datos utilizados,- plantillas que explican en detalle la manera en que deben presentarse las actividades,- listas de control que garanticen una elaboración rigurosa de los instrumentos de recogida de datos y- rúbricas donde se establecen los criterios de evaluación de la actividad. Estas rúbricas constituyen además un documento que guía el trabajo de elaboración de la actividad y es entendida también en su potencial formador.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC. |