• Descripción

Se trata de la segunda de las tres asignaturas de las que consta el curso de especialización de Trastornos del movimiento, y consta de cuatro módulos didácticos, dedicado cada uno de ellos a los trastornos del movimiento hipercinéticos más frecuentes: temblores, distonía, corea y tics.

El primer módulo se centra en el estudio de los diferentes tipos de temblor, y el segundo se inicia con el estudio de las distonías, enlazando en el mismo módulo dos aspectos relacionados: el uso de la toxina botulínica (fundamentalmente usada en nuestro campo en el alivio de las distonías) y la cirugía funcional en trastornos no parkinsonianos (entre ellos la distonía). El tercer módulo analiza las coreas, abordando en detalle su enfermedad paradigma -la enfermedad de Huntington-; por ultimo, el cuarto módulo se centra en los tics, y principalmente en su enfermedad más representativa, el síndrome de Gilles de la Tourette.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

"Temblor, distonías, coreas y tics" es una asignatura de tres créditos del curso de especialización de Trastornos del movimiento.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los conocimientos que proporciona esta asignatura permiten su aplicación práctica en gran cantidad de trabajos o actividades relacionados con la sanidad y el trato con pacientes. Los conocimientos teóricos -y sobre todo prácticos a través de la visualización de videos- que proporciona serán de gran utilidad para neurólogos generales o aquellos profesionales dedicados a pacientes afectos de trastornos del movimiento, como por ejemplo los profesionales de enfermería.

Además, puede ser muy útil para otros muchos profesionales de la salud relacionados con pacientes efectos de estos problemas, como residentes de neurología, médicos generalistas, neurocirujanos, psicólogos, geriatras y/o investigadores del ámbito sanitario.

• Conocimientos previos

Para cursar esta asignatura, se debe estar familiarizado con los términos médicos más básicos. 

En ella se incluyen módulos y apartados de diferente complejidad, que abarcan de lo más sencillo hasta aspectos novedosos y complejos de las diferentes enfermedades o síndromes que se estudian; -aunque lo ideal para su aprendizaje es que el alumno tenga conocimientos básicos acerca de los trastornos del movimiento y se relacione con pacientes afectos de estos trastornos-, éste no es un requisito necesario.

El alumno profundizará en los temas mediante el material bibliográfico. En este sentido, se recomiendan conocimientos de inglés para leer la mayoría de las lecturas complementarias y la bibliografía obligada.

• Objetivos y competencias

Los objetivos de esta asignatura son introducir al alumno en el mundo de los trastornos del movimiento hipercinéticos, tanto en sus aspectos más básicos de semiología y exploración, como en los más complejos, relacionados con los síndromes asociados o su tratamiento. También se aportarán datos novedosos y avances científicos, relacionados fundamentalmente con la enfermedad de Huntington.

Al final de la asignatura, además de los objetivos formativos de los módulos, el estudiante debería haber adquirido diferentes competencias, tanto transversales o básicas (comunes con otras acciones formativas de la UOC) como específicas (propias de esta asignatura), las cuales que se detallan a continuación:

Competencias básicas y transversales

 Los estudiantes deben ser capaces de:

 . Utilizar las herramientas del Campus UOC, de forma que contribuyan a sacar el máximo potencial a las asignaturas

 . Aplicar en su trabajo o actividad -y de una manera profesional- los conocimientos aprendidos en esta asignatura y disponer de las competencias correctas para elaborar argumentos y resolver problemas

 . Trabajar de modo autónomo, planificarse y organizar el tiempo de estudio, y responsabilizarse del propio aprendizaje y desarrollo de habilidades

 . Utilizar textos y publicaciones en lengua inglesa

Competencias específicas

. Saber realizar una correcta anamnesis y exploración a pacientes con temblor, distonía, corea o tics, y saber hacer un correcto diagnóstico diferencial semiológico de estos trastornos del movimiento

. Identificar con el examen clínico las características principales de las diferentes condiciones que pueden causar temblor, distonías, corea o tics

. Conocer la utilidad de la toxina botulínica en los trastornos del movimiento e identificar los efectos adversos y las contraindicaciones del tratamiento con toxina botulínica

. Conocer los fundamentos básicos, indicaciones y resultados de la cirugía funcional en el manejo de los trastornos del movimiento no parkinsonianos, fundamentalmente en el temblor y las distonías.

. Estar al tanto de los últimos avances científicos sobre la enfermedad de Huntington, especialmente en cuanto a fármacos y terapia genética se refiere.

. Comprender la fenomenología de los síntomas motores y no motores (conductuales y afectivos) del síndrome de Gilles de la Tourette, ser capaz de seleccionar las herramientas adecuadas para evaluar los síntomas, y de proponer las mejores estrategias de tratamiento para esta enfermedad.

• Contenidos

• Módulo 1. Diagnóstico diferencial y tratamiento de los temblores
• Módulo 2. El espectro de las distonías. Tratamiento de los trastornos del movimiento con toxina botulínica. Cirugía y estimulación cerebral profunda para trastornos no-parkinsonianos
• Módulo 3. Una visión integral de la enfermedad de Huntington y otras coreas. Aspectos motores, cognitivos y psiquiátricos. Manejo médico y nuevos tratamientos
• Módulo 4. Tics y síndrome de Tourette. Aspectos motores y conductuales. Manejo terapéutico

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material básico de referencia son los MÓDULOS DIDÁCTICOS (material docente propio de la UOC), que estarán colocados en el aula desde su apertura. Los módulos estrarán disponibles en varios formatos entre ellos PDF (con posibilidad de impresión) y audio libro. Los alumnos que lo soliciten recibirán en su domicilio el contenido de los módulos en soporte papel.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación